廣東省名班主任結(jié)業(yè)典禮觀后感
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廣東省名班主任結(jié)業(yè)典禮觀后感范文【1】
成績(jī)名列前茅、興趣愛(ài)好廣泛、性格陽(yáng)光大氣，拿獎(jiǎng)拿到手軟，家長(zhǎng)們爭(zhēng)搶著要把他接到自家去，典型的“別人家的娃”。
這個(gè)別人家的娃就是廣東省名班主任、廣東省名師工作室指導(dǎo)老師、東莞市“易志軍名師工作室”主持人、全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者、莞城中心小學(xué)易志軍老師的兒子康康。
教育康康，易志軍也不是一帆風(fēng)順的，背后傾注了他的默默用心。且看他如何用“化骨綿掌”教娃的。
幫助孩子走出自卑情緒
康康今年剛上初一，成績(jī)?cè)诎嗌弦恢倍际敲星懊３煽?jī)好不說(shuō)，主持、朗誦、音樂(lè)、足球都能來(lái)一手，屬于動(dòng)靜相宜型男孩。
康康從小就是班里的文娛積極分子。幼兒園就上臺(tái)主持節(jié)目，參加各種類型的比賽。參加莞城少年宮的閃亮星主播成績(jī)優(yōu)異，講故事比賽又是莞城第一名、市里二等獎(jiǎng)，莞城演講比賽獲得一等獎(jiǎng)，東莞市優(yōu)秀少先隊(duì)員……拿獎(jiǎng)拿到手軟。
別看康康現(xiàn)在樂(lè)觀開朗，陽(yáng)光自信，當(dāng)年易志軍也遇到過(guò)難題。“2008年我來(lái)東莞工作，孩子也從老家跟著過(guò)來(lái)，那時(shí)候還是幼兒園中班。”易志軍說(shuō)，孩子剛來(lái)東莞，由于經(jīng)濟(jì)和教育水平的差異，孩子連說(shuō)普通話都比較困難，一度比較自卑，甚至不愿開口說(shuō)話，不愿與外界接觸。
“因?yàn)樗X(jué)得沒(méi)辦法與同學(xué)融為一體，怕別人笑他不會(huì)講普通話。”易志軍見到孩子遇到難題了，他不動(dòng)聲色，默默用心陪伴，默默去引導(dǎo)孩子。比如說(shuō)，創(chuàng)造條件讓孩子與同伴交往，幫助孩子增強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝自己，勇于表現(xiàn)自己。即使工作再忙，家委會(huì)組織的所有親子活動(dòng)，易志軍都專程開車接送讓孩子去參與其中。
易志軍認(rèn)為，沒(méi)有交往就沒(méi)有責(zé)任。孩子的責(zé)任感和責(zé)任心，尤其是男孩子的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，往往就是在與同伴交往中形成的。“我甚至?xí)鲃?dòng)給其他家長(zhǎng)打電話，組織活動(dòng)，讓孩子去參加，去鍛煉，去交往。”易志軍說(shuō)。
他的良苦用心沒(méi)有白費(fèi)，成功幫助孩子走出自卑的情緒。
上下學(xué)是父子談心時(shí)間
跟許多家長(zhǎng)一樣，易志軍的工作也非常忙碌。無(wú)論工作再忙，他每天都要抽時(shí)間與孩子聊會(huì)兒天，談?wù)勑摹?/p>
比方說(shuō)，上學(xué)、放學(xué)路上就是易志軍父子的談心時(shí)間。易志軍會(huì)有意引導(dǎo)孩子聊聊班上的事情，與同學(xué)之間的相處問(wèn)題。既有開心的事情，也有不開心的事情，遇到不開心的事情，易志軍會(huì)與孩子分享他的經(jīng)歷，慢慢教會(huì)孩子換位思考，潛移默化地影響著孩子。
“在孩子成長(zhǎng)路上，父母的陪伴引導(dǎo)不可或缺，家長(zhǎng)要做好傾聽者和引導(dǎo)者的角色。”易志軍說(shuō)，很多家長(zhǎng)也想傾聽孩子心聲，可惜方法用錯(cuò)了，事與愿違。做好傾聽的第一步就是要走進(jìn)孩子內(nèi)心，了解孩子，站在孩子的本位去想問(wèn)題。對(duì)孩子有了了解，才能理解，才能做到順應(yīng)孩子的天性，去引領(lǐng)和成全孩子的成長(zhǎng)。
易志軍認(rèn)為，最好的教育是疏導(dǎo)、引領(lǐng)，而不是靠堵。“如果孩子覺(jué)得父母是他很好的朋友，是心靈的導(dǎo)師，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。”易志軍說(shuō)，關(guān)鍵就是建立良好的親子關(guān)系。
閱讀也是易志軍培養(yǎng)孩子的法寶。“我們家曾被評(píng)為東莞市書香家庭。”培養(yǎng)孩子閱讀，易志軍是希望孩子能在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)寬視野，通過(guò)讀書來(lái)明理，學(xué)會(huì)修德，學(xué)會(huì)養(yǎng)性。
在易志軍用心教育下，康康成熟懂事，心胸寬廣、陽(yáng)光大氣。
廣東省名班主任結(jié)業(yè)典禮觀后感范文【2】
