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        二年級語文句子復習教案

        時間:2022-05-27 15:06:33 二年級 我要投稿

        二年級語文句子復習教案(精選9篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的二年級語文句子復習教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        二年級語文句子復習教案(精選9篇)

          二年級語文句子復習教案 篇1

          排列句子

          【備考點】

          會把錯誤的句子排列成一段通順的話,整理錯亂的句子的關鍵在于分析句子之間的關系,確定應按什么結(jié)構(gòu)排列。

          【應考點】

          1、把要排列的幾句話默讀一兩遍,看看主要意思是什么。

          2、用“排除法”找出首句。

          3、再讀剩下的句子,思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系。(寫作順序:時間先后、事情發(fā)展、地點空間轉(zhuǎn)換等)

          【鏈接考題】

          把下面排列錯亂的幾句話,按一定的順序重新排列。

          ()1、他想:這是誰丟的,真不講衛(wèi)生。

          ()2、她看見地上有一團白白的東西。

          ()3、忽然,他看見有幾個小同學在打掃操場,學習雷鋒爭做好事。

          ()4、下課了,小麗在操場上玩。

          ()5、她連忙回頭,不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。

          ()6、想著她就若無其事地走了。

          ()7、走過去一看,原來是一團白紙。

          (分析)解答此題應先仔細讀句子,了解其大意,思考間關系和寫作順序。經(jīng)過閱讀分析,我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說來,按照事情發(fā)展順序定的文章,應先交代時間、地點,那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”,這會是什么呢?——“原來是一團廢紙”,后來事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后,再按正確的順序讀一讀,如果不正確,再修改。

          (答案)

          【專項突破】

          一、把下列幾個錯亂的句子,整理成一段通順的話。

          ( )1、多少靜靜的深夜啊,老師還在燈下備課、批改作業(yè)。

          ( )2、如果將來我能取得一些成績,那我要說,是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。

          ( )3、他們普通而平凡,但他們擔負著培育下一代的重任。

          ( )4、那作業(yè)本上條條批語、個個紅勾,不全都凝聚著老師的心血嗎?

          ( )5、他既不像著名科學家那樣馳名中外,也不像電影名星那樣引人注目。

          ( )6、老師啊,您為我們無私地奉獻了一切。

          ( )7、老師把一批批學生送到各個工作崗位,而在培養(yǎng)學生的過程中,卻像火炬一樣燃燒自己。

          ( )8、我贊美橋,更贊美我們敬愛的老師,老師像橋一樣樸實。

          ( )9、老師像橋一樣辛勤。

          ( )10、老師像橋一樣無私。

          二、把下面錯亂的幾句話按一定順序重新排列,在括號里填上序號,并注明依據(jù)。

          ( )1、周瑜的兵船跟在后面。

          ( )2、黃蓋向曹操假投降。

          ( )3、選有東風的一天作為進攻時間,并在船上裝上引火用的東西。

          ( )4、周瑜帶兵從后面追殺。

          ( )5、黃蓋接近曹操兵船時下令點火,讓火船沖進曹營。

          二年級語文句子復習教案 篇2

          設計背景

          藍天上有小鳥在飛翔,草地上有小羊在吃草,小河里有小魚游來游去。

          活動目標

          1.在游戲中感受優(yōu)美的詞語,并能較清楚完整地擴編句子。

          2.激發(fā)學生對詞語的興趣,能勇敢地在大家面前表達自己的想法。

          3.在游戲活動中培養(yǎng)學生能注意傾聽同伴的講話。

          4.鼓勵學生大膽的猜猜、講講、動動。

          5.鼓勵學生敢于大膽表述自己的見解。

          重點難點

          教學重點:能用優(yōu)美的詞語擴編句子。

          教學難點:能夠清楚、完整地擴編句子。

          活動準備

          活動準備:課件、圖片、錄音機、磁帶。

          活動過程

          一、隨音樂走進教室

          小朋友們,和老師一起來上課你們高興嗎?(高興)那就讓我們一起來拍拍手吧!

          二、基礎部分

          出示課件,引導學生觀察,并用優(yōu)美、好聽的詞語說不同的句子。

          (1)引導學生能在原來句子的基礎上進一步描述小鳥在做什么?(小鳥在飛)

          小鳥在什么地方飛?(小鳥在天上)

          小鳥在什么樣的天空中飛?(小鳥在藍藍的天空中飛)

          美麗的小鳥在藍藍的天空中怎樣飛?(自由自在)

          (2)以同樣的方式完成其余兩種擴句練習。

          2、擴展練習游戲“比我說的好”。

          以圖片的形式讓學生進行擴句練習

          3、活動延伸

          以談話的形式讓學生用好聽的詞語來說話。

          4、進一步延伸練習,并教育學生要愛護小動物。

          小朋友,老師這里有好多的小動物,它們因為太貪玩,找不到自己的家了,我們小朋友來幫助它們好嗎?

          三、小朋友們真有愛心,用了優(yōu)美、好聽的詞語幫小動物找到了家,現(xiàn)在我們到室外活動一下吧,看看敬愛有哪些東西,可以用更美的詞語來表達!S音樂聲走出教室。

          二年級語文句子復習教案 篇3

          學習目標

          1.能識記句子成分的六種名稱,能說出其結(jié)構(gòu)特點。

          2.能辯識句子成分。

          候課

          教師要求學生準備好學習用書,端正坐姿,精神飽滿,準備上課。

          學習過程

          一、板題、示標。

          今天我們一起來學習“句子成分”(板題),請看學習目標(出示【投影01】)。

          二、完成學習目標1。(15分鐘)

          1.指導自學。出示【投影02】

          默讀P258和P110的內(nèi)容,自學批注下列內(nèi)容。

          ①句子成分包括:( )、( )、( )、( )、( )、( )。

         、诟骶渥映煞值姆柗謩e是什么?

         、鄹骶渥映煞值慕Y(jié)構(gòu)特點分別是怎樣的?

