《辛棄疾詞兩首》教學(xué)課堂實(shí)錄
【《辛棄疾詞兩首》教學(xué)課堂實(shí)錄】
【教學(xué)目標(biāo)】
一、認(rèn)知目標(biāo)
1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
三、思想教育目標(biāo)
根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難申的悲憤心情。
四、根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。
2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。
3、通過(guò)比較，加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫(xiě)法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
【教學(xué)方法】
傾情誦讀 —— 整體感知，體會(huì)情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語(yǔ)言的方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】課件、黑板
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激情導(dǎo)入，名詩(shī)對(duì)接
師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。
青山遮不住，畢竟動(dòng)流去
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱(chēng)“蘇辛”。
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢?
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)
師：那么，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢?
2、聽(tīng)讀 (要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)
師：你們認(rèn)為讀得怎么樣?那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢?
3、抽讀 (要求學(xué)生充滿(mǎn)感情的朗讀)
師：你讀得真好!讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩!
4、譯讀 (學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)詞意思)
師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋?zhuān)呑x邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。
5、質(zhì)疑 (師生共同解決疑難問(wèn)題)
四、體會(huì)感情，感受形象，
師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)
師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
一)分析詞的上片
師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
—— 借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫(xiě)，他們分別描寫(xiě)了什么景色?
—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢?
教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞 (學(xué)生討論完成)
——( 1 )詞人由水寫(xiě)到山，有無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫(xiě)得氣象闊大，筆力遒勁。
(2)人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至?
北望是江淮前線(xiàn)，效力無(wú)由;再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
(3)“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰(shuí)呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?
—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …
4、詞人除了寫(xiě)景，還寫(xiě)到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
(學(xué)生討論完成)
—— (1)看、拍、會(huì)、登
(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?
“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無(wú)人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢?
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿(mǎn)的朗讀下片。
二)分析詞的下片
1、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢?
張翰 —— 樂(lè)于歸隱
許汜 ——謀取私利
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
2、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度?
張翰 —— 樂(lè)于歸隱
_____(正)
許汜 —— 謀取私利
劉備 —— 雄才大略
______(反)
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
3、請(qǐng)大家思考作者寫(xiě)這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?
( 1分鐘后)，大家不妨和你周?chē)耐瑢W(xué)討論一下。
—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
(1) 用“盡西風(fēng)，季鷹歸未?” 這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
(2)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚(yú)而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
(3)“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”中流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹(shù)猶如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂(yōu)懼。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫(xiě)法我們稱(chēng)之為什么呢?
—— 用典
師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�？梢�(jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢?
—— 這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無(wú)人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。
師：英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?
教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀!我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話(huà)是老師想說(shuō)的，你們都說(shuō)到了。
五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
(學(xué)生自由發(fā)言)
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫(huà)意中再次傾聽(tīng)辛棄疾最真實(shí)的心跳。
八、小結(jié)
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開(kāi)闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)垠。像這樣的壯觀(guān)景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來(lái)了這么豐富的精神食糧;感謝他讓我們感受到了濃厚的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
九、課后作業(yè)
師：法國(guó)著名學(xué)者帕斯卡說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點(diǎn)呢?那就請(qǐng)大家完成下列作業(yè)：
結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言流暢，三百字左右。
九、板書(shū)：
上片：江月 山景落日 斷鴻
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
下片：張翰 —— 樂(lè)于歸隱
許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》教學(xué)實(shí)錄
作者：辛棄疾
牡丹江市第二中學(xué)語(yǔ)文組 皇彥革
教學(xué)過(guò)程：
師：上課!同學(xué)們好!
生：老師好!
師：今天上課我就有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家，誰(shuí)能給我解釋一下什么是“典故”?
生：就是經(jīng)典故事吧!
師：有道理!
生：典故就是作者用一段故事、寓言、成語(yǔ)等等，來(lái)表達(dá)一種思想，就像寓言故事差不多，告訴大家一些人生道理和做人方式等。
師：說(shuō)得很好，很具體!
