二年級語文句子復(fù)習(xí)教案（精選9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的二年級語文句子復(fù)習(xí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇1
排列句子
【備考點】
會把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。
【應(yīng)考點】
1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。
2、用“排除法”找出首句。
3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。(寫作順序：時間先后、事情發(fā)展、地點空間轉(zhuǎn)換等)
【鏈接考題】
把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。
()1、他想：這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。
()2、她看見地上有一團白白的東西。
()3、忽然，他看見有幾個小同學(xué)在打掃操場，學(xué)習(xí)雷鋒爭做好事。
()4、下課了，小麗在操場上玩。
()5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。
()6、想著她就若無其事地走了。
()7、走過去一看，原來是一團白紙。
(分析)解答此題應(yīng)先仔細讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時間、地點，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢?——“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。
(答案)
【專項突破】
一、把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。
( )1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業(yè)。
( )2、如果將來我能取得一些成績，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。
( )3、他們普通而平凡，但他們擔負著培育下一代的重任。
( )4、那作業(yè)本上條條批語、個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎?
( )5、他既不像著名科學(xué)家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。
( )6、老師啊，您為我們無私地奉獻了一切。
( )7、老師把一批批學(xué)生送到各個工作崗位，而在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己。
( )8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實。
( )9、老師像橋一樣辛勤。
( )10、老師像橋一樣無私。
二、把下面錯亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號里填上序號，并注明依據(jù)。
( )1、周瑜的兵船跟在后面。
( )2、黃蓋向曹操假投降。
( )3、選有東風(fēng)的一天作為進攻時間，并在船上裝上引火用的東西。
( )4、周瑜帶兵從后面追殺。
( )5、黃蓋接近曹操兵船時下令點火，讓火船沖進曹營。
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇2
設(shè)計背景
藍天上有小鳥在飛翔，草地上有小羊在吃草，小河里有小魚游來游去。
活動目標
1.在游戲中感受優(yōu)美的詞語，并能較清楚完整地擴編句子。
2.激發(fā)學(xué)生對詞語的興趣，能勇敢地在大家面前表達自己的想法。
3.在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生能注意傾聽同伴的講話。
4.鼓勵學(xué)生大膽的猜猜、講講、動動。
5.鼓勵學(xué)生敢于大膽表述自己的見解。
重點難點
教學(xué)重點：能用優(yōu)美的詞語擴編句子。
教學(xué)難點：能夠清楚、完整地擴編句子。
活動準備
活動準備：課件、圖片、錄音機、磁帶。
活動過程
一、隨音樂走進教室
小朋友們，和老師一起來上課你們高興嗎?(高興)那就讓我們一起來拍拍手吧!
二、基礎(chǔ)部分
出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用優(yōu)美、好聽的詞語說不同的句子。
(1)引導(dǎo)學(xué)生能在原來句子的基礎(chǔ)上進一步描述小鳥在做什么?(小鳥在飛)
小鳥在什么地方飛?(小鳥在天上)
小鳥在什么樣的天空中飛?(小鳥在藍藍的天空中飛)
美麗的小鳥在藍藍的天空中怎樣飛?(自由自在)
(2)以同樣的方式完成其余兩種擴句練習(xí)。
2、擴展練習(xí)游戲“比我說的好”。
以圖片的形式讓學(xué)生進行擴句練習(xí)
3、活動延伸
以談話的形式讓學(xué)生用好聽的詞語來說話。
4、進一步延伸練習(xí)，并教育學(xué)生要愛護小動物。
小朋友，老師這里有好多的小動物，它們因為太貪玩，找不到自己的家了，我們小朋友來幫助它們好嗎?
三、小朋友們真有愛心，用了優(yōu)美、好聽的詞語幫小動物找到了家，現(xiàn)在我們到室外活動一下吧，看看敬愛有哪些東西，可以用更美的詞語來表達�！S音樂聲走出教室。
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇3
學(xué)習(xí)目標
1.能識記句子成分的六種名稱，能說出其結(jié)構(gòu)特點。
2.能辯識句子成分。
候課
教師要求學(xué)生準備好學(xué)習(xí)用書，端正坐姿，精神飽滿，準備上課。
學(xué)習(xí)過程
一、板題、示標。
今天我們一起來學(xué)習(xí)“句子成分”(板題)，請看學(xué)習(xí)目標(出示【投影01】)。
二、完成學(xué)習(xí)目標1。(15分鐘)
1.指導(dǎo)自學(xué)。出示【投影02】
默讀P258和P110的內(nèi)容，自學(xué)批注下列內(nèi)容。
�、倬渥映煞职ǎ�( )、( )、( )、( )、( )、( )。
�、诟骶渥映煞值姆柗謩e是什么?
�、鄹骶渥映煞值慕Y(jié)構(gòu)特點分別是怎樣的?