          ④在主謂句中,句子成分并不是排列在同一個平面上的,而是分層次的。主語、謂語處于第( )層次,賓語處于第( )層次,定、狀、補處于第( )層次。

          (先自學5分鐘,然后討論3分鐘。)

          2.學生自主學習,教師巡視了解學情。(8分鐘)

          3.檢測、更正、點撥。(7分鐘)

          指名學困生、中生板演或口答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點撥、講解。

          [答案預設:主語是陳述的對象。謂語是陳述的內(nèi)容。賓語是謂語中心語的支配成分。補語是謂語中心語的補充成分。定語是名詞中心語的修飾成分。狀語是謂語中心語的修飾成分。]

          三、完成學習目標2。(15分鐘)

          1.指導自學。出示【投影03和04】

          (1)用符號畫出下列句子的主語和謂語。

          A.敵人監(jiān)視著葦塘。

          B.今年的夏天來得太遲。

          C.我和母親走在前面。

          D.我國的石拱橋有悠久的歷史。

          E.他們輕飄飄地浮在水上。

          F.暖國的雨,向來沒有變?yōu)楸涞膱杂驳臓N爛的雪花。

          (2)用符號畫出下列句子的賓語、定語、狀語、補語。

          A.敵人監(jiān)視著葦塘。

          B.今年的夏天來得太遲。

          C.我和母親走在前面。

          D.我國的石拱橋有悠久的歷史。

          E.他們輕飄飄地浮在水上。

          F.暖國的雨,向來沒有變?yōu)楸涞膱杂驳臓N爛的雪花。

          (在作業(yè)本上完成,學習時間8分鐘。)

          2.學生自主學習,教師巡視了解學情。(8分鐘)

          3.檢測、更正、點撥。(7分鐘)

          指名學困生、中生板演和口答;若有錯,優(yōu)生更正;還有錯,教師點撥、講解。

          四、當堂訓練。(15分鐘)

          出示【投影05】。學生在作業(yè)本上完成下列練習,教師巡視、批閱、評價。

          請用符號畫出下列句子的各種成分。

          1.我急不可耐地打斷了他的話。

          2.他聽到了奇怪的叫聲。

          3.他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛。

          4.我的父親愣了半天。

          5.父親是一個十分溫厚的人。

          二年級語文句子復習教案 篇4

          教學目標:

          1、能夠正確判斷比喻句,認識排比句。

          2、會寫較生動的排比句,會把普通的句子改寫成生動的比喻句、擬人句。

          3、生活中會運用比喻句、擬人句和排比句進行說話和寫作。

          教學重難點:

          1、會寫較生動的排比句。

          2、生活中會運用比喻句、擬人句、排比句進行說話和寫作。

          課前準備:學習任務單:生從本冊課文中對學過的修辭手法進行歸類,每一類找一個例句并自己寫一個句子寫在A4紙上。

          教學過程:

          一、直接導入

          同學們,我們已經(jīng)進入了句子的專項復習。周末我們對本冊的句子修辭進行了歸類復習?炜彀涯阕约赫淼馁Y料拿出來與組員們一起交流分享吧。(時間3分鐘)

          師:哪個小組來說說你們歸納出的修辭類型?

          生說,師板書。

          二、分類復習

         。ㄒ唬┍扔骶

          師:今天我們先來復習比喻、擬人、排比這三種修辭手法。我們先來復習比喻。請一位同學讀一下本環(huán)節(jié)的學習目標。

          指名讀。

          師:目標明確了,現(xiàn)在讓我們一起睜大火眼金睛來辯比喻。

          請四個組的四號同學來回答。

          師:大家表現(xiàn)不錯,現(xiàn)在老師請大家欣賞昆明湖的美景?吹胶笪胰滩蛔“l(fā)出感嘆:昆明湖真綠呀!但老師的這句話還沒有把昆明湖的綠寫具體寫生動。誰來幫幫老師?

          指名說。(昆明湖綠得像一塊碧玉。

          師:謝謝你的幫助。下面誰能把雪花也寫的生動具體些。

          指名說。

          師:你的話讓雪花變得更可愛了。這是我們正在盼望的春天。現(xiàn)在和你的同桌一起為春天寫一個比喻句吧!

          同桌交流。(1分鐘)指名說。

          (二)擬人句

          師:你們說得真棒!比喻就像一個魔術師,把我們描寫的景物變得更美了,F(xiàn)在讓我們趕緊進入下一個環(huán)節(jié)吧,擬人已經(jīng)等不及了。請同學們看一下這個環(huán)節(jié)的學習目標。

          出示擬人句的兩種類型,讓生簡單了解。(這一小環(huán)節(jié)是否有必要?)

          師:請你說一個擬人句讓自己身邊的事物活起來吧。

          指名說。

          師:接下來讓我們拿起小練筆,改寫兩個擬人句。(2分鐘)

          改完同桌交流,指名說。

          (三)排比句

          師:擬人的作用真神奇,把事物都變活了。接下來讓我們認識下一種修辭手法————排比。出示學習目標。生默讀。

          師:排比是把3個或3個以上結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容相關,語氣一致的語句排列在一起。把你從課本上整理的排比句讀一讀吧。

          生自讀,指名讀,出示兩個排比句齊讀。

          師:讀完之后,你有什么感覺?

          指名說:鳥的場面很壯觀。云的變化很多。

          師:是啊!排比給人留下了鮮明的印象。老師給大家?guī)硪唤M對話。請大家認真讀,分別給“小草,風,樹”續(xù)寫三句話,組成一個排比句。

          指名說。

          師:你的話讓我們喜歡上了這幾種事物。剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的一位同學寫的排比句是這樣的:圖片出示。

          師:我們觀察這個句子有什么問題?

          指名說:不規(guī)范,不生動。

          師:現(xiàn)在讓我們一起幫幫他,把這個排比句變得規(guī)范生動起來。(3分鐘)

          小組合作改寫。指名交流。

          三、拓展運用

          師:看來要想用好排比句,不僅要做到規(guī)范,還要把句子盡量寫具體寫生動。復習完了三種修辭手法,現(xiàn)在讓我們好好來利用吧!

          出示快樂實踐園:(二選一)

          1、同學們:用我們剛才學過的修辭方法把下面一段話打扮得美美的吧。

          我家旁邊的小花園非常漂亮,里面有植物,動物也很多。春天鮮花都開了,夏天植物長得茂盛,秋天有落葉,冬天還有小動物。

          2、以下面的句子為開頭,運用三種修辭手法,描寫一個片段。

          清晨,我來到小公園?

