有效培育孩子的邏輯思維散文
良好的邏輯思維的自主性在孩子處于邏輯思維基本結構創(chuàng)建和豐富成長過程的階段具備如下的能力：
1)會更多和更豐富地采集、收集和儲存以及交換信息；
2)會更主動地形成邏輯思維的延伸和“復合性邏輯思維”的完整性
3)孩子會在未來社會生存信息環(huán)境中能夠更加主動地編織“目的性邏輯思維”
4)能主動積極地為“目的性邏輯思維”目的的實現(xiàn)而進行信息的交換。
在這個階段，對孩子進行自主邏輯思維能力的培育是非常重要的。那么，父母在客觀現(xiàn)實生活中，應當如何培育孩子的邏輯思維自主性呢？比如說運用合理的方式、方法取消孩子“被抱”的權利就是一個很好的培育方法�！氨槐А本褪呛⒆訒呗穮s“千方百計”的不走路，讓父母抱的外在肢體表現(xiàn)。
在現(xiàn)實生活中父母通常的.做法是：
在和孩子共同進行某種事物的過程中，比如在一起散步的路上：
媽媽：媽媽抱不動了，孩子可以自己走一段嗎？
孩子：不好，我要媽媽抱。
媽媽：媽媽很累了，實在抱不動了，你已經(jīng)長大了。好嗎？自己走一走。
孩子: 不。
媽媽：這孩子怎么這么不懂事？下來，自己走。
孩子開始哭……。
我們說這種方法的使用對于父母，尤其是對于“獨采信息源”(媽媽)來說，不是好辦法，也不會很好地解決問題。對部分孩子來講，在沒有準備的前提下，被“獨采信息源”強行地拒絕，會使他們的“安全感”和“依賴感”受到一定的影響，從而在復制采集、收集和儲存過程中，逐步喪失拓展信息種類和范疇的主動性。而可以借鑒的方法是：
策略：媽媽不能“抱你”
第一步: 確認
確認現(xiàn)階段孩子的興趣源，以次作為交換“抱”的權利。例如：孩子非常喜歡在公園玩。
說明：引導孩子習慣不“被抱”的正確方法應當是在了解孩子成長過程中相對時間內(nèi)“興趣源”的基礎上，依據(jù)孩子的“興趣源”明確不“被抱”的條件，比如陪同孩子進行某項活動前和孩子做出約定.同時我們建議，這種引導活動要相對頻繁進行，以此為前提在其它共同進行的活動中以這個“引導約定”(不“被抱”)來對孩子“被抱”的要求予以拒絕。
第二步：引導約定
媽媽：孩子，我們?nèi)ス珗@好嗎？
孩子：好，走吧！
媽媽：可是媽媽今天很累，所以你不能要媽媽抱，如果答應媽媽，我們就去，如果不答應就不去了。
孩子：好的。
第三步：實施
如果遇到孩子反悔
孩子：媽媽抱抱，我走不動了。
媽媽：可是，你已經(jīng)答應媽媽自己走路的。
孩子：可是我就是走不動了，媽媽抱抱。
媽媽：好吧！如果是這樣我們就不能去公園了，我們回家，你已經(jīng)答應媽媽了，為什么還要媽媽抱？。。。。。。
如果要去一個孩子不感興趣的地方，如商場，飯店，可以這么做：
媽媽：“孩子還記得嗎？媽媽平時帶你去公園玩的時候都說好了，在媽媽累的時候，你就不讓媽媽抱。今天媽媽很累，如果抱你的話，媽媽會累壞的，如果累壞媽媽就不能陪你回家，不能給你做好吃的了？”等等諸如此類的話。
父母應當在了解其運用本質(zhì)的基礎上舉一反三地應用到培育孩子的過程中去，這樣才能最好的實現(xiàn)培育目的。比如：孩子喜歡玩汽車，那么先要求孩子答應媽媽，玩完后把玩具整理好；想獲得禮物就要幫助媽媽整理碗筷等等。合理的運用“引導約定”來對孩子進行“引導約束”。只有這樣，孩子在得到良好的邏輯思維自主性基礎培育的同時，其對成長所依賴的客觀具體生存環(huán)境和對父母的“安全感”和“依賴感”才不會受到影響，才能保證孩子邏輯思維基本結構的創(chuàng)建和豐富成長過程的良好進行。
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