�、茉谥髦^句中，句子成分并不是排列在同一個平面上的，而是分層次的。主語、謂語處于第( )層次，賓語處于第( )層次，定、狀、補處于第( )層次。
(先自學(xué)5分鐘，然后討論3分鐘。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)情。(8分鐘)
3.檢測、更正、點撥。(7分鐘)
指名學(xué)困生、中生板演或口答;若有錯，優(yōu)生更正;還有錯，教師點撥、講解。
[答案預(yù)設(shè)：主語是陳述的對象。謂語是陳述的內(nèi)容。賓語是謂語中心語的支配成分。補語是謂語中心語的補充成分。定語是名詞中心語的修飾成分。狀語是謂語中心語的修飾成分。]
三、完成學(xué)習(xí)目標2。(15分鐘)
1.指導(dǎo)自學(xué)。出示【投影03和04】
(1)用符號畫出下列句子的主語和謂語。
A.敵人監(jiān)視著葦塘。
B.今年的夏天來得太遲。
C.我和母親走在前面。
D.我國的石拱橋有悠久的歷史。
E.他們輕飄飄地浮在水上。
F.暖國的雨，向來沒有變?yōu)楸涞膱杂驳臓N爛的雪花。
(2)用符號畫出下列句子的賓語、定語、狀語、補語。
A.敵人監(jiān)視著葦塘。
B.今年的夏天來得太遲。
C.我和母親走在前面。
D.我國的石拱橋有悠久的歷史。
E.他們輕飄飄地浮在水上。
F.暖國的雨，向來沒有變?yōu)楸涞膱杂驳臓N爛的雪花。
(在作業(yè)本上完成，學(xué)習(xí)時間8分鐘。)
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)情。(8分鐘)
3.檢測、更正、點撥。(7分鐘)
指名學(xué)困生、中生板演和口答;若有錯，優(yōu)生更正;還有錯，教師點撥、講解。
四、當堂訓(xùn)練。(15分鐘)
出示【投影05】。學(xué)生在作業(yè)本上完成下列練習(xí)，教師巡視、批閱、評價。
請用符號畫出下列句子的各種成分。
1.我急不可耐地打斷了他的話。
2.他聽到了奇怪的叫聲。
3.他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛。
4.我的父親愣了半天。
5.父親是一個十分溫厚的人。
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、能夠正確判斷比喻句，認識排比句。
2、會寫較生動的排比句，會把普通的句子改寫成生動的比喻句、擬人句。
3、生活中會運用比喻句、擬人句和排比句進行說話和寫作。
教學(xué)重難點：
1、會寫較生動的排比句。
2、生活中會運用比喻句、擬人句、排比句進行說話和寫作。
課前準備：學(xué)習(xí)任務(wù)單：生從本冊課文中對學(xué)過的修辭手法進行歸類，每一類找一個例句并自己寫一個句子寫在A4紙上。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)進入了句子的專項復(fù)習(xí)。周末我們對本冊的句子修辭進行了歸類復(fù)習(xí)�？炜彀涯阕约赫淼馁Y料拿出來與組員們一起交流分享吧。（時間3分鐘）
師：哪個小組來說說你們歸納出的修辭類型？
生說，師板書。
二、分類復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬┍扔骶�
師：今天我們先來復(fù)習(xí)比喻、擬人、排比這三種修辭手法。我們先來復(fù)習(xí)比喻。請一位同學(xué)讀一下本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標。
指名讀。
師：目標明確了，現(xiàn)在讓我們一起睜大火眼金睛來辯比喻。
請四個組的四號同學(xué)來回答。
師：大家表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師請大家欣賞昆明湖的美景�？吹胶笪胰滩蛔“l(fā)出感嘆：昆明湖真綠呀！但老師的這句話還沒有把昆明湖的綠寫具體寫生動。誰來幫幫老師？
指名說。（昆明湖綠得像一塊碧玉�。�
師：謝謝你的幫助。下面誰能把雪花也寫的生動具體些。
指名說。
師：你的話讓雪花變得更可愛了。這是我們正在盼望的春天。現(xiàn)在和你的同桌一起為春天寫一個比喻句吧！
同桌交流。（1分鐘）指名說。
�。ǘ⿺M人句
師：你們說得真棒！比喻就像一個魔術(shù)師，把我們描寫的景物變得更美了�，F(xiàn)在讓我們趕緊進入下一個環(huán)節(jié)吧，擬人已經(jīng)等不及了。請同學(xué)們看一下這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標。
出示擬人句的兩種類型，讓生簡單了解。（這一小環(huán)節(jié)是否有必要？）
師：請你說一個擬人句讓自己身邊的事物活起來吧。
指名說。
師：接下來讓我們拿起小練筆，改寫兩個擬人句。（2分鐘）
改完同桌交流，指名說。
（三）排比句
師：擬人的作用真神奇，把事物都變活了。接下來讓我們認識下一種修辭手法————排比。出示學(xué)習(xí)目標。生默讀。
師：排比是把3個或3個以上結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的語句排列在一起。把你從課本上整理的排比句讀一讀吧。
生自讀，指名讀，出示兩個排比句齊讀。
師：讀完之后，你有什么感覺？
指名說：鳥的場面很壯觀。云的變化很多。
師：是啊！排比給人留下了鮮明的印象。老師給大家?guī)硪唤M對話。請大家認真讀，分別給“小草，風(fēng)，樹”續(xù)寫三句話，組成一個排比句。
指名說。
師：你的話讓我們喜歡上了這幾種事物。剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的一位同學(xué)寫的排比句是這樣的：圖片出示。
師：我們觀察這個句子有什么問題？
指名說：不規(guī)范，不生動。
師：現(xiàn)在讓我們一起幫幫他，把這個排比句變得規(guī)范生動起來。（3分鐘）
小組合作改寫。指名交流。
三、拓展運用
師：看來要想用好排比句，不僅要做到規(guī)范，還要把句子盡量寫具體寫生動。復(fù)習(xí)完了三種修辭手法，現(xiàn)在讓我們好好來利用吧！
出示快樂實踐園：（二選一）
1、同學(xué)們：用我們剛才學(xué)過的修辭方法把下面一段話打扮得美美的吧。
我家旁邊的小花園非常漂亮，里面有植物，動物也很多。春天鮮花都開了，夏天植物長得茂盛，秋天有落葉，冬天還有小動物。
2、以下面的句子為開頭，運用三種修辭手法，描寫一個片段。
清晨，我來到小公園？
生自主寫（8分鐘）
指名交流。
師：今天我們重點復(fù)習(xí)了三種修辭手法：比喻、擬人和排比。剩下的我們下節(jié)課再繼續(xù)。同學(xué)們，學(xué)的目的在于運用，希望我們在生活中能夠做到活學(xué)活用。
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇5
復(fù)習(xí)目標：
1.認識句子的幾種修辭手法，懂得縮句、擴句。
2.認識關(guān)聯(lián)詞語，并用關(guān)聯(lián)詞寫句子。