          生自主寫(8分鐘)

          指名交流。

          師:今天我們重點復習了三種修辭手法:比喻、擬人和排比。剩下的我們下節(jié)課再繼續(xù)。同學們,學的目的在于運用,希望我們在生活中能夠做到活學活用。

          二年級語文句子復習教案 篇5

          復習目標:

          1.認識句子的幾種修辭手法,懂得縮句、擴句。

          2.認識關聯(lián)詞語,并用關聯(lián)詞寫句子。

          3.認識病句的幾種類型,并能正確修改病句。

          復習重難點:

          1.認識句子的幾種修辭手法。

          2.認識病句的幾種類型,并能正確修改病句。

          教具:

          多媒體課件

          教學過程:

          一、句子的修辭手法

          1.比喻就是打比方,能把事物說得生動、具體、形象。

          例:他急得好像熱鍋上的螞蟻。

          2.擬人就是借助想象,把事物當作人來寫,使它有人的思想、感情、動作等,這樣能使人覺得生動、親切。

          例:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

          3.排比就是將結(jié)構(gòu)相同或相似,意思密切相關的語句排列在一起。這種表達方法文句整齊,能加強語氣,讀起來瑯瑯上口,給人鮮明的印象。

          例:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

          4.反問:用疑問的語氣來表示肯定的意思,是明知故問的表現(xiàn)手法。不需回答。

          例:不勞動,連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?

          5.設問:明知故問,有問有答,自問自答。

          例:世界上有沒有給自己寫信的人呢?有!這個人是德國著名的醫(yī)生歐立希。

          6.夸張就是對人或事物作有意地夸大或縮小,突出事物特征。

          例:在舊社會,窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子,那真要淹死在淚水里了。

          7.縮句是把句子中的表示修飾或限制的詞語去掉,保留原來句子的主干,縮成一個簡單完整的句子?s句的目的是為了更好地分析和理解句子。

          8.擴句恰好相反,是在句子的主干上增加一些恰當?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語,是句子的內(nèi)容變得豐富、具體和生動。

          二、用關聯(lián)詞語寫句子

          兩個或兩個以上在內(nèi)容上有某種聯(lián)系的句子組合在一起,表達一個意思,這種組合,往往要借助于一定的關聯(lián)詞語,使用關聯(lián)詞語要注意弄清句子前后意思的關系來確定選用哪種關聯(lián)詞。常用關聯(lián)詞如下:

         。ㄒ唬┍硎静⒘嘘P系

          也……也又……又既……又有時……有時一邊……一邊一會兒……一會兒

         。ǘ┍硎具x擇關系

          或者……或者是……還是不是……就是要么……要么與其……不如寧可……也不

         。ㄈ┍硎具f進關系

          不但(不僅、不光)……而且(還、也、又)而且并且甚至

         。ㄋ模┍硎巨D(zhuǎn)折關系

          雖然(雖、盡管)……但是(但、可是、卻、而)但是可是卻

          然而

         。ㄎ澹┍硎緱l件關系

          只要……就只有……才除非……才無論(不論、不管)……都(總)

         。┍硎炯僭O關系

          如果(假如、要是)……就(那么)即使(就是、盡管、哪怕)……也(還)

         。ㄆ撸┍硎疽蚬P系

          因為……所以因此因而之所以……是因為既然……就

          三、修改病句

          我們在敘述中,有時會出現(xiàn)不通順的話或有毛病的句子,別人聽了或讀了往往不能明白,這就叫病句。常見的病句有以下幾種:

          1.句子成份殘缺

          例:(1)為了奪取瀘定橋,紛紛要求參加突擊隊。

          應改為:為了奪取瀘定橋,戰(zhàn)士們紛紛要求參加突擊隊。

          2.詞語搭配不當

          例:王思同學端正了學習目的和態(tài)度。

          應改為:王思同學明確了學習目的,端正了學習態(tài)度。

          3.語意重復羅嗦

          例:我不禁忍不住笑出聲來。

          應改為:我不禁笑出聲來。

          4.詞序顛倒

          例:我們必須認真改正,仔細檢查作業(yè)中的錯誤。

          應改為:我們必須仔細檢查,認真改正作業(yè)中的`錯誤。

          5.前后矛盾

          例:我斷定他大概是王小明的弟弟。

          應改為:我斷定他是王小明的弟弟。

          二年級語文句子復習教案 篇6

          《考試說明》要求“語言的運用簡明、連貫、得體!薄斑B貫”考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題。

          句子銜接題是近年來高考?嫉念}型之一,也是較難得分的。此類題目形式多變,往往涉及語法結(jié)構(gòu)、敘述角度、表達方式等多方面,是綜合考查語言組織運用能力的一種有效手段。

          解答句子銜接題的基本要求是:內(nèi)容正確,語言連貫,文脈清晰,句式合理,角度一致,風格協(xié)調(diào)。具體到實際操作,則要注意區(qū)別類型,把握不同類型題目的不同特點,明確解題的不同要求,這樣,看似復雜的題目也就容易解決了。

          【例題解析】

          1.填到橫線上與上下文銜接較好的一項是

          小明爬到床底下,偷偷躲了起來,______,從床下拽出來,送到學生園。

          A.媽媽找了好久,最后才發(fā)現(xiàn)了他

          B.但后來還是讓媽媽給找到了

          C.使媽媽找了好久,終于把他找到

          D.但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他

          【解析】這道題考查的是敘述角度。文段是以“小明”為主語進行敘述的,因而銜接句的敘述角度就必須也以“小明”為主語,據(jù)此就可以排除A、D兩項!靶∶鳌笔恰白А薄八汀眱蓚動作的接受者,從句式角度看應該是用被動句,據(jù)此可以排除C項而選擇B項。這類銜接題的特點是:文段的陳述對象是固定明確的,解這類題,必須緊緊圍繞敘述對象,把握文段的敘述角度,并據(jù)此選取合理的表達句式。

          2.填到橫線上的文句恰當?shù)囊豁検?/p>

          不過仍舊回到“風景”吧:在這里,人依然“風景”的構(gòu)成者,沒有了人,還有什么可以稱道的?再者,_________

          A.不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰,是不值得懷念的。

          B.內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰,難道是不值得懷念的嗎?

          C.如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰,那么又有什么值得懷念的?

          D.如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰,根本就不值得懷念!

