北師大版四年級下冊《花之詠》《花之詠》教學設計
《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。
教學目標：
1、會認、會寫本課生字;
2、按照學生自己的理解背誦喜歡的段落;
3、初步感受擬人寫法;
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學生追求美好事物的感情。
教學難點：
理解“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、導入：
(1)同學們這個單元我們的主題是什么?(花)
(2)你積累了哪些帶花的四字詞語。
(3)聽到了這些詞語，你會想到什么?
(4)談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團，絢爛的鮮花將春
天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學習一首與花有關的詩歌〈花之詠〉。
(5)介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。(指名交流，出示詞意。)
l 依著一定的腔調緩慢地誦讀誦唱
l 用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學習完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽了這篇文章的.朗讀后，你有什么感受?
三、學習字詞。
1、我們已經預習了課文，你們學會了生字詞了嗎?
2、自由讀書，同桌互聽，讀準字音。
3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預習，你理解了哪些詞語了呢?
6、學生交流。(強調用什么方法理解的。)
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。
2、學生交流。
理解朗讀品味美：聯系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準確用詞的好處。
l 吐、收、藏(愛)
l 湛藍、碧綠(美)
l 孕育、降生、撫養(yǎng)、催(被愛)
l 一分禮品、一頂彩冠、一件贈物(奉獻)
l 攜手、宣報(追求)
l 舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠
l 啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天(追求)
3、感悟朗讀表現美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達出來。
4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。(自由讀——配樂讀)
五、明確人稱代詞。
1、你認識他們嗎?
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
六、理解“花之詠”。
“花之詠”—— “花的歌唱”
六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。
1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢?
2、多好!我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么?發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學聽一聽，請同學當小老師。
七、存疑、釋疑。
1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》
小結：這是當題目比較合適。
2、暢所欲言：說說你對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。
3、提問題。
八、課堂練習：聽記生字。
九、作業(yè)：
十、嘗試背誦全文。
2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
十一、板書設計：
花之詠
我是(一句話、星星、女兒、) 感受美好
我是(禮品、彩冠、贈物) 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明
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