3.認識病句的幾種類型，并能正確修改病句。
復(fù)習(xí)重難點：
1.認識句子的幾種修辭手法。
2.認識病句的幾種類型，并能正確修改病句。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、句子的修辭手法
1.比喻就是打比方，能把事物說得生動、具體、形象。
例：他急得好像熱鍋上的螞蟻。
2.擬人就是借助想象，把事物當作人來寫，使它有人的思想、感情、動作等，這樣能使人覺得生動、親切。
例：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
3.排比就是將結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語句排列在一起。這種表達方法文句整齊，能加強語氣，讀起來瑯瑯上口，給人鮮明的印象。
例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
4.反問：用疑問的語氣來表示肯定的意思，是明知故問的表現(xiàn)手法。不需回答。
例：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
5.設(shè)問：明知故問，有問有答，自問自答。
例：世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人是德國著名的醫(yī)生歐立希。
6.夸張就是對人或事物作有意地夸大或縮小，突出事物特征。
例：在舊社會，窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。
7.縮句是把句子中的表示修飾或限制的詞語去掉，保留原來句子的主干，縮成一個簡單完整的句子。縮句的目的是為了更好地分析和理解句子。
8.擴句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰當?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語，是句子的內(nèi)容變得豐富、具體和生動。
二、用關(guān)聯(lián)詞語寫句子
兩個或兩個以上在內(nèi)容上有某種聯(lián)系的句子組合在一起，表達一個意思，這種組合，往往要借助于一定的關(guān)聯(lián)詞語，使用關(guān)聯(lián)詞語要注意弄清句子前后意思的關(guān)系來確定選用哪種關(guān)聯(lián)詞。常用關(guān)聯(lián)詞如下：
�。ㄒ唬┍硎静⒘嘘P(guān)系
也……也又……又既……又有時……有時一邊……一邊一會兒……一會兒
（二）表示選擇關(guān)系
或者……或者是……還是不是……就是要么……要么與其……不如寧可……也不
�。ㄈ┍硎具f進關(guān)系
不但（不僅、不光）……而且（還、也、又）而且并且甚至
（四）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系
雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、卻、而）但是可是卻
然而
（五）表示條件關(guān)系
只要……就只有……才除非……才無論（不論、不管）……都（總）
（六）表示假設(shè)關(guān)系
如果（假如、要是）……就（那么）即使（就是、盡管、哪怕）……也（還）
�。ㄆ撸┍硎疽蚬P(guān)系
因為……所以因此因而之所以……是因為既然……就
三、修改病句
我們在敘述中，有時會出現(xiàn)不通順的話或有毛病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。常見的病句有以下幾種：
1.句子成份殘缺
例：（1）為了奪取瀘定橋，紛紛要求參加突擊隊。
應(yīng)改為：為了奪取瀘定橋，戰(zhàn)士們紛紛要求參加突擊隊。
2.詞語搭配不當
例：王思同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。
應(yīng)改為：王思同學(xué)明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.語意重復(fù)羅嗦
例：我不禁忍不住笑出聲來。
應(yīng)改為：我不禁笑出聲來。
4.詞序顛倒
例：我們必須認真改正，仔細檢查作業(yè)中的錯誤。
應(yīng)改為：我們必須仔細檢查，認真改正作業(yè)中的`錯誤。
5.前后矛盾
例：我斷定他大概是王小明的弟弟。
應(yīng)改為：我斷定他是王小明的弟弟。
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇6
《考試說明》要求“語言的運用簡明、連貫、得體�！薄斑B貫”考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題。
句子銜接題是近年來高考�？嫉念}型之一，也是較難得分的。此類題目形式多變，往往涉及語法結(jié)構(gòu)、敘述角度、表達方式等多方面，是綜合考查語言組織運用能力的一種有效手段。
解答句子銜接題的基本要求是：內(nèi)容正確，語言連貫，文脈清晰，句式合理，角度一致，風(fēng)格協(xié)調(diào)。具體到實際操作，則要注意區(qū)別類型，把握不同類型題目的不同特點，明確解題的不同要求，這樣，看似復(fù)雜的題目也就容易解決了。
【例題解析】
1．填到橫線上與上下文銜接較好的一項是
小明爬到床底下，偷偷躲了起來，______，從床下拽出來，送到學(xué)生園。
A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)了他
B.但后來還是讓媽媽給找到了
C.使媽媽找了好久，終于把他找到
D.但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他
【解析】這道題考查的是敘述角度。文段是以“小明”為主語進行敘述的，因而銜接句的敘述角度就必須也以“小明”為主語，據(jù)此就可以排除A、D兩項�！靶∶鳌笔恰白А薄八汀眱蓚�動作的接受者，從句式角度看應(yīng)該是用被動句，據(jù)此可以排除C項而選擇B項。這類銜接題的特點是：文段的陳述對象是固定明確的，解這類題，必須緊緊圍繞敘述對象，把握文段的敘述角度，并據(jù)此選取合理的表達句式。
2．填到橫線上的文句恰當?shù)囊豁検?/p>
不過仍舊回到“風(fēng)景”吧：在這里，人依然“風(fēng)景”的構(gòu)成者，沒有了人，還有什么可以稱道的?再者，_________
A.不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，是不值得懷念的��！
B.內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，難道是不值得懷念的嗎？
C.如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那么又有什么值得懷念的？
D.如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，根本就不值得懷念!