          【解析】文段所提供的前一個句式是假設語氣的反問句,后面還有一個提示性詞語“再者”。由此可以推斷,銜接句應是類似的句式,根據(jù)句式對應的原則就可以排除非反問句式項A、D。B、C兩項比較,從句子結(jié)構(gòu)和語氣兩方面考慮,B項與前一個句子缺少相似性,而C項則極其相似,所以選C項。這類題的特點是:文段中包含有某種句式,要求銜接相同或相似的句式。解這類題,要注意句子與句子間的對應關系,由已知推未知,選取符合文意的銜接句。

          3.填到橫線上的文句恰當?shù)囊豁検?/p>

          ______崖壁下有幾處墳地,墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎,字跡模糊;枯水季節(jié),伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。

          A.一列青黛斬削的石壁夾江高聳,被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

          B.沒有太陽,天氣相當冷,藤蘿葉子多已萎落,顯得這一帶崖壁十分瘦削。

          C.在夕陽的照射下,枯草和落葉閃著不定的光,崖壁像一道巨大的屏,矗立在江對岸。

          D.一行白帆閃著透明的羽翼,從下游上來;山門半掩,一道陽光射在對岸的峭壁上。

          【解析】這道題考查的是畫面氛圍。文段描繪了一幅荒涼、破敗的畫面,營造了一種寂靜、荒涼、凄清的氛圍,從描寫的角度看,屬近景描寫。服從于畫面氛圍的要求,銜接句必須與之協(xié)調(diào)。從選項看,A、D兩項顯然從色彩上與文段的氛圍不協(xié)調(diào)。C句雖然寫了枯草、落葉,但整句話的中心卻是突出夕陽下崖壁的高大形象,也是與文意不符的。從空間位置看,C、D兩項屬遠景描寫,也與下文銜接不上,只有B項所描寫的角度(近景)和氛圍(“冷”“萎落”“瘦削”)與文段相吻合。這類題目的特點是:整個文段所描寫的畫面、環(huán)境、氛圍等是和諧一致的,因此,銜接句從內(nèi)容、風格、氛圍等方面都要與整個文段相協(xié)調(diào)。

          4.填到橫線上的文句恰當?shù)囊豁検?/p>

          崇山峻嶺,比起人來,總是高大、雄偉的——人站在它面前,不過是芝麻兒。但人總是踩山于腳下,哪怕它是萬山之王——珠穆朗瑪峰。人,為攀登而欣喜;__________

          A.山,卻緘默不語——它用自己的筋骨,證明著自己的偉大。

          B.山,卻冥然不覺——它沒有靈性的高大,不過是一堆土石。

          C.山,卻欣喜萬分——它以為人的攀登作出貢獻而自豪。

          D.山,卻毫不在意——它相信人永遠不會征服自己的。

          【解析】這是一個包含對比關系的文段,即以山形與人的精神作對比。只有B項符合文意。這類題的特點是:句子間包含因果、條件、遞進、對比等邏輯關系。對于含有這些邏輯關系的文段,要辨明其邏輯關系,把握文段中心,根據(jù)已知項的特點,去推斷銜接句。

          5.與下面句子銜接合理的一項式

          門前是一條河_______

          A.河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹,山門里是一個穿堂,迎門供奉著彌勒佛。

          B.山門里有一個穿堂,彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹,河邊是一個很大的打谷場。

          C.打谷場很大,就在河邊。高大的柳樹栽在三面,穿堂對著山門。迎門供奉著彌勒佛。

          D.一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂。迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。

          【解析】這是一段以空間為序組織起來的文字,介紹河邊的景物。根據(jù)空間轉(zhuǎn)移的連貫性,B項敘述紊亂;C項敘述角度與前句不符,D項的第一句敘述角度與前句不符,且后面的句序顯得混亂。只有A項,從內(nèi)容的連貫、敘述的角度和句式等方面都協(xié)調(diào)一致,符合文意。這類題的特點是:文段以時間或空間的順序展開敘述,前后有一定的時空聯(lián)系。解題時只要抓住這種聯(lián)系就可以選出合理的項。

          6.能與下面文段相銜接的句子是

          對愛好文科的學生,加強文科輔導是必要的,但是否可以忽視理科的學習呢?還要不要他們學好數(shù)學、物理、化學和生物呢?______

          A.從長遠的觀點看,我們認為這樣做很不恰當。

          B.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光,在實際工作中就可能作出錯誤的回答。

          C.為了使學生有合理的知識結(jié)構(gòu),我們的回答應該是肯定的。

          D.只要認真想一想中等教育的培養(yǎng)目標,我們就會說:不可以。

          【解析】這個問句提出兩問,每一問又包含是否兩個方面,兩句意思一致,都是強調(diào)文科學生也要學好理科,但問的角度恰好相反。依據(jù)答句要兼顧問句全部內(nèi)容的原則,答句應該是否定前句、肯定后句或從側(cè)面覆蓋兩個問題。據(jù)此分析,A、C、D三項都只回答了兩個問句中的一個,只有B句從側(cè)面作了回答,覆蓋了兩問。問答式文段要求問句、答句要一致。問句要明確,語氣要合理;答句則要求問什么答什么,要注意覆蓋問句的全部內(nèi)容,不能顧此失彼。從回答方式看,要特別注意從側(cè)面作答的類型。

          7.填入文中橫線上的句子最恰當?shù)囊豁検?/p>

          科學技術事業(yè)的繁榮固然離不開科學工作者的創(chuàng)造性勞動,但從根本上說,它是一定經(jīng)濟社會關系的產(chǎn)物,一個國家科學技術的發(fā)展是以它的經(jīng)濟、文化、教育水平為基礎的,沒有堅實的經(jīng)濟力量和高度的文化教育水平,就不會有科學技術的繁榮。反過來,科學技術的發(fā)展又以巨大的力量推動著經(jīng)濟社會的進步。離開科學技術的推動,經(jīng)濟社會就會萎縮,社會發(fā)展就會緩慢,在這里,________

          A.我們看到了科學技術工作者的努力與科學技術事業(yè)發(fā)展的辯證關系。

          B.我們看到科學技術工作者的創(chuàng)造性勞動與社會經(jīng)濟發(fā)展的辯證關系。

          C.我們看到了科學技術事業(yè)繁榮與文化教育水平的辯證關系。

          D.我們看到了科學技術事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟力量、文化教育水平的辯證關系。

          【解析】這道題考查的是總結(jié)句,要求銜接句能概括全段內(nèi)容。從四個選項看,A、B兩項沒有抓住中心,C句則概括不完整,缺少“經(jīng)濟力量”因素,D句概括得最完整,為正確答案。這類題的特點是:填入句設在文段的開頭或結(jié)尾處,從內(nèi)容上看,往往具有總領下文或總結(jié)上文的作用。對這樣的題,主要是通過分析內(nèi)容,弄清銜接句與文段的關系。另外要注意,無論是總領句還是總結(jié)句,都必須覆蓋全部內(nèi)容,緊扣文段中心。