生：典故就是詩(shī)文里引用的古書(shū)中的故事或事物�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第280頁(yè)!(生笑)
師：很好，能及時(shí)查閱詞典，是很好的學(xué)習(xí)方法!剛才這位同學(xué)說(shuō)到典故就是詩(shī)文里引用的古書(shū)中的故事和事物，這個(gè)定義告訴我們那些關(guān)于典故的信息呢?
生：典故經(jīng)常運(yùn)用在詩(shī)文中!
師：很好，再加上剛才同學(xué)的意見(jiàn)，我們就能明確典故在詩(shī)文中會(huì)啟迪大家一些人生道理和做人方式!典故總是蘊(yùn)涵著很深沉的文化內(nèi)容，它的背后，常常牽涉著一股深沉的底蘊(yùn)——深情的，或者哀惋的，或者壯烈的，或者凄慘的故事。使用典故必然地將喚起讀詞人與典故蘊(yùn)涵相應(yīng)的感情的共鳴，從而更能增加作品的藝術(shù)魅力和感人效果。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾的作品《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》，在這首詞中就用了很多典故，大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候就要想一想，作者運(yùn)用這些典故表現(xiàn)了怎樣的思想情感!(板書(shū)題目、作者)
師：首先我們一起來(lái)齊讀這首詞!(領(lǐng)起)
生：(齊讀)
師：在剛才同學(xué)們的閱讀過(guò)程中，我聽(tīng)到有一個(gè)字是兩個(gè)讀音，就是“可堪回首，佛貍祠下”是bì(畢音)還是fú，到底讀那個(gè)音，同意bì的同學(xué)請(qǐng)舉手!那個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)為什么讀bì的音，你從哪里得到的依據(jù)?
生：昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候，網(wǎng)上看到的,但也有說(shuō)是讀fú音的，現(xiàn)在我不能確定讀什么。
師：好，請(qǐng)坐!能知道積極利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己學(xué)習(xí)這很好!還有沒(méi)有其他的同學(xué)說(shuō)，我從另外的途徑知道的，確定一點(diǎn)的答案?
生：在《宋詞鑒賞辭典》上看到的，上面說(shuō)應(yīng)該讀bì音。
師：好，請(qǐng)坐!我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該有這樣的鉆研精神!這個(gè)字在古籍作品中的注音是bì，這首詞中也應(yīng)該讀“(bì)佛貍祠下”�？梢�(jiàn)大家的預(yù)習(xí)是非常認(rèn)真的!還有一個(gè)地方，大家在讀的時(shí)候也是有一點(diǎn)問(wèn)題的，就是在讀“元嘉草草，封狼居胥”的時(shí)候，有些同學(xué)的停頓是“封狼\居胥”，大家想想，這里應(yīng)該怎樣停頓呢?
生：這句話(huà)應(yīng)該讀“封\狼居胥”。因?yàn)?ldquo;狼居胥”是個(gè)地名，“封”是動(dòng)詞。漢大將霍去病，打敗匈奴后，登狼居胥山，筑壇祭天以告成功這件事。
師：很好，他注意到了文章下面的注釋內(nèi)容。能在對(duì)文章內(nèi)容的理解上斷句，這很好!所以大家在今后的預(yù)習(xí)中應(yīng)該多注意作品的內(nèi)容。提到了內(nèi)容，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，朗讀的時(shí)候，也許大家已經(jīng)注意到了詞中用了很多典故�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再一次閱讀這首詞，看一看，這首詞中用了幾個(gè)典故?
生：(默讀，思考)
師：誰(shuí)先來(lái)回答?
生：孫權(quán);寄奴，劉裕的小名;廉頗
師：好，他的思路很敏捷!他說(shuō)了三個(gè)典故。大家同意他的說(shuō)法嗎?
生：我認(rèn)為有四個(gè)，還有一個(gè)就是劉裕的兒子劉義隆的失敗，就是詞中的“元嘉草草”。
師：很好，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
生：我覺(jué)得有七個(gè)典故!分別是：孫仲謀處、寄奴、想當(dāng)年\金戈鐵馬、封狼居胥、烽火揚(yáng)州路、佛貍祠下、廉頗。
師：他說(shuō)有七個(gè)。我想問(wèn)一下，“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”是對(duì)誰(shuí)的描述?
生：劉裕!應(yīng)該是六個(gè)典故!
