蘇教版一上《人有兩個(gè)寶》案例及反思
【案例】
一年級第一篇課文《人有兩個(gè)寶》：
師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個(gè)謎語，你能猜出這是什么嗎?
一棵樹上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。(謎底：手)
師：小朋友能用手做什么呢?(盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。)
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)?
揭示課題：1. 人有兩個(gè)寶 (出示ppt)
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字?
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個(gè)寶”。
師：你讀了這個(gè)題目之后有什么問題嗎?
生：人有哪兩個(gè)寶?
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎?
指生回答，回答問題時(shí)注意說話要完整，表達(dá)要清晰。
(啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個(gè)寶，大腦是人的一個(gè)寶。)
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所不同。
【案例】
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎?
生：夏原德。
師：不錯(cuò)。這幅畫就是我們班級夏原德畫得�？纯此碾p手是多么的靈巧呀?
師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。
【反思】
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時(shí)候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時(shí)候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時(shí)?學(xué)生的`回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時(shí)，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個(gè)寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時(shí)，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問?就直接回答了這個(gè)答案。看圖說話的時(shí)候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。
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