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一上語文《人有兩個寶》教后反思（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語文《人有兩個寶》教后反思（精選14篇），希望能夠幫助到大家。
語文《人有兩個寶》教后反思 1
上了《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：
一、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設(shè)計(jì)了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的注意力，學(xué)習(xí)的積極性也很高。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機(jī)，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募�，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處： 1.課文中的`插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。2、朗讀課文不夠到位。
雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學(xué)更上一層樓!
語文《人有兩個寶》教后反思 2
考慮到一年級學(xué)生剛剛學(xué)完拼音和識字課程，我很快定下教學(xué)內(nèi)容——《人有兩個寶》。這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦并用，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富，學(xué)生易于接受。備課前我反復(fù)研讀教材，又上網(wǎng)參考了名師們對這堂課的一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了一份自己較為滿意的教案初稿。試教后，幾位評委老師對我的課進(jìn)行了指點(diǎn)評說，認(rèn)為我這堂課的過渡比較繁復(fù)，細(xì)節(jié)處還要多做斟酌。有了他們的指導(dǎo)，我對整堂課的脈絡(luò)更加明晰起來，哪處值得保留，哪處又該反思修改。第二次試教我就更加胸有成竹了，指導(dǎo)老師們給予了初步肯定。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、凸顯學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——開始時，我提出“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”幾個有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認(rèn)真。接下來再將問題逐個提出，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，我也會根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認(rèn)識。此外，學(xué)生讀過課文后，組織學(xué)生展開互相間的評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、利用教材空白處組織教學(xué)，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練
這篇教材雖通俗易懂，但也給學(xué)生留下許多空白，這給引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造了空間。教學(xué)中我注重抓住關(guān)鍵詞句，如“雙”、“雙手會做工”、“用手又用腦，才能有創(chuàng)造�！钡龋瑢W(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗(yàn)。如讓學(xué)生看老師做動作，說說“老師的雙手會做什么？”、再想想“我們自己的雙手會干些什么？”理解“創(chuàng)造”一詞時，讓學(xué)生動手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己創(chuàng)造的作品。這樣，通過讀、思、說、捏橡皮泥等教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生手腦并用，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，創(chuàng)造力也得以較好的體現(xiàn)，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
好習(xí)慣，益終身�；卮饡r說完整話，讀書姿勢正確？這些關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)，需要教師不斷提醒點(diǎn)撥，我在課堂上也時時注意孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握，也是在平時學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累的，例如這堂課的教學(xué)中要求背誦兒歌，我是這樣跟孩子們說的：“背書有很多方法，我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以和旁邊的小朋友互相背，這樣我們就能把課文又快又好的`背下來了�！焙⒆觽冋莆樟苏_的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀和背誦課文，但因這是學(xué)生學(xué)完拼音和識字課后接觸到的第一篇課文，她們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗(yàn)，有拖讀、頓讀的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中我會想法幫助他們多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
課前的準(zhǔn)備忙忙碌碌，但整個的過程讓我又多了一份從容與思考�；叵脒@次活動從準(zhǔn)備到展示，真是收獲大于付出。感謝所有指導(dǎo)老師們給我的幫助，我今后會繼續(xù)努力，提高自己的授課水平。
語文《人有兩個寶》教后反思 3
第一節(jié)感覺自己很不成功！
本來設(shè)計(jì)好了整節(jié)課的教案，但是，因?yàn)椴煌５卦谡n堂上提醒這個孩子，又提醒那個孩子，所以，教學(xué)計(jì)劃都打亂了。
我發(fā)覺自己在備一年級的課的時候，對孩子的情況和他們的心理狀況了解的不夠清楚，才會出現(xiàn)課堂上有點(diǎn)散的狀況。還有就是備課不夠細(xì)致，還是像原來高年級一樣，理出個大體的步驟，這種方法，不適合一年級的教學(xué)，因?yàn)檎n堂上老師的注意范圍很大，必須對整個課堂的教學(xué)做到心中有數(shù)，才能不會因?yàn)槌霈F(xiàn)偶發(fā)事件而忘記自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
雖然我已經(jīng)改變了語言風(fēng)格，表情也是微笑的，和藹可親的'，但是，在內(nèi)心卻沒有和這些小娃娃貼近。我還得利用課余時間多和他們交往，這樣才有利于我的教育和教學(xué)。
我在教學(xué)方法上還得多向那些教過低段的老師學(xué)習(xí)，畢竟我原來了解得太少了。當(dāng)然還得多看書，希望能從書本上學(xué)到更多有用的東西。
語文《人有兩個寶》教后反思 4
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1。我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
2。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。
�。�1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識字。
最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如 “大—太”、“人—八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的.字。
�。�2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。對于要求學(xué)生會寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認(rèn)真寫字的學(xué)生。
今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
語文《人有兩個寶》教后反思 5
《人有兩個寶》是一則生動有趣的兒童詩歌。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認(rèn)為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。