師：他及時(shí)修改了自己的答案，敢于自我否定，這是需要勇氣的!大家想，他剛才的回答還有沒(méi)有破綻?他說(shuō)是六個(gè)典故，還有說(shuō)三個(gè)、四個(gè)的，你同意嗎?同學(xué)們應(yīng)該勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，要敢于嘗試，嘗試其實(shí)就是一種挑戰(zhàn)，是對(duì)自我的一種肯定，是自信的表現(xiàn)!
生：“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”沒(méi)有用典故。
師：為什么?
生：這句寫(xiě)的是作者自己的經(jīng)歷。
師：這位女同學(xué)語(yǔ)言十分堅(jiān)定，她很自信!大家同意她的意見(jiàn)嗎?她說(shuō)是五個(gè)典故。
生：(一部分肯定，一部分沉默)
師：那讓我們從前到后數(shù)一下吧，他們是：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠指的是拓跋燾、還有廉頗，看來(lái)真的是五個(gè)典故。剛才，同學(xué)們的回答告訴我們，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，一定要認(rèn)真、細(xì)心!好，接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們自己用簡(jiǎn)潔、完整的一句話(huà)概括一下詞中每個(gè)典故的內(nèi)容!
生：第一個(gè)是：孫權(quán)帶兵打敗曹操的軍隊(duì);第二個(gè)是：劉裕為恢復(fù)中原，大舉北伐;第三個(gè)是：元嘉年，劉義隆沒(méi)有準(zhǔn)備好就草率出兵，結(jié)果“贏得倉(cāng)皇北顧”;第四個(gè)是：拓跋燾擊敗宋文帝，在瓜步山建立行宮;第五個(gè)是：說(shuō)廉頗年紀(jì)大了，不能打仗了。
師：好，他回答得條理很清晰，語(yǔ)言很流暢!可是，我剛才有一個(gè)要求，那就是：(生接)
生：用一句簡(jiǎn)潔、完整的話(huà)來(lái)概括!
師：那看來(lái)剛才這位同學(xué)說(shuō)的不夠簡(jiǎn)潔、不夠概括!誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)!
生：第一個(gè)是：無(wú)覓英雄孫仲謀;第二個(gè)是：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎;第三個(gè)是：元嘉草草，封狼居胥;第四個(gè)是：可堪回首，佛貍祠下;第五個(gè)是：廉頗老矣，尚能飯否。
師：這個(gè)同學(xué)是用原文中的句子進(jìn)行的概括，可是我剛才是說(shuō)讓同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)概括。哪位同學(xué)還能來(lái)嘗試一下!看來(lái)用詞精煉準(zhǔn)確也實(shí)在是件不容易的事，我有點(diǎn)理解古人為什么會(huì)“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”了!
生：第一個(gè)是：孫權(quán)敗曹軍;第二個(gè)是：劉裕建政權(quán);第三個(gè)是：劉義隆望敵而逃;第四個(gè)是：佛貍擊敗宋文帝;第五個(gè)是：沒(méi)有概括出來(lái)。
師：第五個(gè)典故是沒(méi)有概括出來(lái)!(生笑)不過(guò)這個(gè)同學(xué)概括得已經(jīng)很好了，她的用詞多么簡(jiǎn)練啊，而且還非常準(zhǔn)確!誰(shuí)能把第五個(gè)典故概括出來(lái)!真理的形成正是像同學(xué)們這樣的探討中得來(lái)的!
生：年老廉頗不得重用。
師：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，我們比較好的掌握了這首詞的五個(gè)典故。以前很多評(píng)論家在品評(píng)辛棄疾的作品的時(shí)候說(shuō)，辛詞用了太多的典故，影響了人們的理解�？磥�(lái)辛詞中的典故卻沒(méi)有難倒我們的同學(xué)，看來(lái)大家是很善于思考的!同學(xué)們既能從宏觀(guān)上把握這首詞，又能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括，這很了不起!