          【練習鞏固】

          1.填到橫線上的句子,與上文銜接最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

          可是,一向并不太引人注目的一個劇團,卻在這個時候闖到北京來,____

          A.把首都悶熱的空氣,攙進一股清新的氣流。

          B.把一股清新的氣流,摻進首都悶熱的空氣里。

          C.首都悶熱的空氣,被攙進一股清新的氣流。

          D.一股清新的氣流,被摻進首都悶熱的空氣里。

          2.填入橫線上恰當?shù)木渥邮牵ǎ?/p>

          我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌,就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,________。

          A.等著父親從鍋里給我們夾

          B.等著豆腐被父親從鍋里夾給我們

          C.等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐

          D.等著熱氣里豆腐從父親的筷子上掉下來

          3.填入橫線上的句子恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

          這是一個秋季的薄陰的天氣。______;巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。

          A.厚厚的云在我們頂上罩著

          B.層層的云在我們頂上浮著

          C.薄薄的云在我們頂上壓著

          D.微微的云在我們頂上流著

          4.填到橫線上的句子,與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

          山上有一片純綠色的無花樹;______。花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神。

          A.樹是美麗的,花的美麗更超過樹

          B.樹美花也美

          C.花是美麗的,樹的美麗也不遜于花

          D.花美樹也美

          5.填入橫線上恰當?shù)奈木涫牵ǎ?/p>

          我們又乘勝追擊敵人,在河下游又繳獲了兩只船,部隊渡得更快了。

          ________,到達了指定地點。

          A.直到第二天下午,全團才完全渡過河

          B.直到第二天下午,全團才能完全渡過河

          C.到第二天下午,全團都渡過了河

          D.到第二天下午,全團就能渡過河

          6.填到橫線上的問話得當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

          ____________不利于他人的話不說,不利于他人的事不做;要平等待人,不高傲自大,不盛氣凌人;對人要有禮貌,說話不粗魯,不帶臟字,等等。

          A.一個人能同他人相處得好嗎?

          B.一個人應該怎樣同他人相處呢?

          C.一個人怎樣才能成為他人的好朋友呢?

          D.一個人能否跟他人搞好關系呢?

          7.填入下面一段文字中橫線上的語句,與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

          西安是一塊寶地。在這里,中國古代文化仿佛陽光空氣一般,彌漫城中。唐代著名詩人的那些名篇名句,很多都與西安有關聯(lián)。誰走過丈八溝、樂游原這樣的地方不會立即聯(lián)想到杜甫、李商隱的名篇呢?誰看到灞橋、渭水等等的名字不會立刻神往盛唐呢?_________

          A.這里到處是夢,神奇的夢;這里到處是詩,美妙的詩;這里是一個詩和夢的世界。

          B.這里是一個夢和詩的世界,這里到處是夢,神奇的夢;這里到處是詩,美妙的詩。

          C.這里到處是詩,美妙的詩;這里到處是夢,神奇的夢;這里是一個詩和夢的世界。

          D.這里是一個詩和夢的世界,這里到處是詩,美妙的詩;這里到處是夢,神奇的夢。

          【參考答案】

          1.B(解析:A項有語病,B項主語“劇團”與前文保持一致。C、D兩項的主語分別為“空氣”、“氣流”,與上文不一致。)

          2.C(解析:材料出現(xiàn)了兩個相似的短語“望著那鍋”、“等著那熱氣”,同為動賓結(jié)構(gòu),賓語為一具體事物(鍋、熱氣),銜接句也應符合這一特點。據(jù)此判斷,可以排除A、B、D三項而選C項)

          3.D(解析:這道題考查的是環(huán)境氛圍。文段描繪的是“秋季”“薄陰”天氣的特定情境,因此,銜接句也必須與文段的環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。從選項看,A句的“厚厚的”“罩著”,B句的“厚厚的”,C句的“壓著”,都不符合文段的氛圍,只有D項寫出了云的“微微”“流著”的特點,與后面關于草叢的描寫的意境協(xié)調(diào)一致,所以選D項。)

          4.C(解析:這是一個包含對比關系的文段,即以樹與花作對比,重在說明樹的美,只有C項符合文意。)

          5.C(解析:這道題考查的是因果關系,從文段看,由于“又繳獲了兩只船,部隊渡得更快了”,要求銜接句表達出相應的結(jié)果,從四個選項看,A、B兩項表達的是“慢”,與文意不符。D項雖然表達的是“快”,但只是一種估計情況,只有C項表達的是一種事實性結(jié)果,所以選C項。)

          6.B(解析:問答式文段要求問句、答句要一致,要求問什么答什么,從下文內(nèi)容看,都是談怎樣同他人相處的,只有B項符合文意。)

          7.C(解析:先承上分述,再總括,“詩和夢”前后呼應。)

          二年級語文句子復習教案 篇7

          一、教學目標

          1、知識目標:掌握句子的組合要求和方式,明確使用語句銜接連貫在交際中的積極意義。

          2、能力目標:引導學生在閱讀中通過理解句間關系準確領會句群所表達的意思。

          3、德育目標:在寫作中通過合理安排句群準確地傳達自己的思想感情。

          二、教學重難點:讓學生掌握句子銜接的解題原則,能準確答題。

          三、教學時間:一課時

          四、學情分析

          初三學生做句子連貫題大多憑靠語感,能夠從語法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面思考的學生較少。雖然在講解句子連貫習題時已經(jīng)滲透方法和解題思路,但是學生的練習不夠到位,方法思路使用不熟練,因此需要通過復習課加強認。

          五、教學過程

          一、導入

          語言銜接,是指句子與句子之間銜接自然、連貫,合乎人們的思維規(guī)律。語句的連貫是中學生語言運用方面的一個基本要求,由于它能考查考生的分析能力、邏輯推理能力和語言表達能力,所以經(jīng)常在中考語文中出現(xiàn)。

          二、句子銜接題的解題原則

         。ㄒ唬┍3株愂鰧ο蟮囊恢,話題的統(tǒng)一。

          一個文意連貫的語段往往緊扣一個中心內(nèi)容,所以各句的陳述對象也要求保持一致。

          例1:橫線上應填入的一項是:

          命運,其實是公平的,它遵循一條鮮為人知的補償原則,它青睞

          不斷拼搏的強者,________________________,收獲也最多。

          A、強者在生活中失去太多

          B、強者盡管在生活中失去太多

          C、雖然生活讓強者失去太多

          D、讓在生活中失去了太多的強者

          【解析】:一般情況下,在一句話中要保持主語不變,這樣可以避免句意混亂現(xiàn)象的發(fā)生,會使句子更連貫。例句就一句話,它的主語是“命運”,這個主語應貫穿語句始終。A、B主語是“強者”,C主語的“生活”,只有D主語才是“命運”。

