《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)案例（附教后感）
教學(xué)目標(biāo):
1.展開想像，模仿詩(shī)句的表達(dá)方式，寫一句話。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想像盲婆婆快樂的童年生活，寫一段話。
具體指導(dǎo):
原文:
歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，
看到小溪流淌的清波。
歌聲會(huì)把您帶回童年，
想起往日難忘的歡樂。
訓(xùn)練點(diǎn)之一:仿寫
1.歌聲會(huì)領(lǐng)盲婆婆走進(jìn)田野，盲婆婆除了會(huì)看到小溪流淌的清波，還會(huì)看到些
什么呢?
出示句子:歌 聲 會(huì) 領(lǐng) 您 走 進(jìn) 田 野， 。
(橫線斷開，是為了示意孩子盡量也用9個(gè)字來(lái)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容不正好是9個(gè)字時(shí)，老師可幫助調(diào)整。)
如:看到高梁火紅的笑臉�？吹矫藁嵃椎哪橗��？吹狡咸褣鞚M了枝頭。
2.歌聲除了會(huì)領(lǐng)盲婆婆走進(jìn)田野，還會(huì)領(lǐng)著她去哪兒呢?
學(xué)生交流:歌聲會(huì)領(lǐng)您
如:歌聲會(huì)領(lǐng)您來(lái)到山岡。歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)果園。歌聲會(huì)領(lǐng)您來(lái)到花園。
3.來(lái)到這些不同的地方，又會(huì)看到些什么呢?誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示句子:歌 聲 會(huì) 領(lǐng) 您 來(lái) 到 山 岡， 。
歌 聲 會(huì) 領(lǐng) 您 走 進(jìn) 果 園， 。
歌 聲 會(huì) 領(lǐng) 您 來(lái) 到 花 園， 。
4.“領(lǐng)”字能不能換一個(gè)字，意思是一樣的?
如“帶”、“伴”、“陪”。(“帶”字是原文另一句中出現(xiàn)的，此處牽移運(yùn)用一下并不難。)
5.選擇其中的三句，合成一段詩(shī)，寫下來(lái)。
訓(xùn)練點(diǎn)之二:擴(kuò)寫
1.師述:歌聲會(huì)把盲婆婆帶回童年，想起往日難忘的歡樂。盲婆婆可能會(huì)想到她自己像你們這么點(diǎn)大的時(shí)候，玩得可開心了。
2.出示:歌聲會(huì)把盲婆婆帶回童年，想起往日難忘的歡樂。春天， ;夏天， ;秋天， ;冬天， 。
3.學(xué)生試說(shuō)試寫。
附《送給盲婆婆的蟈蟈》教后感
《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘"我"將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的'事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩(shī)是美的載體，詩(shī)的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩(shī)還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)，要抓住課題展開兩個(gè)問題來(lái)組織教學(xué)。問題一，小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈?問題二，蟈蟈給婆婆帶來(lái)了什么?圍繞第一個(gè)問題展開前兩節(jié)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小男孩是一個(gè)樂于助人的好孩子，他把幫助別人當(dāng)成自己最快樂的事。我隨即板書:歡樂。然后，抓開篇一個(gè)“樂”字指導(dǎo)朗讀，體會(huì)幫助別人的快樂。
圍繞第二個(gè)問題展開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo)，先體驗(yàn)婆婆的生活本來(lái)是什么樣的。“請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，噓--別出聲。”小朋友們煞有介事的閉上眼睛。我又問:“婆婆的生活里有紅花嗎?有綠草嗎?有青山綠水嗎?有藍(lán)天白云嗎?有的只是--”生齊答:“一片黑暗!”一生又脫口而出:“婆婆的生活很孤獨(dú)!”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)，才能感受到婆婆的歡樂。“是呀，蟈蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來(lái)了什么?”生答:“歡樂!”
接著讀第三節(jié)，體驗(yàn)婆婆的歡樂。我說(shuō):“現(xiàn)在大家都是盲婆婆，請(qǐng)閉上眼睛，聽--咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等。“小朋友，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里?你仿佛聽到了什么?又仿佛看到了什么?想到了什么?”孩子們睜開眼睛，興奮的交流著:“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著。”“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽到泉水正在彈琴。”……交流中，小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動(dòng)物玩耍……小朋友們的想象，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛!
“對(duì)!同樣，歌聲會(huì)領(lǐng)盲婆婆走進(jìn)--看到--，歌聲會(huì)把她帶回--想起--”引讀詩(shī)歌第三節(jié)。至此，突破了第三節(jié)這個(gè)理解難點(diǎn)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力，使學(xué)生親身體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú)和歡樂。
我們生活在詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)之國(guó)的孩子應(yīng)該從小汲取詩(shī)的營(yíng)養(yǎng)。從短小清新的兒歌開始，一直發(fā)展下去，去接觸兒童詩(shī)--屬于他們自己的精神食糧，進(jìn)而去接觸艾青、臧克家、李白、杜甫……當(dāng)然，這一發(fā)展過(guò)程需要老師給予扶持幫助，營(yíng)造氛圍，給孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)!
愿我們的后代充滿詩(shī)情!
愿他們的生活充滿畫意!
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