下面，我們?cè)侔涯抗饩劢沟竭@首詞的題目上。我們知道“永遇樂(lè)”這是詞的詞牌(生答)，“京口北固亭懷古”才是這首詞的題目(生答)。以往的學(xué)習(xí)告訴我們，詞和《詩(shī)經(jīng)》一樣，在題目的選擇上往往就是它的第一句話(huà)，例如《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》�？墒牵@首詞卻有一個(gè)十分明確的題目，再想一下，《卜算子詠梅》。在詞里面，單獨(dú)命題的時(shí)候不多，而只要單獨(dú)命題了，它的主旨一般就比較明確了!這首詞的題目“京口北固亭懷古”就告訴我們是詩(shī)人在什么地方(京口)，做什么(懷古)!那我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看大家剛才概括的典故，有幾個(gè)典故是在京口發(fā)生的?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是兩個(gè)，一個(gè)是孫仲謀，他在京口建立了吳郡，曾打敗來(lái)自北方的曹操的軍隊(duì);一個(gè)是寄奴，就是劉裕，他的祖先由北方移居京口，他在這里起事，最后建立了政權(quán)。
師：他說(shuō)是兩個(gè)，如果只有孫仲謀和劉裕，那么其他的幾個(gè)典故中的人是不是作者天馬行空胡思亂想呢?
生：(搖頭)
師：很多同學(xué)都搖頭，說(shuō)不是。那么作者是怎么把這幾個(gè)典故和京口聯(lián)系到一起的呢?
生：孫仲謀和寄奴他們兩個(gè)具有英雄氣概，這時(shí)候作者就想到了自己的祖國(guó)，當(dāng)年出兵失敗了，然后又想到了自己懷才不遇，得不到重用。于是后面三個(gè)典故都聯(lián)系起來(lái)了。
師：我明白這個(gè)同學(xué)的意思了。他是說(shuō)作者是用自己的身世把這些典故聯(lián)系起來(lái)的。誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下作者寫(xiě)這首詞時(shí)的身世經(jīng)歷?
生：辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入抗金義軍，擔(dān)任“掌書(shū)記”職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投降，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒;另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)渡過(guò)準(zhǔn)水，到達(dá)建康(南京)。渡江之后，他被南宋統(tǒng)治集團(tuán)排斥，空有一腔報(bào)國(guó)熱情，卻無(wú)處施展。后來(lái)，宰相韓侂胄用事，重新起用辛棄疾。但這位裙帶宰相是有目的的，就是急于北伐，起用主戰(zhàn)派，以期通過(guò)打敗金兵而撈取政治資本，鞏固在朝勢(shì)力。精通兵法的辛棄疾深知戰(zhàn)爭(zhēng)決非兒戲，一定要做到知己知彼，他派人去北方偵察后，認(rèn)為戰(zhàn)機(jī)未成熟，主張暫時(shí)不要草率行事。哪知，韓侂胄卻猜疑他，貶他為鎮(zhèn)江知府。北固亭是京口(鎮(zhèn)江)名樓，登樓可望已屬金國(guó)的長(zhǎng)江以北的廣大地區(qū)。可以想像，辛棄疾在京口期間，肯定不止一次登樓，登樓之時(shí)，定有幾多感慨存于心中，蓄積起來(lái)，如骨鯁在喉，不吐不快，吐之為這首詞。
師：今天我們又一次見(jiàn)識(shí)了楊金霖同學(xué)廣博的文學(xué)史學(xué)知識(shí)!
生：(掌聲)
師：這樣看來(lái)詞人并非是天馬行空胡思亂想。詩(shī)歌具有想象和聯(lián)想的特點(diǎn)，但必須要注意聯(lián)想和想象的輻射點(diǎn)，這些典故的輻射點(diǎn)就是京口這個(gè)地點(diǎn)。如果脫離了想象的輻射點(diǎn)，那就叫胡思亂想了。詩(shī)歌的想象力很不好培養(yǎng)，也正是剛才那位同學(xué)的那句話(huà)告訴了我們辛棄疾運(yùn)用典故的功力是極強(qiáng)的。還要注意一句話(huà)“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”，其中的“揚(yáng)州路”是揚(yáng)州的道路嗎?
生：路是當(dāng)時(shí)行政區(qū)域的'劃分概念，“揚(yáng)州路”就是揚(yáng)州行省。
師：她告訴我們“揚(yáng)州路”是個(gè)行省。揚(yáng)州和京口是一個(gè)地點(diǎn)嗎?