          例2:根據(jù)表達需要填入橫線上恰當?shù)囊痪涫牵?/p>

          沙暴像魔鬼,它無情地摧毀前進道路上的所有東西;但它又是一個獨具匠心的“雕塑家”,_______________________,令人驚嘆不已。

          A、一些巖石和地面常被沙暴雕琢成各種各樣的“藝術”形態(tài)。

          B、各種各樣“藝術”形態(tài)的巖石和地面是被沙暴雕琢成。

          C、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術”形態(tài)。

          D、常把一些巖石和地面雕琢成各種各樣的“藝術”形態(tài)的是沙暴。

          【解析】以上選項只有C句的主語“沙暴”與語段前句的陳述對象相同,因此填入C句后可使語段連貫,中心集中。

         。ǘ、看前后是否照應

          例3:根據(jù)文意,填到橫線上與上下文銜接恰當?shù)囊豁検?/p>

          有的知識只須淺嘗,有的知識只須粗知。只有少數(shù)專門知識需要深入鉆研,仔細揣摩。所以,______________________,而對于少數(shù)好書,則要精讀,細讀,反復地讀。

          A、有的書只須讀其中一部分,有的書必須咀嚼揣摩。

          B、有的書必須咀嚼揣摩,有的書只須讀其中一部分。

          C、有的書只須讀其中一部分,有的書只須知其中梗概。

          D、有的書只須知其中梗概,有的書需要鉆研、咀嚼。

          【解析】:語句要前后照應,上遞下接。這段話前兩句分別講了對待不同知識的兩種態(tài)度,后兩句應與這兩種態(tài)度相照應。所以,橫線上填的應對應第一句,比較分析選項可知應選C。

          例4:與下面的話銜接最順當?shù)囊痪涫?/p>

          生產(chǎn)襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長,

          A、二廠上領子的技術比三廠強,三廠上袖子的技術比二廠強。

          B、三廠上領子的技術沒有二廠好,上袖子的技術比二廠強。

          C、三廠上領子的技術沒有二廠好,二廠上袖子的技術沒有三廠強。

          D、二廠上領子的技術比三廠強,上袖子的技術沒有三廠強。

          【解析】要做好此題,就是緊扣關鍵詞“各有所長”和“二廠和三廠”。從順序一致性來看,應先寫“二廠”,再寫“三廠”,由此可以排除B、C兩項。而D項又不能跟“各有所長‘呼應,也要排除。只有A項先講“二廠”再講“三廠”,又突出“各有所長”。為正確答案。

         。ㄈ、看句式是否整齊,結(jié)構(gòu)是否一致

          例5:根據(jù)上下文,填寫在橫線上的語句最恰當?shù)囊豁検?/p>

          少男少女們從我的身邊走過。飄動的黑發(fā),_________,仿佛整個世界都洋溢著他們的歌聲和笑語……

          A、清澈的眼神,鹿一般輕盈的腳步,腮邊的紅暈像兩朵花

          B、鹿一般輕盈的腳步,眼神的清澈,花一般清新的紅暈

          C、清澈的眼神,花一般清新的紅暈,鹿一般輕盈的腳步

          D、花一般清新的紅暈,鹿一般輕盈的腳步,清澈的眼神

          【解析】:要注意前后語言表達的特點,盡量在句式上保持整齊和諧,以使語句更加連貫緊湊!帮h動的黑發(fā)”是偏正短語,觀察選項可知緊跟其后的應是偏正短語“眼神的清澈”,這樣排除了B、D。前面的句式一致,后面的句式也應一致,這樣就知道應選C。

          例6:從上下文連貫的要求看,銜接最緊密的一句是:

          學習知識要一點一滴,善于積累,________,平凡的努力雖不驚人,卻能攀登萬仞高峰。

          A、細小的石子雖不現(xiàn)眼,卻能鋪千里路。

          B、能鋪出千里路的是細小的不現(xiàn)眼的石子。

          C、不現(xiàn)眼的細小的石子,卻能鋪出千里路。

          D、千里路的鋪成,是有了細小的不現(xiàn)眼的石子。

          【解析】該語段橫線后的句式為“雖……卻……”的轉(zhuǎn)折形式,選項只有A句與此句句式一致,填入后能使句式整齊,文意通暢。

         。ㄋ模┛凑Z意是否連貫

          例7:填入下面橫線處的語句,與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?/p>

          電磁波輻射的最大危害在于這種時時刻刻圍繞我們的殺手是無形的。____。大量存在的是,日常工作、生活中普通電器帶來的低強度電磁波輻射,這種輻射污染不像農(nóng)藥中毒、噪音污染那樣立竿見影,而是在不知不覺中緩慢地損害著人體。

          A、一般說來,過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多

          B、既然如此,過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不多

          C、一般說來,過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少

          D、既然如此,過量的超強度的電磁波強輻射對人體造成急性損害的情況并不少

          【解析】:上下句語意要保持連貫性。首句說的是電磁波輻射是無形的,而后一句說的是過量的電磁波強輻射,前后并無承接關系,用“既然如此”顯然不銜接。這樣排除了B、D,再根據(jù)后邊說的低強度電磁波輻射大量存在,可知應選A才能保持前后語意連貫銜接。

         。ㄎ澹┛催壿嬍欠窈侠

          例8:下面語段橫處應填入的恰當句子是

          在海南島,我登上了高高的尖峰閣。瞧那遼闊、深邃汪洋似的的林海,______,橫亙在眼前,那情調(diào)是多么粗獷。

          A、每一棵樹木都挺拔昂揚,一個勁地拼命向上長,閃爍著生命的光芒

          B、莽莽蒼蒼,層層疊疊,涌著無垠的綠濤

          C、濃綠的松柏,淡綠的楊柳,大葉的楊樹,小葉的槐樹,成行成列

          D、橫如帳幔的林墻,邃如深淵的林窟,密如樁柱的林干

          【解析】:語段有時在內(nèi)容上還要符合人們認識事物的規(guī)律,即邏輯思維上應合理。語段寫的是登上峰頂所見之景,放眼望去看到的是遼闊、深邃的林海,這樣的景色是面上的景色,而不應是點上的,所以不能細寫某一棵樹、某一種樹或某一部分情狀。答案應選B。

