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《買櫝還珠》原文及翻譯
買櫝還珠，原意是買來裝珍珠的木匣退還了珍珠。比喻沒有眼力，取舍不當(dāng)。買櫝還珠是一個貶義詞，與它相近的詞語有：舍本逐末、本末倒置、反裘負(fù)薪、舍本求末、取舍不當(dāng)。出自《韓非子·外儲說左上》。下面是《買櫝還珠》文言文翻譯，請參考！
原文：
楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。
譯文或注釋：
有個楚國商人在鄭國出售珍珠。他用木蘭名貴木料做小盒子，用香料把盒子熏香，還用珠寶、玫瑰、翡翠來加以裝飾。一個鄭國人買走了這個盒子，卻把珍珠還給了他。這真是善于賣盒子，不能說是賣珍珠啊。
【注釋】
1.楚人：楚國人。
2.其：代詞，他的（指楚國人）。
3.珠：珍珠。
4.于：向，對。
5.鄭：鄭國。
6.者：.....的人。
7.為：做，制造。
8.木蘭：一種木紋很細(xì)的香木。
9.之：的。
10.柜：盒子。
11.薰：香草；這里作動詞，用香料熏染。
12.以：用。
13.桂:桂木.
14.椒：花椒，香料。
15.綴：點綴，裝飾。
16.珠玉：珠子和寶玉。
17.飾：裝飾。
18.玫瑰：這里指一種美麗的玉石。
19.輯：同“緝”連綴。
20.羽翠:翠鳥的羽毛。
21.櫝：盒子。
22.而：卻。
23.還：退還。
24.此：這，指代楚人的行為（為木蘭之柜，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以羽翠）。
25.可：可以，能夠。
26.謂：說，認(rèn)為。
27.善：擅長，善于。
28.未：不。
29.鬻（yù）：賣。
歷史典故
春秋時期，楚國有一個珠寶商人，他做生意很講究信譽，很多人都愿意到他這里來買珠寶。一天，珠寶商人得到了一顆漂亮的珍珠，他打算把這顆珍珠賣出去。為了賣個好價錢，他便想把珍珠好好包裝一下，他覺得有了高貴的包裝，那么珍珠的“身份”自然會高起來。
于是，他找來名貴的木材，又請來手藝高超的匠人，為珍珠做了一個盒子（即櫝），用桂椒香料把盒子熏得香氣撲鼻。然后，在盒子的外面精雕細(xì)刻了許多好看的花紋，還鑲上漂亮的金屬花邊，看上去，閃閃發(fā)光，實在是一件精致美觀的工藝品。珠寶商人將珍珠小心翼翼地放進(jìn)盒子里，拿到市場上去賣。
到市場不久，很多人都圍上來觀賞。一個鄭國人拿在手里看了半天，愛不釋手，出高價將珠寶商人的盒子買了下來。
鄭人交過錢后，便拿著盒子往回走，可是沒走幾步又回來了，珠寶商人以為鄭人后悔了要退貨，沒等他想完，鄭人已走到其跟前。只見鄭人將珍珠取出來交給他說：“先生，您將一顆珍珠忘在盒子里了，我特意回來還珠子的。”于是鄭人將珍珠交給了他，然后低著頭一邊欣賞木盒子，一邊往回走。
珠寶商人拿著被退回的珍珠，十分尷尬地站在那里。他原本以為別人會欣賞他的珍珠，可是沒想到精美的外包裝超過了包裝盒內(nèi)珍珠的價值，以至于喧賓奪主，令他哭笑不得。
成長心語
不能以貌取人，這是我們每個人都熟知的，但很多情況下，我們還是會被事物的外表所迷惑。就像那個鄭人一樣，眼睛只盯著那只精美的盒子，卻忽略了真正有價值的“珠寶”。與人交往也是如此。一個人的外貌只能體現(xiàn)他的一小部分，要是從這一點來評價一個人，那你的評價就是片面的、不完整的。人不可貌相，海水不可斗量。每個人都有自己的長處，而大多數(shù)人的長處并不只是體現(xiàn)在他的外貌。那些有著宏圖大志的人，外貌并不一定出眾。所以，我們要清楚地記得：有價值的東西不一定明艷動人，有價值的朋友不一定相貌出眾，摘下眼鏡，睜大雙眼，看清楚表面下的本質(zhì)，才是交往的基本法則。
成語運用
成文用法
在句中作謂語、賓語、定語；用于書面語。
從現(xiàn)代管理學(xué)角度看，“買櫝還珠”可以轉(zhuǎn)用于指代某些官僚慣于用形式主義欺騙上下級或民眾的弄虛作假行為[1]。
運用示例
宋·程頤《與方元宷手帖》：“今之治經(jīng)者亦眾矣，然而買櫝還珠之弊，人人皆是。”
元·張養(yǎng)浩《云莊類稿·讀詩有感自和詩之一》：“久知好瑟吹竽拙，每笑還珠買櫝非�！�
清·裘廷梁《論白話為維新之本》：“不善讀書者，昧菁英而矜糟粕。買櫝還珠，雖多奚益？改用白話，決無此病�！�
近義詞舍：本逐末、本末倒置、反裘負(fù)薪
反義詞：去粗取精
成語拼音：mǎi dú huán zhū
成語出處：《韓非子·外儲說左上》
語法：謂語、賓語、定語
《買櫝還珠》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；
2、分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。
重點難點
1、在理解古文的基礎(chǔ)上落實有節(jié)奏感的朗讀
2、多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教法指導(dǎo)
1、讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。
2、品寓意——分析故事人物形象，談?wù)剬υ⒁獾睦斫�、認(rèn)識。
3、寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
�。ㄒ唬┳x寓言
1、出示古文語段——
請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓
2、請一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓
請同學(xué)評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓；
同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出
交流，落實一些文言實詞；
教師示范朗讀——學(xué)生散讀——學(xué)生代表朗讀（請朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來）——全班齊讀
�。ǘ┢吩⒀�
1、故事的起因是：楚人“賣其珠”
落實“珠”的含義：價值連城的明珠
為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……
他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？
——請為楚人設(shè)計一段內(nèi)心獨白：
�。ㄋ奈煌瑢W(xué)一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）