【解析】文段所提供的前一個句式是假設(shè)語氣的反問句，后面還有一個提示性詞語“再者”。由此可以推斷，銜接句應(yīng)是類似的句式，根據(jù)句式對應(yīng)的原則就可以排除非反問句式項A、D。B、C兩項比較，從句子結(jié)構(gòu)和語氣兩方面考慮，B項與前一個句子缺少相似性，而C項則極其相似，所以選C項。這類題的特點是：文段中包含有某種句式，要求銜接相同或相似的句式。解這類題，要注意句子與句子間的對應(yīng)關(guān)系，由已知推未知，選取符合文意的銜接句。
3．填到橫線上的文句恰當?shù)囊豁検?/p>
______崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。
A.一列青黛斬削的石壁夾江高聳，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B.沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C.在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。
D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
【解析】這道題考查的是畫面氛圍。文段描繪了一幅荒涼、破敗的畫面，營造了一種寂靜、荒涼、凄清的氛圍，從描寫的角度看，屬近景描寫。服從于畫面氛圍的要求，銜接句必須與之協(xié)調(diào)。從選項看，A、D兩項顯然從色彩上與文段的氛圍不協(xié)調(diào)。C句雖然寫了枯草、落葉，但整句話的中心卻是突出夕陽下崖壁的高大形象，也是與文意不符的。從空間位置看，C、D兩項屬遠景描寫，也與下文銜接不上，只有B項所描寫的角度（近景）和氛圍（“冷”“萎落”“瘦削”）與文段相吻合。這類題目的特點是：整個文段所描寫的畫面、環(huán)境、氛圍等是和諧一致的，因此，銜接句從內(nèi)容、風(fēng)格、氛圍等方面都要與整個文段相協(xié)調(diào)。
4．填到橫線上的文句恰當?shù)囊豁検?/p>
崇山峻嶺，比起人來，總是高大、雄偉的——人站在它面前，不過是芝麻兒。但人總是踩山于腳下，哪怕它是萬山之王——珠穆朗瑪峰。人，為攀登而欣喜；__________
A.山，卻緘默不語——它用自己的筋骨，證明著自己的偉大。
B.山，卻冥然不覺——它沒有靈性的高大，不過是一堆土石。
C.山，卻欣喜萬分——它以為人的攀登作出貢獻而自豪。
D.山，卻毫不在意——它相信人永遠不會征服自己的。
【解析】這是一個包含對比關(guān)系的文段，即以山形與人的精神作對比。只有B項符合文意。這類題的特點是：句子間包含因果、條件、遞進、對比等邏輯關(guān)系。對于含有這些邏輯關(guān)系的文段，要辨明其邏輯關(guān)系，把握文段中心，根據(jù)已知項的特點，去推斷銜接句。
5．與下面句子銜接合理的一項式
門前是一條河_______
A.河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹，山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。
B.山門里有一個穿堂，彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹，河邊是一個很大的打谷場。
C.打谷場很大，就在河邊。高大的柳樹栽在三面，穿堂對著山門。迎門供奉著彌勒佛。
D.一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂。迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。
【解析】這是一段以空間為序組織起來的文字，介紹河邊的景物。根據(jù)空間轉(zhuǎn)移的連貫性，B項敘述紊亂；C項敘述角度與前句不符，D項的第一句敘述角度與前句不符，且后面的句序顯得混亂。只有A項，從內(nèi)容的連貫、敘述的角度和句式等方面都協(xié)調(diào)一致，符合文意。這類題的特點是：文段以時間或空間的順序展開敘述，前后有一定的時空聯(lián)系。解題時只要抓住這種聯(lián)系就可以選出合理的項。
6．能與下面文段相銜接的句子是
對愛好文科的學(xué)生，加強文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？______
A.從長遠的觀點看，我們認為這樣做很不恰當。
B.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實際工作中就可能作出錯誤的回答。
C.為了使學(xué)生有合理的知識結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。
D.只要認真想一想中等教育的培養(yǎng)目標，我們就會說：不可以。
【解析】這個問句提出兩問，每一問又包含是否兩個方面，兩句意思一致，都是強調(diào)文科學(xué)生也要學(xué)好理科，但問的角度恰好相反。依據(jù)答句要兼顧問句全部內(nèi)容的原則，答句應(yīng)該是否定前句、肯定后句或從側(cè)面覆蓋兩個問題。據(jù)此分析，A、C、D三項都只回答了兩個問句中的一個，只有B句從側(cè)面作了回答，覆蓋了兩問。問答式文段要求問句、答句要一致。問句要明確，語氣要合理；答句則要求問什么答什么，要注意覆蓋問句的全部內(nèi)容，不能顧此失彼。從回答方式看，要特別注意從側(cè)面作答的類型。
7．填入文中橫線上的句子最恰當?shù)囊豁検?/p>
科學(xué)技術(shù)事業(yè)的繁榮固然離不開科學(xué)工作者的創(chuàng)造性勞動，但從根本上說，它是一定經(jīng)濟社會關(guān)系的產(chǎn)物，一個國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以它的經(jīng)濟、文化、教育水平為基礎(chǔ)的，沒有堅實的經(jīng)濟力量和高度的文化教育水平，就不會有科學(xué)技術(shù)的繁榮。反過來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又以巨大的力量推動著經(jīng)濟社會的進步。離開科學(xué)技術(shù)的推動，經(jīng)濟社會就會萎縮，社會發(fā)展就會緩慢，在這里，________
A.我們看到了科學(xué)技術(shù)工作者的努力與科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展的辯證關(guān)系。
B.我們看到科學(xué)技術(shù)工作者的創(chuàng)造性勞動與社會經(jīng)濟發(fā)展的辯證關(guān)系。
C.我們看到了科學(xué)技術(shù)事業(yè)繁榮與文化教育水平的辯證關(guān)系。
D.我們看到了科學(xué)技術(shù)事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟力量、文化教育水平的辯證關(guān)系。
