《孤獨之旅》教學設計「優(yōu)秀篇」
1、掌握快速閱讀的相關知識，培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、學習小說環(huán)境描寫的作用，能夠運用環(huán)境描寫抒發(fā)情感。
3、培養(yǎng)學生鑒賞、品評文章的能力，能體會文章的精妙描寫。。
4、理解編者命題“孤獨之旅”的含義
教學重 難點：
1、品味“孤獨”，體會“成長”的感受。
2、理解編者命題“孤獨之旅”的含義
教學過程：
一、導入新課
出示一組主題為“孤獨”的圖片，并播放《二泉映月》。
提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味。
今天，我要去品嘗一份孤獨，這份孤獨來自你們的同齡人，曹文軒的小說《草房子》里的一個主要人物----杜小康，讓我們一路跟著他，沿著他的足跡，去走一趟孤獨之旅。(板書：孤獨之旅)
二、資料鏈接
1、作者簡介：
曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農村。 1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。有長篇小說《紅瓦》、《草房子》等。<<草房子>>獲第四屆國家圖書獎.
2、展示電影《草房子》里有關杜小康的劇照。
三、感受文本
(一)ppt 出示：人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。——曹文軒散文：《前方》
1、請同學們關注文本第一段，看看，杜小康的離家原因是曹文軒講的哪一點?你從哪個詞讀出了無奈?(只好，無奈)
2、杜少康為何無奈?(他家曾是油麻地最有錢的人家)
(教師補充《草房子》里，有關杜小康家是如何厚實的具體情況)
(教師出示PPT，《草房子》杜小康和他的父親出發(fā)放鴨的情景)
于是杜小康只能無奈地“離家”踏上這段“放鴨之旅”，等待他的將是什么呢?(板書：離家(放鴨)，并畫一條帶箭頭的射線)，接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這段“放鴨之旅”
3、生齊讀第一段，體會無奈之情。
(二)ppt出示：“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢?”——曹文軒散文：《前方》(在箭頭處，板書，前方)
1、杜小康就這樣跟著放父趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕不只是一趟放鴨之旅那么簡單，事實上，一路流浪中，有一個被他們稱之為“最大的敵人”的東西，一直跟著他們，并離他們越來越近，那就是什么?(孤獨)
2、下面，請同學們進入文本，說說2—32段，你從哪些詞語、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨來的，并陳述理由。(PPT出示要求及提示，提示：可以從人物的語言行為描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫等方面去感受)
師，前方到底是家還是無邊的曠野呢?請大家關注文本第5段，看看，在離家去蘆蕩的路上和到達蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受?請大家一起找出直接表明他心理的詞語。(茫然和恐懼)
(1)無家：“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木……遙遠之物”、“陌生的天空……從未見
過的面孔”、“它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者”(家里本來有母親、有朋友、有學校、有熟悉的環(huán)境)
(2)無聲：“沒有其他聲音……使人感到振奮”、“杜小康想聽到聲音……不可能”
(3)無知：“還要走多遠?前方是什么樣子?……”
(4)無人：“四周只是草灘或凹地……”、“第一縷炊煙……惟一的炊煙”
(5)無盡：“以后的幾天，都是這一天的重復”
(6)無助：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船……”、“這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌”(感官沉睡了)、“緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”
(7)無期：“明年春天”
(8)帶著挽救家道的使命去放鴨，而不是去旅游的，這種精神壓力讓人恐慌。
(90父親的精神缺席。
小結，好的，我們暫告一段落，茫然和恐懼夾雜著孤獨，與世隔絕的孤獨，近乎絕望的孤獨，恐慌彌漫的孤獨，生活單調、空虛的孤獨……這么多孤獨壓在一個十幾歲的孩子身上，他的內心自然產生了怎樣的心理?(板書：害怕)
3、師：害怕，能解決問題嗎?
共同來品讀第33段，明確，面對孤獨，杜小康表現(xiàn)的不再害怕、恐慌，他接受了這個不可回避的孤獨。(板書：接受)
4、現(xiàn)在，杜小康因為接受了孤獨，于是，他慢慢地學著去適應了，“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而隨之而來的卻是一場更大的磨難，那是什么?接下來，請同學們齊讀36—37段，在這部分文字中，你又看到了一個怎樣的杜小康?
明確：我看到了一個經歷了暴風雨，經歷了困難之后，能夠承擔家庭的重任，面對生活的困難的杜小康。面對極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現(xiàn)出來了成人般的勇氣和堅強，通過鴨子對主人的依賴，來折射出了杜小康的成長。(板書：承受)
5、當杜小康在孤獨中經歷了暴風雨的磨難后，他對孤獨的態(tài)度又改變了，男生一段，女生一段，齊讀44—49段，結合具體的字詞句來看，他對孤獨的態(tài)度，又發(fā)生了什么改變?
明確，此刻的杜小康，他的內心是平靜地，所以面對孤獨，不再恐慌，不再浮躁，不再逃避，于是他以天為被，以地為席，以鴨為伴，靜靜地沉睡著，在孤獨中享受一份寧靜之美。(板書：享受)
師：一路走來，杜小康對待孤獨的態(tài)度經歷了害怕、接受、承受、享受的轉變，這些轉變的背后又意味著什么?接下來讓我們繼續(xù)跟著杜小康，來走他的孤獨之旅。
(三)PPT出示：“前方充滿艱辛，充滿危險，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己。”
——曹文軒《前方》
1、杜小康的前方一直是充滿了艱辛和危險，但這趟孤獨之旅有沒有壯大發(fā)展杜小康?
明確：是的，暴風雨中，我們就看到了一個壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅強、冷靜、有責任心，他面對孤獨，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨了。
2、杜小康長大了，我們說，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨之旅嗎?(板書：成長之旅)
3、跟著杜小康一起長大的還有什么呢?(鴨子)
4、鴨子下蛋了，杜小康驚喜的跑過去撿起，大叫：“……”大家覺得這句話，曹文軒寫得好不好呢?他是通過怎樣的方式來表達驚喜之情的?如改成：“爸，鴨下蛋了!”好不好?
(運用了四個短句，看出了杜小康的驚喜之感。四個短句的四個感嘆號，增強了語氣。
不好。先見到蛋。)
5、鴨子下蛋，為什么能讓杜小康這么驚喜呢?
(鴨子下蛋了，他便可以去上學了，正是對“鴨子下蛋”的期待支撐著他面對孤獨。除此之外，鴨子下蛋了，也代表著他的這段日子的付出都有了回報了。)
6、當杜小康回望成長背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應該感謝的是什么
(孤獨。)
師小結：是的，孤獨啊，或者說是那個以孤獨為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構成的荒無人煙的世界。曹文軒他是這樣評價孤獨的，我們一起來讀一下這句話。
ppt出示：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行。”——曹文軒《感動》
7、現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨之旅”，而不是“放鴨之旅”， “成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎?(是的，孤獨是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長的主要原因。)
小結：孤獨之旅走完了，而小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個未知的前方在等著他。(出示PPT展示，在《草房子》中以后有關杜小康的情節(jié))但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了!”
四、環(huán)境描寫及其作用
1、烘托人物的心情。
2、推動故事情節(jié)的發(fā)展。
3、渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。還能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。
五、體驗拓展
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話，字數(shù)不限。(課堂上交流)
五、課堂小結
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。最后借曹文軒的一句話，與同學們共勉。
PPT出示：“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。”
——曹文軒《青銅葵花》
附板書設計：
孤
獨 離家 前方
(放鴨) 害怕— 接受 -- 承受 -- 享受 (成長之旅)
之
旅 曹
文
軒
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