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人教版七年級語文下冊《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的人教版七年級語文下冊《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級語文下冊《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解外國詩兩首的寫作背景;背誦這兩首詩。
2、理解兩首詩以說理而見長的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
(一)導(dǎo)入新課
(二)自主學(xué)習(xí)
1、了解作者
2、 過程與方法：
反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理;拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有表情的朗讀詩歌。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。
課時：
兩課時(最好連上)
課前預(yù)習(xí)
當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。
1、 走近作者
普希金(1799——1837)，俄羅斯偉大的.民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇，被譽(yù)為“詩歌的太陽”。
2、寫作背景
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。
3、 學(xué)法
在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動中通過：讀詩——說詩——悟詩——品詩，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。
預(yù)習(xí)展示課
一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讀通課文
1、填空：《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國詩人 。
2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。
欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )
4、 讀出節(jié)奏，在書中劃分停頓符號，在合作互動中展示。
二、誦讀全詩，讀懂課文
1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?
2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?
3、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?
5、 這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
6、 有感情地朗讀，當(dāng)場背誦。
三、抒發(fā)感受，讀深課文
1、各抒己見，回答“研討與練習(xí)”第一題
2、這首詩給了你什么啟示?
四、拓展閱讀，遷移讀活
A、學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》(作者：宮璽)
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒有到此為止
有一天，它會教你向它認(rèn)錯
大地的心是誠實(shí)的
孩子的眼睛是誠實(shí)的
人生只有一步一個腳印
才會有無憾的付出無愧的收獲
1、 讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感。
2、 思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味?
3、 這首詩給我們的啟迪是什么?
B、賞析《假如生活重新開頭》節(jié)選(作者：邵燕祥)，反復(fù)誦讀后說出這首詩對自己的啟迪。
假如生活重新開頭
我的旅伴，我的朋友
還是迎著朝陽出發(fā)
把長長的身影留在背后
愉快地回頭一揮手
假如生活重新開頭
我的旅伴，我的朋友
依然是一條風(fēng)雨的長途
依然是不知疲倦地奔走
讓我們緊緊地拉住手
…………………………
時間啊，時間不會倒流
生活卻能夠重新開頭
莫說失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更長久
C、學(xué)寫詩歌(任選一題) 寫出后當(dāng)場展示互評
1、請以“假如生活欺騙了你”為題寫幾句詩。
示例：假如生活欺騙了你，無須抱怨，更不要放棄!
相信付出總會有回報(bào)：
陽光總在風(fēng)雨后。
2、請以“假如生活重新開頭”為題寫幾句詩。
3、仿填詩歌
假如____________________，不要_______，不要_______!
____________________
相信吧!
七年級語文下冊《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：通過學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》，使學(xué)生理解詩歌的主題思想，掌握詩人面對困難和挫折時的樂觀態(tài)度；領(lǐng)悟詩歌的語言美、韻律美和情感美。
過程與方法：通過誦讀、討論、解析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和獨(dú)立思考能力，以及對文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和審美鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在感悟詩歌深意的過程中，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會以積極樂觀的心態(tài)面對生活中的困境與挫折。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗誦并理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的思想感情。
學(xué)習(xí)并體會普希金在詩歌中表達(dá)的生活哲理，理解“不要悲傷，不要心急”的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課 （可通過分享關(guān)于挫折與堅(jiān)持的故事或者名言引入，激發(fā)學(xué)生對本課主題的興趣）
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀全詩，教師指導(dǎo)正音，初步感知詩歌節(jié)奏和韻律。
提問：詩歌標(biāo)題是《假如生活欺騙了你》，那么作者是如何看待生活中的欺騙和挫折呢？
三、研讀探究
分小組合作，分析解讀詩歌的`每一段內(nèi)容，探討詩人在面對生活欺騙時所持有的態(tài)度。
全班交流，梳理出詩歌的主要觀點(diǎn)和人生哲理。
四、深度解讀
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或社會現(xiàn)象，談?wù)剬Α耙磺卸际撬蚕�，一切都將會過去”等詩句的理解。
討論：如何在生活中踐行這種積極樂觀的人生態(tài)度？
五、拓展延伸 組織學(xué)生創(chuàng)作小詩或短文，模仿《假如生活欺騙了你》的形式，表達(dá)自己對于生活挫折的態(tài)度和看法。
六、課堂小結(jié) 總結(jié)本課所學(xué)，再次強(qiáng)調(diào)面對生活的困難和挫折，應(yīng)保持積極樂觀的人生態(tài)度，并鼓勵學(xué)生將這種態(tài)度運(yùn)用到日常生活中。
【作業(yè)布置】 預(yù)習(xí)下一首詩歌，同時思考生活中的挫折與挑戰(zhàn)對我們成長的意義。
以上是一個基本的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，具體實(shí)施時還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。
七年級語文下冊《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握詩歌的主題思想和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
過程與方法：通過誦讀、討論、解析等方式，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，學(xué)會分析詩人的思想情感和人生哲理，并能用自己的語言表達(dá)對詩歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，面對困難挫折時能堅(jiān)韌不拔，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩人普希金的生平及其創(chuàng)作背景，理解《假如生活欺騙了你》所蘊(yùn)含的人生哲理。
分析詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如韻律、節(jié)奏、意象等，體會其語言的魅力和感染力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 通過講述普希金的生活經(jīng)歷或相關(guān)故事，引入課題——《假如生活欺騙了你》。
二、整體感知
學(xué)生齊聲朗讀全詩，初步感受詩歌的情感基調(diào)和語言節(jié)奏。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩題中的“生活欺騙”是什么意思？詩人對此給出了怎樣的回答？
三、文本解讀
分段解析詩歌內(nèi)容，分析詩人如何運(yùn)用比喻、象征等修辭手法來闡述生活哲理。
討論：詩人為什么勸告人們在遭受挫折時要保持鎮(zhèn)定、相信未來？
探究詩歌主題，理解詩人倡導(dǎo)的積極人生態(tài)度和堅(jiān)韌精神。
四、藝術(shù)特色賞析
分析詩歌的韻律特點(diǎn)，如抑揚(yáng)格、音韻和諧等，體驗(yàn)詩歌的音樂美。
解讀詩歌中生動形象的意象，如“陰郁的.日子”、“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”等，感受詩歌的畫面美。
五、拓展延伸 組織學(xué)生分享自己在面對生活挫折時的經(jīng)歷，結(jié)合詩歌內(nèi)容探討如何以更積極的態(tài)度應(yīng)對生活挑戰(zhàn)。
六、課堂小結(jié) 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《假如生活欺騙了你》的主要思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對詩歌主題和人生哲理的認(rèn)識。
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