          例9:填入下面一段文字的語句,與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

          相聲的關鍵在于創(chuàng)作。現(xiàn)在專門進行相聲創(chuàng)作的人越來越少,這是市場變化造成的。隨著文藝的多元化發(fā)展,其他藝術門類規(guī)模逐漸變大,相聲創(chuàng)作人員卻在分流,________________

          A、因為看電視劇和小品的人遠遠多于看相聲的,相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品,所以有的改行寫小品了,有的改行寫電視劇了。

          B、因為相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品,看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的,所以有的改行寫電視劇了,有的寫小品了。

          C、有的改行寫電視劇了,有的寫小品了,因為看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的,相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品。

          D、有的改行寫小品了,有的寫電視劇了,因為相聲創(chuàng)作的酬金也低于電視劇和小品,看電視劇和小品的人又遠遠多于看相聲的。

          【解析】空白處的前一個詞是“分流”,“有的……有的……”承接它,很合適;“因為”后的兩個原因中,“看電視劇和小品”與上文的“寫電視劇、小品”聯(lián)系緊密,所以應放在前邊,而且“相聲創(chuàng)作酬金低”也是一個次要原因,所以放在后面。所以本題應選C。它體現(xiàn)了“現(xiàn)象—原因”和“主—次”的邏輯順序。

          (六)看句意是否緊扣中心

          對于某些試題,如不能從形式上加以選擇,可先從內(nèi)容方面概括段意,提煉中心,然后再分析比較。

          例10:與下面句子銜接起來最為連貫的一句是:

          __________。明代地理學家徐霞客,留下了散文般的著作;發(fā)明炸藥的諾貝爾,出版過詩集《兄弟們》和《在光明的非洲》;著名的數(shù)學家華羅庚、蘇步青,常常從數(shù)學王國到文學王國漫步,寫出了許多優(yōu)美的散文。

          A、說起科學家,就不能不聯(lián)想到文學家

          B、文學作品并不都是文學家創(chuàng)作的,卓越的科學家差不多都是卓越的文學家

          C、凡是著名的科學家,都是有文學方面的傳世之作

          D、卓越的科學家,往往都有很高的文學造詣

          【解析】此題實際上是要求選擇一句能概括本段內(nèi)容的中心句。語段中所列舉的科學家的共同點是具有文學才華,其著眼點是“一些科學家文學水平高”,而并非都是“文學家”或有“傳世之作”,所以根據(jù)材料提煉中心之后,只有D句準確概括了本段內(nèi)容。

         。ㄆ撸┛凑Z句語境是否一致。

          例11:為劃線處選句子,使上下文銜接。

          __________,崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊;枯水季節(jié),伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面,周圍一片寂靜。

          A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗,被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

          B、沒有太陽,天氣相當?shù)睦,藤蘿葉子多已萎落,顯得這一帶崖壁十分瘦削。

          C、在夕陽的照射下,枯草和落葉閃著不定的光,崖壁像一道巨大的屏障,矗立在江對岸。

          D、一行白帆閃著透明的羽翼,從下游上來;山門半掩,一道陽光射在對岸的峭壁上。

          【解析】題中“墳地”“殘碑”“枯水”,渲染的是一種凄涼的氣氛。A項“夕陽”“烘炙”“五彩”渲染的是一種熱烈的氛圍;D項“透明”格調(diào)清新,也與原文不諧,故A、D項要排除。C項雖也有“枯草”“落葉”之凄涼感,但既然“崖壁在江對岸”,那“字跡模糊”就顯得不合情理了,不能做答案。只有B項,“冷”“萎落”“瘦削‘含凄涼感,與原文氣氛一致,為正確答案。

          三、小結(jié)

          1、教師總結(jié):句子銜接與連貫題要符合以下規(guī)律。保持陳述主體的一致性保持句子結(jié)構(gòu)的一致性保持句子內(nèi)容的相承性符合句序的邏輯性

          2、針對規(guī)律,強化習題訓練

          3、分析試題,歸納解題思路。

          小結(jié):關注五要點,巧做連貫題陳述主體防暗換。內(nèi)容結(jié)構(gòu)要對應。內(nèi)在邏輯看句序。句式關注要統(tǒng)一。關聯(lián)詞語巧應用

          二年級語文句子復習教案 篇8

          【活動設計背景】

          這是一節(jié)語言課,主要是發(fā)展學生的語言表達能力。由于我班的大部分學生這學期剛?cè)雸@,剛?cè)雽W時,相當一部分學生還不會說普通話,更不用說用普通話來表達自己的意愿了。如今,學生的語言表達能力都有較大提高,但是,看圖說話還有一定的欠缺,因此我設計這一節(jié)課...

          【活動目標】

          1、學習用“…在…“的句式說一句完整的話。

          2、培養(yǎng)學生大膽表述能力,學會認真傾聽。

          3、樂意在集體活動中發(fā)言。

          【教學重點、難點】

          1、學習用“…在…“的句式說一句完整的話。

          2、培養(yǎng)學生大膽表述能力,學會認真傾聽。

          【活動準備】

          掛圖四幅。

          毛巾、牙刷、杯子、書包等。

          各種動物頭飾,音樂《我愛我的小動物》,“在”字大字卡。

          【活動過程】

          一、聽音樂引入課題。

          1、教師和學生一起聽音樂,做律動。

          2、教師提問:“剛才我們在干什么?”引出課題

          “…在…”

          3、教師:“今天我們一起學習用“在”字說一句完整的話。

          二、看圖說話。

          1、引導學生仔細觀察第一幅掛圖,說一說,小動物在做什么?讓學生用“…在…”句式說一句完整的話。

          2、逐一出示后三幅圖,讓學生用“在”字繼續(xù)說一句話。

          3、請學生認真觀察教室里布置的圖片,鼓勵學生用“…在…”的句式描述墻壁上的小動物在干什么?

