《北風和小魚》第一課時優(yōu)秀教學設計
【教材分析】
《北風和小魚》安排在教材的第五單元，學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學習，可以向學生滲透自然知識、科學知識，讓學生受到美的熏陶。
【學情分析】
這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒�；趯滩募皩W生的認識，根據(jù)新課標三維度的要求，我把第一課時的教學目標確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學習本課生字，學寫其中的1-2個生字。
【教學重難點】
通過多種形式的朗讀，讓學生感受語言文字的美。引導學生理解課文所表達的情感。
【教學過程】
一、激趣導入
1、老師知道小朋友可喜歡讀故事了，老師今天要和大家一起來讀一個故事。
2、故事里有誰呢，你們看，板書(北風)指名讀。 你們認識北風嗎?說一說北風給你什么樣的感覺?故事里還有誰呢?板書(小魚)指名讀。
3、什么和什么?齊讀課題。
4、要把這兩樣事物連起來，中間可以用一個“和”字。“和”是今天要學的生字，伸出小手跟著老師一起寫(師板書“和”)，認真地把它記在心里。
5、北風和小魚他們一個在天上吹，一個在水里游，他們兩人之間會發(fā)生什么故事呢?想知道嗎?今天我們學習第11課。
二、初讀課文
1、教師范讀課文。
(1)你覺得老師讀得怎樣?
(2)你知道老師為什么讀得這么熟練嗎?我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀熟練了再讀課文的。
(3)你們也想讀嗎?就學著老師的樣子先讀讀生字，再讀課文，注意讀準字音。
2、學生自讀課文。
(1)檢查生字、生詞讀音。
指導讀好“浮出水面”(強調輕聲)。躲進(強調前鼻音)齊讀。
(2)現(xiàn)在，老師要把這些再變一變。師去掉拼音。拼音沒了，會讀嗎?趕快讀給同桌的同學聽聽。
3、如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎?放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讀書時不僅要把字音讀準了，還要把課文中的長句子讀通順了。
檢查長句。
4、指導標好自然段
三、學習課文第一自然段
1、冬天來了，北風吹來，北風是怎么吹的?(呼呼地) 指導讀。
評價：真厲害的北風呀!
2、周圍會有什么變化呢?
(1) 請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、說一說周圍有什么變化呢?。
(2)北風可真厲害，它向誰吹一吹?
貼圖 青草
梧桐樹
鳥兒
被北風一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。
(3)小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草怎么變化了?
你看到了什么? 青草變了顏色。 青草原來是什么樣的?(青青的，碧綠碧綠的) 后來怎么樣啦?(變枯了，變黃了)貼圖(變得枯黃的小草)
下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現(xiàn)。
老師：它向( ) 吹一吹，生：( ) 。
指導讀
(4)它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦!茂盛的梧桐樹落了葉。(是呀，北風多厲害呀!)貼圖(落了葉的梧桐樹)
(5)它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的?自由自在的.鳥兒躲進了窩。貼圖(躲進窩里的鳥兒)
指名表演“躲”并相機指導朗讀
老師：小鳥，小鳥，你想對北風說什么?
生：北風你輕一點兒吹行嗎?……
3、對照所貼的圖片，敘述：青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進了窩呢?
生：因為北風太厲害了。
北風呼呼地吹著，他好厲害呀!我們再來讀讀第一句。
4、把第一小節(jié)連起來讀一讀
5、練習說話“北風向( )吹一吹，( )就( )。
四、指導寫“和、知”兩個字
1、讀筆順。
2、指導描紅：一筆描成不斷開，不回描，筆筆到位。在書上描紅。
3、“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。教師在田字格中示范。
4、學生練習寫一個“和”，師生評議。
5、出示“知”，與“和”作比較，然后用同樣的方法學習“知”。
6、練習每個生字寫4遍。
提示：寫字前一定要做到三個一，書寫要端正、整潔，從小養(yǎng)成好的寫字習慣，這樣會讓你們把字寫得更漂亮!
板書設計
11、北風和小魚
青草圖 枯黃的小草圖
梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖
小鳥圖 躲進窩的小鳥圖
【我的思考】
一年級的課堂教學是最難進行的，想指導學生潛心讀書，他們卻坐不住，需要經常停下來組織教學;想讓他們有感情地朗讀課文，很多學生連課文都讀不熟練;想進行一些拓展訓練，有時根本抽不出多少時間。你別小看那幾個簡單的字，先認筆畫，再寫筆順，接著描紅，最后一筆一畫地寫進田字格，就這些孩子們要用上半節(jié)課。所以，在設計《北風和小魚》一課的教學時，我力求把握一年級孩子學習的特點，不安排太多內容，扎扎實實抓好讀書和寫字。正如于永正老師所說：“書是讀出來的，字是寫出來的;要扎扎實實讀書，要認認真真寫字。”
以下是我的一些思考：
1、學用字詞，激趣導入。
(1)課文說了什么和什么?告訴學生，要把這兩樣事物連起來，中間可以用一個“和”字。
(2)興趣是最好的老師。我板書課題“北風和小魚”，并接著設疑——北風和小魚他們一個在天上吹，一個在水里游，他們兩人之間會發(fā)生什么故事呢?想知道嗎?今天我們學習第11課。
2、四讀文本，一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢?教師引發(fā)學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“四讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀：教師范讀
以老師的讀，激發(fā)學生讀的興趣。也給學生的自讀做好示范。你覺得老師讀得怎樣?你知道老師為什么讀得這么熟練嗎?我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀熟練了再讀課文的。你們也想讀嗎?就學著老師的樣子先讀讀生字，再讀課文，注意讀準字音。
(讓學生了解讀好書的方法)
二讀：學生自讀
要求學生讀準字音，不認識的字可以借助拼讀反復認讀。充分發(fā)揮評價的導向作用：有的小朋友讀得可認真了，不僅讀得認真，讀書姿勢可好了，他們身體挺得直直的，頭擺得正正的，書拿得穩(wěn)穩(wěn)的，姿勢太漂亮了!希望等一會兒小朋友們都能用這樣的讀書姿勢來讀書。
(指導學生怎樣讀書)
三讀：提高要求再讀
不僅讀準字音，還要讀好課文中的長句子。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導，幫助學生感受長句子的停頓方法。
(指導學生怎樣突破難點，讀通課文)
四讀：圖文結合，理解課文
為了幫助學生理解課文的第一小節(jié)，特地畫出與課文相關圖畫，讓學生邊看圖，邊讀課文，圖文結合，更好地理解課文內容。
(在理解的基礎上朗讀可以更好地幫助學生提高朗讀水平)
3、拓展練習
為了對學生進行思維和語言的訓練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學生聯(lián)系生活經驗，用上課文的句式“北風向( )吹一吹，它就( )。”進行語言重組訓練，也進一步加強學生對冬天季節(jié)特點的領悟。
4、指導寫字，自主點評
《語文課程標準》要求學生“書寫規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學生寫字習慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我指導學生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫字”。讓他們掌握寫字的過程和方法。
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