當(dāng)我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。帶著“擁有”寶貝的`那份滿足快樂，學(xué)生把第一句話讀的十分生動，很自豪。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會（）。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。學(xué)生能看圖說一句完整的話。我再提高要求，讓學(xué)生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學(xué)生的答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學(xué)生會說“媽媽的手兒會織毛衣”。學(xué)生會想象各種場景，一片忙碌的景象。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時，我借用剛才思考問題時，學(xué)生的表情，讓學(xué)生猜猜：這時的你們在干什么？學(xué)生也都異口同聲：思考問題。用什么來思考——“大腦”。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。整節(jié)課，學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)，對于課后的習(xí)題，除了個別學(xué)困生，基本能完成。
語文《人有兩個寶》教后反思 6
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了"用手又用腦，才能有創(chuàng)造"的含義。
在教學(xué)時，我做到了以下幾點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果：
1、合理運(yùn)用課件
低年級小朋友剛接觸課文的`學(xué)習(xí)，在課堂上要始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，顯得特別重要。在教學(xué)時，我充分利用課件，讓學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？學(xué)生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創(chuàng)造，因此特別高興。實(shí)踐證明，色彩鮮艷、形象逼真的課件能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們能興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。
2、充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)識字
本課一共有八個生字，在教學(xué)時要注意生字之間的有機(jī)聯(lián)系，要充分地利用已有的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生識字。如在教學(xué)完“人”字后，再來學(xué)習(xí)“個”字。當(dāng)我把“個”字寫在黑板上時，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們立刻看出來了：“個里面也有個人�！蔽以偌皶r告訴小朋友：“在個字里，可不能叫人了，應(yīng)該叫人字頭。”把部首的教學(xué)相機(jī)地滲透在教學(xué)生字的過程中，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的熟字再來學(xué)習(xí)生字，顯然更方便學(xué)生識記。
3、恰當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我把說話訓(xùn)練貫穿始終，既增強(qiáng)了課堂的情趣性，又培養(yǎng)了孩子把話說完整的良好交際習(xí)慣。如：“小朋友們，你的小手會干什么呢？”孩子們紛紛發(fā)言：“我的小手會寫字�！薄拔业男∈謺嫯��！薄拔业男∈謺䲣叩亍！薄矣忠龑�(dǎo)學(xué)生把話說長：“你能一下子說幾件事情嗎？”“我的小手會寫字，會畫畫，還會掃地呢！”這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會了說一句長長的完整的話。長期訓(xùn)練，孩子的語言表達(dá)能力一定會有很大的提高。
當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要改進(jìn)的地方，如語言太啰嗦，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有重復(fù)，在今后的教學(xué)中，我一定會努力做好。
語文《人有兩個寶》教后反思 7
《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的`重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思考。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗(yàn)�！币虼耍n一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。 這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說 明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。
我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。 讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。 但是,學(xué)生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。
語文《人有兩個寶》教后反思 8
本課既是象形字歸類識字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學(xué)生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)�，還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學(xué)漢字的過程中，我都會尊重學(xué)生的`發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實(shí)的想法，是智慧的結(jié)晶。對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得 在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而準(zhǔn)確地判斷所提問題。
本課教學(xué)之后使我發(fā)現(xiàn)，我與學(xué)生一樣也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索、研究，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空猜測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學(xué)生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深入，直到學(xué)生完全掌握為止。我也在教學(xué)中認(rèn)識到自己在字理學(xué)習(xí)上的不足。
這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了�，F(xiàn)在想想，如果利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能浪費(fèi)，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會更好。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強(qiáng)及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。
語文《人有兩個寶》教后反思 9
《人有兩個寶》這篇課文，是學(xué)生進(jìn)入一年級后學(xué)習(xí)的第一篇課文。這篇課文的教學(xué)，除了生字教學(xué)，我把重點(diǎn)放在了這兩個方面；1.朗讀。2.理解。
1.朗讀。首先，我讓學(xué)生認(rèn)識逗號和句號這兩個標(biāo)點(diǎn)，知道句號的作用，了解這篇課文一共有幾句話。其次，逐句教怎么朗讀句子。比如第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。如果不教朗讀，學(xué)生會一個一個字的讀，毫無節(jié)奏，沒有詞與句的感覺。因此，我用課件出示句子，用/在句中表示停頓的地方，先讓學(xué)生看標(biāo)記嘗試練習(xí)朗讀，再指名讀，有問題的地方我再示范讀。我這樣出示標(biāo)記，如：人有/兩個寶，雙手/和/大腦。學(xué)生是非常聰明的，老師點(diǎn)一點(diǎn)，讀一讀，他們讀了幾遍之后，就已經(jīng)讀得有模有樣了。
2.理解。逐句出示句子，讓學(xué)生暢所欲言，說說讀了這句話，你知道了什么？例如讀了第一句，知道了，人身上有2個寶貝，一個是雙手，一個是大腦。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。教到這個地方的時候，我啟發(fā)學(xué)生想象，人的雙手可以做哪些事？提供人的不同身份來說話：廚師的手可以……，警察的'手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學(xué)生自由說說其他身份的人的雙手可以做什么？自己的雙手可以做什么？對學(xué)生來說，“思考”這個詞是比較難理解的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生想象廚師在做美味的飯菜的時候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的時候在思考什么？老師在批改作業(yè)的時候，在思考什么？……在語言交流過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，也明白“思考”的含義。讀了第三句，知道了，人只有用上雙手做，用大腦思考，才能有所創(chuàng)造。我聯(lián)系愛迪生發(fā)明電燈這個事例，讓學(xué)生感受這句話的意思，學(xué)生聽得津津有味。