【解析】這道題考查的是總結(jié)句，要求銜接句能概括全段內(nèi)容。從四個選項看，A、B兩項沒有抓住中心，C句則概括不完整，缺少“經(jīng)濟力量”因素，D句概括得最完整，為正確答案。這類題的特點是：填入句設(shè)在文段的開頭或結(jié)尾處，從內(nèi)容上看，往往具有總領(lǐng)下文或總結(jié)上文的作用。對這樣的題，主要是通過分析內(nèi)容，弄清銜接句與文段的關(guān)系。另外要注意，無論是總領(lǐng)句還是總結(jié)句，都必須覆蓋全部內(nèi)容，緊扣文段中心。
【練習(xí)鞏固】
1．填到橫線上的句子，與上文銜接最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
可是，一向并不太引人注目的一個劇團，卻在這個時候闖到北京來，____
A.把首都悶熱的空氣，攙進一股清新的氣流。
B.把一股清新的氣流，摻進首都悶熱的空氣里。
C.首都悶熱的空氣，被攙進一股清新的氣流。
D.一股清新的氣流，被摻進首都悶熱的空氣里。
2.填入橫線上恰當?shù)木渥邮牵ǎ?/p>
我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌，就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，________。
A.等著父親從鍋里給我們夾
B.等著豆腐被父親從鍋里夾給我們
C.等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐
D.等著熱氣里豆腐從父親的筷子上掉下來
3．填入橫線上的句子恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
這是一個秋季的薄陰的天氣。______；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。
A.厚厚的云在我們頂上罩著
B.層層的云在我們頂上浮著
C.薄薄的云在我們頂上壓著
D.微微的云在我們頂上流著
4．填到橫線上的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
山上有一片純綠色的無花樹；______�；ê帽热说拿纨嫞瑯浜帽热说淖藨B(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
A.樹是美麗的，花的美麗更超過樹
B.樹美花也美
C.花是美麗的，樹的美麗也不遜于花
D.花美樹也美
5．填入橫線上恰當?shù)奈木涫牵ǎ?/p>
我們又乘勝追擊敵人，在河下游又繳獲了兩只船，部隊渡得更快了。
________，到達了指定地點。
A.直到第二天下午，全團才完全渡過河
B.直到第二天下午，全團才能完全渡過河
C.到第二天下午，全團都渡過了河
D.到第二天下午，全團就能渡過河
6．填到橫線上的問話得當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
____________不利于他人的話不說，不利于他人的事不做；要平等待人，不高傲自大，不盛氣凌人；對人要有禮貌，說話不粗魯，不帶臟字，等等。
A.一個人能同他人相處得好嗎？
B.一個人應(yīng)該怎樣同他人相處呢？
C.一個人怎樣才能成為他人的好朋友呢？
D.一個人能否跟他人搞好關(guān)系呢？
7．填入下面一段文字中橫線上的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
西安是一塊寶地。在這里，中國古代文化仿佛陽光空氣一般，彌漫城中。唐代著名詩人的那些名篇名句，很多都與西安有關(guān)聯(lián)。誰走過丈八溝、樂游原這樣的地方不會立即聯(lián)想到杜甫、李商隱的名篇呢？誰看到灞橋、渭水等等的名字不會立刻神往盛唐呢？_________
A.這里到處是夢，神奇的夢；這里到處是詩，美妙的詩；這里是一個詩和夢的世界。
B.這里是一個夢和詩的世界，這里到處是夢，神奇的夢；這里到處是詩，美妙的詩。
C.這里到處是詩，美妙的詩；這里到處是夢，神奇的夢；這里是一個詩和夢的世界。
D.這里是一個詩和夢的世界，這里到處是詩，美妙的詩；這里到處是夢，神奇的夢。
【參考答案】
1.B（解析：A項有語病，B項主語“劇團”與前文保持一致。C、D兩項的主語分別為“空氣”、“氣流”，與上文不一致。）
2．C（解析：材料出現(xiàn)了兩個相似的短語“望著那鍋”、“等著那熱氣”，同為動賓結(jié)構(gòu)，賓語為一具體事物（鍋、熱氣），銜接句也應(yīng)符合這一特點。據(jù)此判斷，可以排除A、B、D三項而選C項）
3.D（解析：這道題考查的是環(huán)境氛圍。文段描繪的是“秋季”“薄陰”天氣的特定情境，因此，銜接句也必須與文段的環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。從選項看，A句的“厚厚的”“罩著”，B句的“厚厚的”，C句的“壓著”，都不符合文段的氛圍，只有D項寫出了云的“微微”“流著”的特點，與后面關(guān)于草叢的描寫的意境協(xié)調(diào)一致，所以選D項。）
4．C（解析：這是一個包含對比關(guān)系的文段，即以樹與花作對比，重在說明樹的美，只有C項符合文意。）
5.C（解析：這道題考查的是因果關(guān)系，從文段看，由于“又繳獲了兩只船，部隊渡得更快了”，要求銜接句表達出相應(yīng)的結(jié)果，從四個選項看，A、B兩項表達的是“慢”，與文意不符。D項雖然表達的是“快”，但只是一種估計情況，只有C項表達的是一種事實性結(jié)果，所以選C項。）
6．B（解析：問答式文段要求問句、答句要一致，要求問什么答什么，從下文內(nèi)容看，都是談怎樣同他人相處的，只有B項符合文意。）
7．C（解析：先承上分述，再總括，“詩和夢”前后呼應(yīng)。）
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識目標：掌握句子的組合要求和方式，明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。
2、能力目標：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過理解句間關(guān)系準確領(lǐng)會句群所表達的意思。
3、德育目標：在寫作中通過合理安排句群準確地傳達自己的思想感情。
二、教學(xué)重難點：讓學(xué)生掌握句子銜接的解題原則，能準確答題。
三、教學(xué)時間：一課時
四、學(xué)情分析
初三學(xué)生做句子連貫題大多憑靠語感，能夠從語法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面思考的學(xué)生較少。雖然在講解句子連貫習(xí)題時已經(jīng)滲透方法和解題思路，但是學(xué)生的練習(xí)不夠到位，方法思路使用不熟練，因此需要通過復(fù)習(xí)課加強認。
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
