《鄭人買履》教學反思匯編三篇
《鄭人買履》教學反思一
文言文讀起來拗口，字意難懂，語法規(guī)范也和現(xiàn)代漢語有所不同，所以在小學階段學古文，一直是一個難點。甚至有的小學生對學古文有一種畏難情緒。因此，如何讓學生克服畏難情緒，對古文產生興趣，是教學古文成功的關鍵。依照這個思路，我把增加教學的趣味、降低古文教學的難度作為設計本課的教學理念。
反思本課的教學過程，我認為有以下幾點成功之處：
學生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學習的基礎。在學生讀通全文的基礎上，我把課文中幾個有難點的字用課件出示，有一個句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學生弄懂了這些關鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。
教學過程中，重視了方法的引導。比如：在學習“置”時，我不僅幫助學生理解了古文中的意思，又相機出示了兩個現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學生根據(jù)所學的知識理解他們的意思，達到學以致用，舉一反三的目的。另外，在學習課文伊始，我就讓學生首先回憶過去學習古文的方法，并要求他們使用這些方法自學課文，使學生在學習古文的過程中還掌握了方法，實現(xiàn)了“授人以漁”的教學理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學生的認知規(guī)律，我在指導朗讀的過程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學生通讀課文，讀準字音;然后是標出停頓，讀出節(jié)奏;并在學文過程中，變換各種形式的讀，如：體會人物心情讀，分角色讀，譯文原文對照讀等。最后在學生理解課文的基礎中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進，使學生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本” 落在實處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會感到乏味、單調。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學生用課文中的原文配音。學生看著有趣的畫面，非常興奮，都積極踴躍地參與到學習中來，很順利地完成了學習任務。在理解課文的基礎上，我并不是讓學生按譯文復述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運用適當?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個故事。結果學生們學得是興趣盎然。
盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現(xiàn)了不足之處：
在剛開始上課時，我讓學生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學生說：“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同。”在學習課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學了古文，這句話用古文怎樣說?”學生經過思考， 回答“試之以足。”這時，我忘記點出這是詞語倒置現(xiàn)象，還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預設，所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時調整，還是課堂機智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。
《鄭人買履》教學反思二
文言文學習是有規(guī)律可循的，如:一詞多義、實詞、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應完全由教師講解，而應該讓學生在有所感悟的基礎上進行探究，從而在他們的頭腦中建構起文言語感。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個原則設計的
開課初，我和學生通過交流預習感受，探討總結文言文四步學法::讀準、讀通、讀懂、背誦。即一、借助工具書和范讀讀準字音;二、借助范讀模范斷句讀通句子;三、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設情境，感悟品味，探究寓意;聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性;四、背誦積累，課外拓展。
一、交流感受、探討學法。
開課時交流預習感受，既可了解學情解除其畏難情緒，又利于共同探究學法拉近了教師和學生間的感情，使課堂一開始就洋溢著民主、平等的學習氣氛。
二、初讀課文，感受方法。
找到文言文的`學習方法，是學習文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學也應“授人以漁”，讓學生終身受益。文言文中有些異音字，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應讀“duó”。“寧信度”一句中的“度”應讀“dù”。初讀文言文，我讓孩子們先對照范讀標記易錯字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀，讀準字音，讀通為止，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問題。
《鄭人買履》教學反思三
語文的文言文還是挺可怕的。自學生時代怕到現(xiàn)在。對于五年級的學生來說，他們對文言文還不是很熟悉，對寓言也還接觸不多，處于比較模糊的階段。對于我來說，短短了七句話，讓他們對照譯文，其實能傳遞給他們的。能與他們交流的東西也并不是很多。因此，本節(jié)課的目的，學生能夠課文內容，體會不應拘泥守舊，要學會變通的道理;學習小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學習文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，主要是讓學生對文言文、對寓言有初步體驗。“小學文言文的教學目標旨在培養(yǎng)學生感受文言文閱讀的樂趣，鍛煉學生文言閱讀的基本能力。這種訓練，不是為了讓學生全面了解文言文知識，而是重在初步體驗文言誦讀的感受——在純粹的誦讀中獲得感受。”(《小學語文教師》2011.11)《語文新課標(2011)版》也指出，“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。”基于此，我把興趣的激發(fā)、語言的積累、朗讀的指導、學習文言文方法作為本課教學的目標。學生在研讀課文中，能夠初步感受和欣賞文言文，體會文章的道理。同時，在課堂上貫徹10分鐘書寫的隨堂練習，繼續(xù)培養(yǎng)學生對漢字的書寫和審美能力。
但是課上完，自己覺得還留有很多需要反思和改進的地方。首先，課環(huán)節(jié)的設置還是有些繁雜，很多東西都是蜻蜓點水式的一帶而過，而對于內容理解的停留還是略顯得少。玉鄭人、路人的一些表情、神態(tài)、語言等是本文拓展延伸的一個點，但課堂上沒有引導學生更深入的挖掘，;其次，在處理“度”這個多音字應該點出該字在文中各處的讀法，便于學生理解;最后，在朗讀這方面，指導還不夠到位。古文的朗讀應該是有節(jié)奏的。本次課的一個重要的目標是讓他們學習怎樣朗讀古文，但課堂上又留給學生讀的時間并不是很多�？傊�，這節(jié)課從不管從大的方面還是一些細節(jié)都還是存有很多缺憾。可能是緣于教師對小學文言文教學目標和方法的把握有所欠缺吧。
我會繼續(xù)反思……
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