語文《人有兩個寶》教后反思 10
人有兩個寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。
在教學(xué)課文時，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他
們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。
在教學(xué)中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會做工”中的“做工”時，因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的'了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說“我的小手會”，在這個基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說“我的小手會，會，還會�！边@個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達(dá)能力，再讓學(xué)生說說“××的雙手會……”，教學(xué)效果還不錯。既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認(rèn)識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。首先我注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識字。其次，在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來。另外，我還通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。
今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課、
語文《人有兩個寶》教后反思 11
今天上了《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較成功：一、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設(shè)計(jì)了兩個猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的注意力，學(xué)習(xí)的'積極性也很高。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機(jī)，有了興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵”。課堂上，我注意抓住時機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募�，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處： 1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。2、朗讀課文不夠到位。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研，不斷探索，使自己的教學(xué)更上一層樓！
語文《人有兩個寶》教后反思 12
《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因?yàn)樗堑谝黄n文，給大家提供一個研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。
一、把識字寫字教學(xué)落到實(shí)處
本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，其中以識字教學(xué)為主線。
1、讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。
2、不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認(rèn)識這些字了
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方；讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的自由思考的空間，也學(xué)得更有勁。
例：
出示“人、個、大”讓學(xué)生討論三個字的結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎？
生：他們都由一個人字。
師：請小朋友仔細(xì)觀察人在三個字中不通過得位置。
生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。
生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。
師：你們真是火眼金睛呀！
學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的注意力和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時，通過小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。
三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教育
陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！眰ゴ蟮慕逃龑W(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的教育成敗。”對于低年級來說，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，都不容忽視。
例一：
“老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密，請注意聽哦！我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的'要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的�！焙⒆觽兟犃宋业脑捖褧仙�，我開心的說“對，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。
例二：
“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了�！钡湍昙壓⒆雍芏鄬W(xué)習(xí)方法的掌握，就是在平時學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。
四、教師對課堂生成問題的把握
當(dāng)我問“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個
題，把課文和孩子的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。
教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因?yàn)橛辛瞬蛔�，我才會不斷的追求，不斷的進(jìn)步，感謝各位來聽課的老師，因?yàn)橛心銈兾也拍苓M(jìn)步。
語文《人有兩個寶》教后反思 13
人有兩個寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 在課堂上要以一種新型的'學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
語文《人有兩個寶》教后反思 14
《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強(qiáng)調(diào)了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進(jìn)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，瑯瑯上口。
在教學(xué)課文時，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的`鋪墊。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會做工中的做工時，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會 ，在這個基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會 ，會 ，還會 。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達(dá)能力。教學(xué)效果還不錯，大家不妨一試。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。
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