語言銜接，是指句子與句子之間銜接自然、連貫，合乎人們的思維規(guī)律。語句的連貫是中學(xué)生語言運用方面的一個基本要求，由于它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語言表達能力，所以經(jīng)常在中考語文中出現(xiàn)。
二、句子銜接題的解題原則
（一）保持陳述對象的一致，話題的統(tǒng)一。
一個文意連貫的語段往往緊扣一個中心內(nèi)容，所以各句的陳述對象也要求保持一致。
例1：橫線上應(yīng)填入的一項是：
命運，其實是公平的，它遵循一條鮮為人知的補償原則，它青睞
不斷拼搏的強者，________________________，收獲也最多。
A、強者在生活中失去太多
B、強者盡管在生活中失去太多
C、雖然生活讓強者失去太多
D、讓在生活中失去了太多的強者
【解析】：一般情況下，在一句話中要保持主語不變，這樣可以避免句意混亂現(xiàn)象的發(fā)生，會使句子更連貫。例句就一句話，它的主語是“命運”，這個主語應(yīng)貫穿語句始終。A、B主語是“強者”，C主語的“生活”，只有D主語才是“命運”。
例2：根據(jù)表達需要填入橫線上恰當?shù)囊痪涫牵?/p>
沙暴像魔鬼，它無情地摧毀前進道路上的所有東西；但它又是一個獨具匠心的“雕塑家”，_______________________，令人驚嘆不已。
A、一些巖石和地面常被沙暴雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
B、各種各樣“藝術(shù)”形態(tài)的巖石和地面是被沙暴雕琢成。
C、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)。
D、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術(shù)”形態(tài)的是沙暴。
【解析】以上選項只有C句的主語“沙暴”與語段前句的陳述對象相同，因此填入C句后可使語段連貫，中心集中。
�。ǘ⒖辞昂笫欠裾諔�(yīng)
例3：根據(jù)文意，填到橫線上與上下文銜接恰當?shù)囊豁検?/p>
有的知識只須淺嘗，有的知識只須粗知。只有少數(shù)專門知識需要深入鉆研，仔細揣摩。所以，______________________，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復(fù)地讀。
A、有的書只須讀其中一部分，有的書必須咀嚼揣摩。
B、有的書必須咀嚼揣摩，有的書只須讀其中一部分。
C、有的書只須讀其中一部分，有的書只須知其中梗概。
D、有的書只須知其中梗概，有的書需要鉆研、咀嚼。
【解析】：語句要前后照應(yīng)，上遞下接。這段話前兩句分別講了對待不同知識的兩種態(tài)度，后兩句應(yīng)與這兩種態(tài)度相照應(yīng)。所以，橫線上填的應(yīng)對應(yīng)第一句，比較分析選項可知應(yīng)選C。
例4：與下面的話銜接最順當?shù)囊痪涫?/p>
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，
A、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強，三廠上袖子的技術(shù)比二廠強。
B、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，上袖子的技術(shù)比二廠強。
C、三廠上領(lǐng)子的技術(shù)沒有二廠好，二廠上袖子的技術(shù)沒有三廠強。
D、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強，上袖子的技術(shù)沒有三廠強。
【解析】要做好此題，就是緊扣關(guān)鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看，應(yīng)先寫“二廠”，再寫“三廠”，由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長‘呼應(yīng)，也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”，又突出“各有所長”。為正確答案。
�。ㄈ⒖淳涫绞欠裾R，結(jié)構(gòu)是否一致
例5：根據(jù)上下文，填寫在橫線上的語句最恰當?shù)囊豁検?/p>
少男少女們從我的身邊走過。飄動的黑發(fā)，_________，仿佛整個世界都洋溢著他們的歌聲和笑語……
A、清澈的眼神，鹿一般輕盈的腳步，腮邊的紅暈像兩朵花
B、鹿一般輕盈的腳步，眼神的清澈，花一般清新的紅暈
C、清澈的眼神，花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步
D、花一般清新的紅暈，鹿一般輕盈的腳步，清澈的眼神
【解析】：要注意前后語言表達的特點，盡量在句式上保持整齊和諧，以使語句更加連貫緊湊�！帮h動的黑發(fā)”是偏正短語，觀察選項可知緊跟其后的應(yīng)是偏正短語“眼神的清澈”，這樣排除了B、D。前面的句式一致，后面的句式也應(yīng)一致，這樣就知道應(yīng)選C。
例6：從上下文連貫的要求看，銜接最緊密的一句是：
學(xué)習(xí)知識要一點一滴，善于積累，________，平凡的努力雖不驚人，卻能攀登萬仞高峰。
A、細小的石子雖不現(xiàn)眼，卻能鋪千里路。
B、能鋪出千里路的是細小的不現(xiàn)眼的石子。
C、不現(xiàn)眼的細小的石子，卻能鋪出千里路。
D、千里路的鋪成，是有了細小的不現(xiàn)眼的石子。
【解析】該語段橫線后的句式為“雖……卻……”的轉(zhuǎn)折形式，選項只有A句與此句句式一致，填入后能使句式整齊，文意通暢。
（四）看語意是否連貫
例7：填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?/p>
電磁波輻射的最大危害在于這種時時刻刻圍繞我們的殺手是無形的。____。大量存在的是，日常工作、生活中普通電器帶來的低強度電磁波輻射，這種輻射污染不像農(nóng)藥中毒、噪音污染那樣立竿見影，而是在不知不覺中緩慢地損害著人體。
A、一般說來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多
B、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多
C、一般說來，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少
D、既然如此，過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少
【解析】：上下句語意要保持連貫性。首句說的是電磁波輻射是無形的，而后一句說的是過量的電磁波強輻射，前后并無承接關(guān)系，用“既然如此”顯然不銜接。這樣排除了B、D，再根據(jù)后邊說的低強度電磁波輻射大量存在，可知應(yīng)選A才能保持前后語意連貫銜接。
�。ㄎ澹┛催壿嬍欠窈侠�
例8：下面語段橫處應(yīng)填入的恰當句子是