          三、師幼表演,用“…在…”的句式說一句話。

          1、教師放音樂跳舞。學生觀察教師的表演用“…在…”的句式說一句話。

          2、請一部份學生利用毛巾、牙刷等實物進行表演,另一部分學生根據(jù)表演的內(nèi)容,用“…在…”句式說一句話。

          四、學生自由選擇自己先喜歡的動物頭飾做相應的動作,并用“…在…”的句式說一句話。

          五、總結(jié)。

          【教學反思】

          分析:由于年齡特點的緣故,小朋友對新穎的教具非常感興趣,教具做的好壞,這對上課有直接的聯(lián)系。同時教師只要做到有效的引導,學生的語言表達能力都能達到有效的提高。通過這堂教學活動,讓我明白了,在教學過程中,我們要根據(jù)學生的年齡特征,做好充分的準備,制作新穎的教具,教學效果還是讓人比較滿意的。

          二年級語文句子復習教案 篇9

          教學目標:

          1、能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法。

          2、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

          3、加深對文言文課文內(nèi)容的理解。

          教學重難點

          能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法

          教學過程

          一、考點說明

          讀清句讀,正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種:一是句間停頓,就是根據(jù)標點符號來確定句與句之間停頓的長短,語調(diào)的抑揚;一是句中短暫停頓,它是以詞或詞組為單位,根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關系來劃分的語氣停頓。

          正確地進行句中停頓,是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的,因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意,把意思結(jié)合緊密的文字,看成一個“意義單位”,“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓;在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞,把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來,觀察句子的整體,往前找主語,往后賓語,再旁及其它成分,這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu),依此確定句中停頓。

          二、知能圖譜

          讀是語言能力的一個重要方面,而句中停頓,特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現(xiàn)。有以下六種情況注意停頓。

          1、主謂之間要停頓。

          2、謂賓之間要停頓。

          3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。

          4、“古二今一”之間要停頓。

          5、關聯(lián)詞后面要停頓。

          6、總領性詞語后面要停頓。

          三、方法指導

          確定節(jié)中停頓有以下幾種方法:

          1、句首語助詞(又叫句首發(fā)語詞)、關聯(lián)詞后面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭,強調(diào)語氣或領起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語詞和關聯(lián)詞主要有以下這些:

          句首發(fā)語詞:如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則”“然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、其等。

          關聯(lián)詞:且、雖、因、“惟”、“故”等。

          誦讀時,這些詞語后面都應稍加停頓,不能和后面的文字連讀。

          2、古代是兩個單音節(jié)詞,而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的,要分開讀。如:

         、俟侍鞂⒋笕斡/是人也。

         、诳/以一戰(zhàn)。

         、壑/間力拉崩倒之聲。

          例①中的“于是”,“于”是介詞,“給”的意思“是”是代詞,“這”的意思,它們都應分開來讀。例②中“可以”是兩個單音詞,“可”是能愿動詞,“可以”的意思,“以”是介詞,“用來”的意思。例③中的“中間”,“中”是“中間”,“間”是“夾雜”。

          3、根據(jù)語言順序來停頓,即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補語”來停頓,也就是說,在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓(定語與中心詞之間一般不停頓),以使語意明顯。如:

         、傧鹊/不以/臣卑鄙!俺急氨伞笔侵髦^短語作賓語,不能讀成“先帝/不以臣/卑鄙”。

         、谟乐/爭/奔走焉。“爭”是“奔走”的狀語,應該分開讀。

         、奂涯/秀而繁陰。

         、軉/今是何世

          ⑤刻/唐賢今人詩賦于其上

          例③中“佳木”是動作的發(fā)出者,陳述的對象,它與后面謂語部分之間應作停頓。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。

          4、充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀,即名詞作狀語時,一般在該詞前停頓,且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀,就錯將狀語當成了主語,改變了句子的意思。如:

         、倨湟/犬坐/于前

          ②山行/六七里

          例①中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主語,“犬”在句中作狀語,修飾詞“坐”,譯為“像狗一樣”;例②中的“山”修飾中心語“行”,“山行”譯為“在山上走”,它們都應連讀。

          5、“而”字后應該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停頓,也就是說,“而”字不能和后面的詞語分開讀,應該連讀。

         、佟岸痹诰渲腥绻B接的是形容詞(或副詞)與動詞,即“形容詞(副詞)+而+動詞”,這時前邊的形容詞或副詞充當狀語,起修飾后面的動詞的作用,不能分開讀。

         、凇岸痹诰渲腥绻B接的是兩個動詞,即“動詞+而+動詞”,那么爾表示順接,也就是說,前面一個動作發(fā)生了,后面的動作緊接著就發(fā)生了,這時“而”后面就不能停頓,應和后面的動詞連讀。

         、邸岸边B接詞性相同的兩個詞語(即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞),表示并列,相當于“而且”、“又”、“和”或不譯,這時“而”后不應該停頓。例如:

          敏而好學,不恥下問。

          永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章。

          ④表示承遞關系,相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例:

          ①擇其善者而從之,其不善者而改之。

         、谟嗦劧。⑤⑥

          6、停頓應體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。如:

         、偻/日照/城郭(句中“望晚”是“向晚”意,即接近黃昏之時,原句是主謂結(jié)構(gòu),如讀成“望/晚日/照城郭”,就讀出了另一種理解。)

         、谡坝囫R首/可也。如果讀成“瞻余馬首可/也”,那么就歪解了原意。因為原句是主謂結(jié)構(gòu),在“可”后停頓,就改變了原意。

         、邸皢枺袷呛问馈保涫莿淤e結(jié)構(gòu),賓語是一個主謂短語,如讀成“問今/是何世”,讀成了主謂句,就讀破了。

         、堋皟扇c雨/山前”,若讀成“兩三點/雨山前”就讀破了,原句是倒裝句。

          7、節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如:

          ①一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。“再”、“三”后省略動詞謂語“鼓”,應略停,以體現(xiàn)謂語的省略,不能讀成“一鼓/作氣,再而/衰,三而/竭”。

          8、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解,否則易導致朗讀停頓錯誤。如:

          作亭者誰,盧陵/歐陽修也。盧陵是地名,后面應該停頓。

          9、“也”用在句中揭示停頓,朗讀時在其后停頓。如:

          余聞之也/久矣。

          師道之不傳也/久矣。

          “也”不是謂語前的副詞狀語,不能讀成“余聞之/也久”,“師道之不傳/也久矣”。

          10、利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時,要根據(jù)語境理解文意,只有確切地理解了文意,才能準確地停頓。如:

         、籴t(yī)之好治不病/以為功

         、诰訌R堂之高/則憂其民

          例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人,把這作為功勞”,這樣,讀時就可以分別

          把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起,即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例②的意思是“處在朝庭的高位上,就為它的人民擔憂”這樣,句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。

          11、詩句節(jié)拍間要停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性,一般說來是兩字一停頓,即按音節(jié)停頓。如:

          ①幾處/早鶯/爭/暖樹

         、谔扉T/中斷/楚江/開

          也可以按意義單位停頓,如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。

          文言文的朗讀停頓,涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識,并誦讀一定量的文言文,就能培養(yǎng)提高自己的語感,熟練地處理文言文的朗讀停頓。

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