生：不是。
師：那這兩個(gè)地點(diǎn)又是如何聯(lián)系起來(lái)的呢?
生：大概是京口就在揚(yáng)州這個(gè)行省內(nèi)。這是還不成熟的觀(guān)點(diǎn)!(生笑)
師：你很大膽，有質(zhì)疑精神!好，請(qǐng)坐。還有其它的意見(jiàn)嗎?
生：在京口這個(gè)地方望見(jiàn)了揚(yáng)州，從而產(chǎn)生了一系列的聯(lián)想。
師：這位同學(xué)在這里提到了一個(gè)“望”字，詞中也有“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”，一個(gè)“望”字就使作品的意境闊大起來(lái)!作者沒(méi)有局限于這個(gè)小小的亭子之上，而是聯(lián)想到很多的內(nèi)容;一個(gè)“望”字，使作品有了遠(yuǎn)與近的意境，不是一個(gè)點(diǎn)，而是一個(gè)面!好，剛才我們一起把作品的典故串了一下，把作品中的地點(diǎn)也串聯(lián)了一下。哪位同學(xué)能大膽的用你的語(yǔ)言把這首詞的內(nèi)容陳述一下!(提示：通過(guò)你的聯(lián)想和想象把作品的內(nèi)容陳述一下)(激發(fā)：現(xiàn)在需要同學(xué)們大膽的表達(dá)你對(duì)作品的理解了)
生：[很有感情的陳述了內(nèi)容]
(上片)大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了。當(dāng)年的歌舞樓臺(tái)，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了。夕陽(yáng)照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說(shuō)這就是寄奴曾住過(guò)的地方。回想當(dāng)時(shí)啊，劉裕率兵北伐，武器豎利，配備精良，氣勢(shì)好像猛虎一樣，把盤(pán)踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。
(下片)南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉(cāng)皇失措。四十三年過(guò)去了，向北遙望，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿(mǎn)一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!誰(shuí)還來(lái)問(wèn)：謙頗老了，飯量還好嗎?
師：剛才這位同學(xué)給我們作了精彩的表達(dá)，感情很充沛!我們注意到在這個(gè)同學(xué)陳述的時(shí)候，有很多詞之外的內(nèi)容。為什么呢?這是因?yàn)樵?shī)歌有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是跳躍性!句與句之間不是很?chē)?yán)密的聯(lián)系在一起的，只有附加一些成分，才能把詩(shī)歌的意境呈現(xiàn)在我們面前。這也是我們需要注意的!現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)歌的整體把握掌握了，對(duì)于詩(shī)歌中的一些細(xì)節(jié)我們也是要斟酌的。比如，詞的首句“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”如果你寫(xiě)“江山”用“千古”修飾嗎?如果把“千古”換成了“千里”好不好?
生：沒(méi)有千古好，因?yàn)樵~的主題是懷古!他要站在京口聯(lián)想到以前的很多典故，所以用“千古江山”比較好。
師：這個(gè)同學(xué)告訴我們，辛棄疾之所以寫(xiě)“千古江山”是為了體現(xiàn)他的懷古之意!而這個(gè)“古”字更把時(shí)間的延續(xù)性給了我們，并且告訴我們江山依舊，時(shí)間變化了!也才有了后面“英雄無(wú)覓孫仲謀處”的悲涼!這就像“詞中之帝”南唐后主李煜在他的詞中寫(xiě)道“四十年來(lái)家國(guó)，三千里地山河”!有一種時(shí)空磅礴之美!這就是說(shuō)，我們要注意詞的細(xì)節(jié)問(wèn)題。起句短短的一句話(huà)，既點(diǎn)明了時(shí)間的線(xiàn)索，又奠定了作品的感情基調(diào)。即“英雄無(wú)覓孫仲謀處”的悲涼!有了一個(gè)好的開(kāi)頭還不夠，還要有一個(gè)好的結(jié)尾，這就是我們?cè)趯?xiě)作中常說(shuō)到的“鳳頭、豬肚、豹尾”。下面我們看“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?”這個(gè)結(jié)尾它所蘊(yùn)含的是一種什么樣的情懷?
