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        四年級下冊語文教案《練習7》教學設計參考

        時間:2021-03-31 09:16:52 四年級 我要投稿

        四年級下冊語文教案《練習7》教學設計參考

          第三課時

        四年級下冊語文教案《練習7》教學設計參考

          一 教學第六題

          課前準備:

          提前兩三天將口語交際訓練內(nèi)容布置下去,請同學們作些思想準備、同學之可適當討論,也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。

          1審題

          (1) 談話揭示討論話題:(略)

          (2) 指名讀本次口語交際要求,教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。

          A :如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來釋放心理壓力,同時接受別人的幫助。

          B:學會傾聽別人的傾訴,學會在別人不愉快的時候給予及時的適當?shù)膸椭?/p>

          2 指導

          (1) 角色分配:主持人-----教師

          (2) 小煩惱-----某位同學

          (3) 熱心聽眾-----其余同學

          指導內(nèi)容:

          a:教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內(nèi)心的煩惱。

          B:教師也要指導熱心 聽眾如何設法幫助“小煩惱”,并指導學生規(guī)范口語。

          C:教師做主持人為同學作示范,從而明確該如何做好主持人。

          3 練習

          (1) 學生分成若干小組,每小組設一個“小煩惱熱線”,分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”,在每小組中大家各抒已見,盡情傾訴,出謀劃策,互幫互助,互評互補。

          (2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學交流,上臺的主持人,小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、有條理、流利等、

          4 反饋

          (1) 教師引導學生對口語內(nèi)容進行客觀點評。

          (2) 鼓勵“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做,盡快消除煩惱

          教例《特殊的葬禮》:

          學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程,為了進一步喚起環(huán)保意識,提高學生對文本的積累、內(nèi)化、運用能力,教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片,中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。

          師:為了使悲劇不再重演,你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Wo環(huán)境,愛護地球”?

          生:我打算設計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。

          生:我打算給課文配上音樂,在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。

          生:我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,了解更多的環(huán)保知識,掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。

          生:我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報。

          生:我想寫一篇讀后感。

          生:我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。

          生:我想向全校同學發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書,提請學校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。

          師:同學們的點子真多,希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮,你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢?請大家準備一下,在演說中要盡量運用課文中的語言。

          生:我是菲格雷特總統(tǒng),……

          生:我是來自日本的生態(tài)學家,……

          生:我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員,……

          …………

          師:同學們的演說十分精彩,請大家將它寫下來。

          新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整! “語文是最重要的交際工具”,要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用,使學生在多角度(讀、說、寫、編、畫,多種角色的演說)、多時空(既有課內(nèi)的演說、朗讀,又有向課外拓展延伸的宣傳、制作)中得到了語言訓練,實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然,解讀文本式的教學已經(jīng)與新課標的精神相悖,文本在此只是學生語文學習的一個載體,是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此,新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識,強化資源意識和實踐意識,使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。

          教例:《祁黃羊》

          師:同學們理解了課文,大家覺得祁黃羊是個怎樣的人?

          生:祁黃羊是個一心為國的人,因為他生病了就主動讓賢,而不是硬占著中軍尉的位置。

          生:祁黃羊是個善于發(fā)現(xiàn)人才的人,因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選,還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。

          生:祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人,因為他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。

          生:我有不同看法,我認為祁黃羊是狡詐的人。

          師:哦,何以見得?

          生:我有兩點理由,一是祁黃羊很清楚,如果不主動辭職,晉悼公看到其體弱多病,遲早也會叫他讓位,于是主動辭去了中軍尉之職,這樣下臺顯得很體面;二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉,但怕人說閑話,當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身,已經(jīng)臥床不起,于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世,祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然,而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣,以國家利益為重。

          師:(沉吟片刻)你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人,我們一起去查查歷史資料,看看祁黃羊究竟是怎樣一個人,好嗎?

          語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵,學生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞,勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者,心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象!睙o論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流,還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的`形象,都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的!睂W生對文本材料的多元化感受,正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此,教師沒有囿于教參的唯一答案,沒有將學生一棍子打死,也沒有淡然了之,而是充分珍視學生的獨特感受,讓學生的智慧之花盡情吐艷,并且將學生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實踐著新課標的精神:“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,只有這樣,諸如“我認為……”、“我有不同的看法!边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂;也只有這樣,我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力,學生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。

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