在海南島，我登上了高高的尖峰閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海，______，橫亙在眼前，那情調(diào)是多么粗獷。
A、每一棵樹木都挺拔昂揚，一個勁地拼命向上長，閃爍著生命的光芒
B、莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無垠的綠濤
C、濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹，小葉的槐樹，成行成列
D、橫如帳幔的林墻，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林干
【解析】：語段有時在內(nèi)容上還要符合人們認識事物的規(guī)律，即邏輯思維上應(yīng)合理。語段寫的是登上峰頂所見之景，放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海，這樣的景色是面上的景色，而不應(yīng)是點上的，所以不能細寫某一棵樹、某一種樹或某一部分情狀。答案應(yīng)選B。
例9：填入下面一段文字的語句，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>
相聲的關(guān)鍵在于創(chuàng)作。現(xiàn)在專門進行相聲創(chuàng)作的人越來越少，這是市場變化造成的。隨著文藝的多元化發(fā)展，其他藝術(shù)門類規(guī)模逐漸變大，相聲創(chuàng)作人員卻在分流，________________
A、因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，所以有的改行寫小品了，有的改行寫電視劇了。
B、因為相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，所以有的改行寫電視劇了，有的寫小品了。
C、有的改行寫電視劇了，有的寫小品了，因為看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的，相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品。
D、有的改行寫小品了，有的寫電視劇了，因為相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品，看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的。
【解析】空白處的前一個詞是“分流”，“有的……有的……”承接它，很合適；“因為”后的兩個原因中，“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯(lián)系緊密，所以應(yīng)放在前邊，而且“相聲創(chuàng)作酬金低”也是一個次要原因，所以放在后面。所以本題應(yīng)選C。它體現(xiàn)了“現(xiàn)象—原因”和“主—次”的邏輯順序。
�。┛淳湟馐欠窬o扣中心
對于某些試題，如不能從形式上加以選擇，可先從內(nèi)容方面概括段意，提煉中心，然后再分析比較。
例10：與下面句子銜接起來最為連貫的一句是：
__________。明代地理學(xué)家徐霞客，留下了散文般的著作；發(fā)明炸藥的諾貝爾，出版過詩集《兄弟們》和《在光明的非洲》；著名的數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青，常常從數(shù)學(xué)王國到文學(xué)王國漫步，寫出了許多優(yōu)美的散文。
A、說起科學(xué)家，就不能不聯(lián)想到文學(xué)家
B、文學(xué)作品并不都是文學(xué)家創(chuàng)作的，卓越的科學(xué)家差不多都是卓越的文學(xué)家
C、凡是著名的科學(xué)家，都是有文學(xué)方面的傳世之作
D、卓越的科學(xué)家，往往都有很高的文學(xué)造詣
【解析】此題實際上是要求選擇一句能概括本段內(nèi)容的中心句。語段中所列舉的科學(xué)家的共同點是具有文學(xué)才華，其著眼點是“一些科學(xué)家文學(xué)水平高”，而并非都是“文學(xué)家”或有“傳世之作”，所以根據(jù)材料提煉中心之后，只有D句準確概括了本段內(nèi)容。
�。ㄆ撸┛凑Z句語境是否一致。
例11：為劃線處選句子，使上下文銜接。
__________，崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。
A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。
B、沒有太陽，天氣相當?shù)睦�，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
C、在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對岸。
D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來；山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。
【解析】題中“墳地”“殘碑”“枯水”，渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“夕陽”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感，但既然“崖壁在江對岸”，那“字跡模糊”就顯得不合情理了，不能做答案。只有B項，“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感，與原文氣氛一致，為正確答案。
三、小結(jié)：
1、教師總結(jié)：句子銜接與連貫題要符合以下規(guī)律。保持陳述主體的一致性保持句子結(jié)構(gòu)的一致性保持句子內(nèi)容的相承性符合句序的邏輯性
2、針對規(guī)律，強化習(xí)題訓(xùn)練
3、分析試題，歸納解題思路。
小結(jié)：關(guān)注五要點，巧做連貫題陳述主體防暗換。內(nèi)容結(jié)構(gòu)要對應(yīng)。內(nèi)在邏輯看句序。句式關(guān)注要統(tǒng)一。關(guān)聯(lián)詞語巧應(yīng)用
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇8
【活動設(shè)計背景】
這是一節(jié)語言課，主要是發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。由于我班的大部分學(xué)生這學(xué)期剛?cè)雸@，剛?cè)雽W(xué)時，相當一部分學(xué)生還不會說普通話，更不用說用普通話來表達自己的意愿了。如今，學(xué)生的語言表達能力都有較大提高，但是，看圖說話還有一定的欠缺，因此我設(shè)計這一節(jié)課...