�。ㄓ脙和恼Z言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生語言的表達(dá)與運用能力）
2、學(xué)生交流寫作片斷——2—3人，可借助動作、神情來表達(dá)心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生，“珠”的價值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）
3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論：為什么會有這樣的結(jié)果？
楚人此時的心理活動會是怎樣？
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當(dāng)
4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）
引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是：——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人
再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容；要分清主次，不能舍本逐末……
5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結(jié)晶
你還知道哪些成語寓言？
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱归_豐富想象（二選一）
1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設(shè)計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇
�。ǘ┓e累2個寓言故事，準(zhǔn)備課前兩分鐘演講主題（二選一）
1、“引經(jīng)據(jù)典”，介紹寓言/成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?/p>
2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學(xué)猜出其寓言典故
《買櫝還珠》教學(xué)反思
《買櫝還珠》是一篇諷刺寓言，有生動的情節(jié)，讓讀者在輕松的閱讀中體會其蘊含的道理。
我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書：
第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。 第二步，“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。
第三步，“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點和語言的特點。
第四步，拓展。說一說自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。 首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法，在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征，分析強化特征認(rèn)識，而后，以特征為依據(jù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中，還關(guān)注了部分字詞的教學(xué)。孩子們已五年級了，有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。鑒于這一現(xiàn)狀，著重挑選了古今用法不同的，書下無注釋的字詞展開教學(xué)。
成功的地方:
1．教學(xué)過程基本按照自己的設(shè)計意圖一步步落實；
例如:在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，去說寓言的大意，通曉大意之后，揭示其中的哲理。
�。�1）讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。
（3）在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛约旱母邢�。學(xué)習(xí)強調(diào)了朗讀訓(xùn)練，抓住重點詞和學(xué)生自己的理解，很好地讀出了人物的不同語氣，不少同學(xué)能認(rèn)真傾聽、主動評價，對提高自己的朗讀很有幫助。
2．教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
不足的地方:
1.問題可以設(shè)計的知識面廣一些，避免問題的瑣碎性。
2.匯報生字環(huán)節(jié)設(shè)計的不合理，應(yīng)在全班讀過文章之后，文章在美有讀的情況下就匯報會有些突然。
3.文章分析過細(xì)，對于五年級學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來要求。
4.學(xué)生缺少夠感情朗讀。
5.課堂前部分講解思路不夠清晰
重建:
在以后的教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式，在教學(xué)的過程中，不僅要考慮到教材，更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點，將課堂的設(shè)計真正能和學(xué)生融合在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生的回答要積極給予意見和鼓勵，靈活把握課堂動態(tài)，重點更突出一些，更重要的是讓學(xué)生能體會到并當(dāng)堂融入。
比如:如果我再講這堂課，課堂常規(guī)活動仍會進(jìn)行但是時間會調(diào)控在課前3分鐘，同時在課前要經(jīng)常有意識地鍛煉學(xué)生的互相評價能力以致課堂評價可以有效進(jìn)行。在進(jìn)行到總結(jié)寓言特征的時候，我會以學(xué)生的口吻設(shè)計寓言的特征，做到通俗易懂。將課堂的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來，在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
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