生：這是一個(gè)疑問(wèn)句，以疑問(wèn)結(jié)尾反映了作者受不到重用，懷才不遇的苦悶心情。他是自比廉頗。
師：哦，你說(shuō)是自比廉頗。那廉頗這個(gè)典故是悲劇還是喜劇?
生：悲劇
師：好，請(qǐng)坐。如果說(shuō)這個(gè)作品的起句“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。”已經(jīng)奠定了悲涼的感情基調(diào)，結(jié)尾“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?”又自比了，看來(lái)作品是以悲結(jié)束的。這個(gè)“憑”字怎么來(lái)理解呢?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是不服老，不服輸。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
生：辛棄疾是說(shuō)，現(xiàn)在連問(wèn)“廉頗老矣，尚能飯否”的人都沒(méi)有了。憑是靠的意思，就是靠誰(shuí)來(lái)問(wèn)“廉頗老矣，尚能飯否?”的意思，以此來(lái)表現(xiàn)自己比廉頗的處境更加悲涼。
師：你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?或者談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)?
生：我贊同后一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，廉頗已經(jīng)老了，但趙王還想用他，派人去問(wèn)他的身體情況。雖然廉頗最后沒(méi)有被任用，但是辛棄疾的情況是朝廷已經(jīng)沒(méi)有再任用他的意思了，借此表現(xiàn)自己比廉頗處境更慘!
師：好，請(qǐng)坐。我也比較贊同后面這種說(shuō)法，他把這種悲涼加深了。辛棄疾在寫(xiě)了這首詞之后兩年就憤然離世了。這樣我們才理解，當(dāng)年他在寫(xiě)這句話(huà)的時(shí)候一定是極為悲憤的!廉頗那么老，不管有沒(méi)有起用，還有人去問(wèn)一問(wèn)，可現(xiàn)在誰(shuí)能問(wèn)一問(wèn)我呢!表現(xiàn)了辛棄疾悲涼的情懷!
好，上面我們通過(guò)作品的起句和尾句理解了作品的情感。(寫(xiě)、講板書(shū))一個(gè)“望”字用遠(yuǎn)和近的地點(diǎn)變化引發(fā)了他對(duì)當(dāng)世的感嘆，“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否?”一個(gè)“古”字點(diǎn)明了時(shí)間線(xiàn)索，由孫權(quán)到劉裕到劉義隆，并暗指了現(xiàn)在的南宋天下，也是一個(gè)由遠(yuǎn)到近的變化。所以，這首詞的主旨應(yīng)該是懷古傷今之作。它不是簡(jiǎn)單的詠嘆今天，而是傷今!這樣，我們就比較好的理解了這首詞的主題。好，我記得有人曾說(shuō)過(guò)：成熟的文學(xué)，往往是帶有濃厚的悲劇色彩的。雖然我不確定這句話(huà)是否準(zhǔn)確，但我卻深有體會(huì)，不論是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，還是“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”的杜甫;不論是“出師未捷身先死，常使英雄淚滿(mǎn)襟”的諸葛，還是“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”的陸游都給了我這樣的感嘆!所以希望同學(xué)們學(xué)會(huì)品味悲劇，當(dāng)然我不是讓大家感受其中的悲傷，而是讓大家讀懂悲壯!在悲壯中感受這些人愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情感!好，現(xiàn)在讓我們懷著這樣一種心情來(lái)重讀這個(gè)作品。(領(lǐng)起)
生：(齊讀)
師：剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)情緒都很激昂!大家能把自己的感受融入到對(duì)詞的閱讀中，這也是詩(shī)詞很好的鑒賞方法。下面誰(shuí)能聲情并茂地給同學(xué)們朗誦一下這首詞?
生：(很踴躍)(讀得很好)(掌聲)
師：好，我們?cè)僖淮胃@位同學(xué)感受了辛棄疾那悲憤的情懷，真為辛棄疾的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而嘆息。不過(guò)，我們是幸福的一代人，我們可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我們正堅(jiān)定地奔向我們夢(mèng)想的大學(xué)校園!今天的課就上到這里，下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
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