【活動目標】
1、學(xué)習(xí)用“…在…“的句式說一句完整的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽表述能力，學(xué)會認真傾聽。
3、樂意在集體活動中發(fā)言。
【教學(xué)重點、難點】
1、學(xué)習(xí)用“…在…“的句式說一句完整的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽表述能力，學(xué)會認真傾聽。
【活動準備】
掛圖四幅。
毛巾、牙刷、杯子、書包等。
各種動物頭飾，音樂《我愛我的小動物》，“在”字大字卡。
【活動過程】
一、聽音樂引入課題。
1、教師和學(xué)生一起聽音樂，做律動。
2、教師提問：“剛才我們在干什么？”引出課題
“…在…”
3、教師：“今天我們一起學(xué)習(xí)用“在”字說一句完整的話。
二、看圖說話。
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察第一幅掛圖，說一說，小動物在做什么？讓學(xué)生用“…在…”句式說一句完整的話。
2、逐一出示后三幅圖，讓學(xué)生用“在”字繼續(xù)說一句話。
3、請學(xué)生認真觀察教室里布置的圖片，鼓勵學(xué)生用“…在…”的句式描述墻壁上的小動物在干什么?
三、師幼表演，用“…在…”的句式說一句話。
1、教師放音樂跳舞。學(xué)生觀察教師的表演用“…在…”的句式說一句話。
2、請一部份學(xué)生利用毛巾、牙刷等實物進行表演，另一部分學(xué)生根據(jù)表演的內(nèi)容，用“…在…”句式說一句話。
四、學(xué)生自由選擇自己先喜歡的動物頭飾做相應(yīng)的動作，并用“…在…”的句式說一句話。
五、總結(jié)。
【教學(xué)反思】
分析：由于年齡特點的緣故，小朋友對新穎的教具非常感興趣，教具做的好壞，這對上課有直接的聯(lián)系。同時教師只要做到有效的引導(dǎo)，學(xué)生的語言表達能力都能達到有效的提高。通過這堂教學(xué)活動，讓我明白了，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，做好充分的準備，制作新穎的教具，教學(xué)效果還是讓人比較滿意的。
二年級語文句子復(fù)習(xí)教案 篇9
教學(xué)目標:
1、能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、加深對文言文課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)重難點：
能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法
教學(xué)過程
一、考點說明
讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。
正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞，把跟動詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。
二、知能圖譜
讀是語言能力的一個重要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現(xiàn)。有以下六種情況注意停頓。
1、主謂之間要停頓。
2、謂賓之間要停頓。
3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。
4、“古二今一”之間要停頓。
5、關(guān)聯(lián)詞后面要停頓。
6、總領(lǐng)性詞語后面要停頓。
三、方法指導(dǎo)
確定節(jié)中停頓有以下幾種方法：
1、句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：
句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則”“然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、其等。
關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。
誦讀時，這些詞語后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。
2、古代是兩個單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。如：
�、俟侍鞂⒋笕斡�/是人也。
�、诳�/以一戰(zhàn)。
�、壑�/間力拉崩倒之聲。
例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開來讀。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用來”的意思。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。
3、根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：
①先帝/不以/臣卑鄙�！俺急氨伞笔侵髦^短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。
�、谟乐�/爭/奔走焉�！盃帯笔恰氨甲摺钡臓钫Z，應(yīng)該分開讀。
�、奂涯�/秀而繁陰。
�、軉�/今是何世
�、菘�/唐賢今人詩賦于其上
例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應(yīng)作停頓。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。
4、充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的意思。如：
�、倨湟�/犬坐/于前
②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀。
5、“而”字后應(yīng)該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說，“而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。
�、佟岸痹诰渲腥绻B接的是形容詞（或副詞）與動詞，即“形容詞（副詞）＋而＋動詞”，這時前邊的形容詞或副詞充當狀語，起修飾后面的動詞的作用，不能分開讀。
②“而”在句中如果連接的是兩個動詞，即“動詞＋而＋動詞”，那么爾表示順接，也就是說，前面一個動作發(fā)生了，后面的動作緊接著就發(fā)生了，這時“而”后面就不能停頓，應(yīng)和后面的動詞連讀。
�、邸岸边B接詞性相同的兩個詞語（即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞），表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯，這時“而”后不應(yīng)該停頓。例如：
敏而好學(xué)，不恥下問。
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。
�、鼙硎境羞f關(guān)系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例：
�、贀衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。
②余聞而愈悲。⑤⑥
6、停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。如：
�、偻�/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黃昏之時，原句是主謂結(jié)構(gòu)，如讀成“望/晚日/照城郭”，就讀出了另一種理解。）
�、谡坝囫R首/可也。如果讀成“瞻余馬首可／也”，那么就歪解了原意。因為原句是主謂結(jié)構(gòu)，在“可”后停頓，就改變了原意。
�、邸皢枺袷呛问馈保涫莿淤e結(jié)構(gòu)，賓語是一個主謂短語，如讀成“問今／是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。
�、堋皟扇c雨／山前”，若讀成“兩三點／雨山前”就讀破了，原句是倒裝句。
7、節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如:
①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭�！霸佟�、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。
8、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如：
作亭者誰，盧陵／歐陽修也。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。
9、“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如：
余聞之也/久矣。
師道之不傳也／久矣。
“也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。
10、利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓。如：
①醫(yī)之好治不病/以為功
�、诰訌R堂之高/則憂其民
例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞”，這樣，讀時就可以分別
把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。
11、詩句節(jié)拍間要停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如：
�、賻滋�/早鶯/爭/暖樹
�、谔扉T/中斷/楚江/開
也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。
文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。
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