《齊桓晉文之事》第三課時教學(xué)設(shè)計
本文通過孟子游說齊宣王提出放棄霸道，施行王道的經(jīng)過，比較系統(tǒng)地闡發(fā)了孟子的仁政主張。
教學(xué)目的：
分析課文的論辯層次，培養(yǎng)學(xué)生分析文章層次的能力。
擴展文言文段的閱讀理解，提高學(xué)生的文言閱讀能力。
教學(xué)重點：
論辯層次和特點的分析
教學(xué)難點：
論辯層次和特點的分析
輔助用具：
ppt課件
教學(xué)方法：
討論、分析
教學(xué)過程：
一、檢查學(xué)生背誦課文，以此導(dǎo)入授課內(nèi)容。
二、教師提示。
論辯最講究的就是技巧，而孟子面臨的對象不同一般，要談?wù)摰脑掝}也不同一般，嚴肅和枯燥兼而有之，如果不作精心安排，用心布局，恐怕不可能會讓齊宣王心悅誠服地說出“吾昏，不能進於是矣。愿夫子輔吾志，明以教我。我雖不敏，請嘗試之。”這番話來的。那么孟子是怎樣說服齊宣王的呢?
三、學(xué)生討論問題，教師參與學(xué)生討論，形成互動;最終達成共識。
【明確】
第一步：轉(zhuǎn)移話題，把話題納入自己的軌道，明確王道的話題;
第二步：提出“保民而王”的觀點，肯定齊王的.條件【仁心】;
第三步：宕開一筆，得出齊王“能而不為”的結(jié)論，并證明其謬，斷其退路;
第四步：重拾話題，正面主張推己及人，推不忍禽獸之心于百姓，并將此作為王道的途徑;
第五步：剖析齊王能行王道而不為的真實目的及災(zāi)難性后果，擺出具體措施。
四、組織學(xué)生閱讀、翻譯下列短文。
孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，則凍餒其妻子，則如之何?”王曰：“棄之。”曰：“士師(獄官)不能治士，則如之何?”王曰：“已之。”曰：“四境之內(nèi)不治，則如之何?”王顧左右而言他。
五、師生共同歸納在上述兩文中表現(xiàn)的孟子論辯的共同點。
引而不發(fā) 迂回曲折
步步為營 層層深入
跌宕起伏 邏輯嚴謹
環(huán)環(huán)相扣 水到渠成
六、布置作業(yè)。
本文是孟子的代表作品之一，頗能反映孟子散文結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出、論點明確、說理充分、感情激越、氣勢磅礴的基本特色。本文是對話體議論文，孟子要在對話中使齊宣王接受自己的政治主張，就必須揣摸對方心理，誘使對方順著自己的思路，因此本文在寫作上具有自己獨特的特色。
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