淺談讀寫結(jié)合散文

　　“讀寫結(jié)合”就是閱讀與寫作的結(jié)合，是小學(xué)語(yǔ)文行之有效的教學(xué)方法，也是重要的語(yǔ)文教學(xué)原則之一。但是，新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，由于對(duì)“人文性”的認(rèn)識(shí)和肆意夸大，導(dǎo)致“人文性”的過(guò)度膨脹和浮躁不已。課堂上學(xué)生讀課文，說(shuō)感受，熱熱鬧鬧�？墒堑搅藢懽鞯臅r(shí)候，學(xué)生照樣咬筆頭。而要使學(xué)生的作文水平得到顯著的提高，除了發(fā)展學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活之外，更重要的是在“讀寫結(jié)合”上花大氣力。

　　1、模仿練筆。模仿是兒童的天性，因此，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。教師可在閱讀教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行文章寫作特點(diǎn)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言規(guī)律和寫作規(guī)范，再結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行仿寫小練筆。常用的`仿寫練習(xí)有以下幾種：

　�。�1）仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力�？梢允悄》挛闹芯渥舆\(yùn)用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，例如：“不但……而且……”、“沒有……沒有……只有……”等。另外也可以摹仿文中寫作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過(guò)對(duì)這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。

　�。�2）仿順序。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識(shí)加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。

　�。�3）仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

　　2、拓展練筆。高年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補(bǔ)白類的，包括補(bǔ)充人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)；擴(kuò)寫類的；情感升華、主題提升類等。

　�。�1）教材簡(jiǎn)略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，給學(xué)生許多想象的空間。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)行練筆。

　�。�2）課文精彩處的合理拓展。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是積累語(yǔ)言文字，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。教材中，有的課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯也相當(dāng)豐富，教師除了要求學(xué)生熟記，進(jìn)行低層次的語(yǔ)言積累，還要充分發(fā)掘教材進(jìn)行拓展。

　　（3）續(xù)寫練筆。有些課文故事性強(qiáng)，結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味，學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，假如教師引導(dǎo)學(xué)生，續(xù)寫故事，可以提高學(xué)生寫作能力，這樣的練筆可以使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了高度統(tǒng)一。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，如果強(qiáng)調(diào)寫而忽視了讀，寫就會(huì)陷入盲目性，寫者會(huì)江郎才盡；但如果強(qiáng)調(diào)讀而忽視了寫，讀也會(huì)失去有效的鞏固和檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，讀者會(huì)眼高手低，一輩子不會(huì)游泳。因此，讀與寫要緊密結(jié)合，泳者既要在教練的指導(dǎo)下掌握游泳的技巧，又要經(jīng)常下水實(shí)踐，這樣才能在廣闊的大海中游得既好又快。

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