人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《充氣雨衣》第一課時(shí)教

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　過(guò)程與方法：

　　抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，主動(dòng)挑戰(zhàn)的作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

　　教學(xué)難點(diǎn)抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備識(shí)字卡片錄音機(jī)、磁帶，普通雨衣和充氣雨衣圖片

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一自主識(shí)字

　　1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的'下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。（齊讀課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

　　2、自由讀文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生認(rèn)真思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

　　二合作交流

　　1、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來(lái)。

　　2、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假”“縫”。

　　3、多種方式學(xué)習(xí)生字

　　（1）、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

　�。�2）、“開火車”全班輪讀生字。

　　（3）、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)生字，并采用與同桌多話的形式學(xué)習(xí)課文。

　　針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。

　　三品讀領(lǐng)悟

　　1、默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

　　2、交流：小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

　　3、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

　　⑴、小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。

　�、�、小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

　　②、隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

　�、�、讀好小林想的句子。

　�、�、晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　②、怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?“一直”說(shuō)明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　�。�3）、讀小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。

　　4、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

　　5、采取多種形式復(fù)述：練習(xí)——指名復(fù)述——分組競(jìng)賽。學(xué)生讀課文思考問(wèn)題。并與同桌展開討論，交流課文，復(fù)述課文。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考。

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