日前，廣東省教育廳在廣東廣播電視臺(tái)演播廳舉辦了第四批廣東省名班主任培養(yǎng)對(duì)象結(jié)業(yè)典禮，我市有三名教師分別通過(guò)了為期3年的廣東省名班主任培養(yǎng)周期，被授予“廣東省名班主任”的光榮稱號(hào)。其中就有汕尾中學(xué)教師王正國(guó)，讓我們一起走近王正國(guó)，看看他的“名班主任”是如何煉成的。
“三年專業(yè)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了我的教育理念，提升了我的教育素養(yǎng)。”
在2013年7月，王正國(guó)作為汕尾市高中學(xué)段班主任培養(yǎng)對(duì)象，參加了廣東省第四批名班主任的培訓(xùn)。三年來(lái)，在中心組織的專家、教授們的引領(lǐng)下，王正國(guó)明白在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下,班主任工作必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變的意義所在。而要真正實(shí)現(xiàn)向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變，離不開學(xué)習(xí)。三年來(lái)，王正國(guó)積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向同行學(xué)習(xí)。
“面對(duì)新的教育理念，我覺(jué)得班主任應(yīng)該走專業(yè)化發(fā)展道路，做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，這既是社會(huì)賦予教師的神圣使命和責(zé)任,也是擺在每位教育工作者面前的一個(gè)嶄新課題。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)目標(biāo)、是一種追求，也是一項(xiàng)事業(yè)。既需要班主任在教育教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)和感悟，更需要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)角色意識(shí)，提升專業(yè)化水平。” 王正國(guó)如是說(shuō)
王正國(guó)告訴記者:“其實(shí)，我一開始并沒(méi)有珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在集中學(xué)習(xí)過(guò)程中把自己當(dāng)作一個(gè)旁觀者，很難融入進(jìn)去，導(dǎo)師布置的作業(yè)也是應(yīng)付了事;和其他一起學(xué)習(xí)的老師交流時(shí)也總是說(shuō)一些消極的話，比如咱們班級(jí)人多啦、學(xué)校硬件跟不上啦、社會(huì)風(fēng)氣不好啦等等�？傆X(jué)得學(xué)那沒(méi)什么用，就算不學(xué)習(xí)，我也能勝任班主任工作!現(xiàn)在回想起來(lái)有點(diǎn)可笑。”
真正令王正國(guó)轉(zhuǎn)變觀念的是在培訓(xùn)期間的經(jīng)歷:一起參加培訓(xùn)的同行們那種積極的態(tài)度、每次現(xiàn)場(chǎng)或在線分享的經(jīng)歷和案例、以及指導(dǎo)老師們一絲不茍的作風(fēng)，讓王正國(guó)覺(jué)得慚愧:自己本就什么都不懂，還不虛心、不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!不能再把集中培訓(xùn)當(dāng)公費(fèi)休假了!所以說(shuō)，“我真正投入學(xué)習(xí)就在第二次集中培訓(xùn)之后，也就是2013年年底。”
“我覺(jué)得班主任應(yīng)該走專業(yè)化發(fā)展道路，做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)。因此我更加認(rèn)真讀書，充實(shí)自己。”
根據(jù)指導(dǎo)專家的建議，“名班主任”培訓(xùn)首先得向書本學(xué)習(xí)。但王正國(guó)并沒(méi)有按照導(dǎo)師的推薦書目去讀，而是想當(dāng)然地認(rèn)為自己需要實(shí)操類的技術(shù)，所以先讀班主任工作案例集、班級(jí)活動(dòng)案例，再到團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)等等�？磿倪^(guò)程中他很受啟發(fā)，他覺(jué)得教育應(yīng)該是觸動(dòng)心靈的，而教育對(duì)象又是學(xué)生，所以了解學(xué)生應(yīng)該放在首位，于是又去讀溝通方面的書籍;不久他又覺(jué)得不對(duì)路，覺(jué)得無(wú)論是與人溝通還是組織活動(dòng)，都得懂心理學(xué)，于是又去讀心理學(xué)方面的書籍，比如班級(jí)管理心理學(xué)、班主任最需要的心理學(xué)等等;結(jié)果依然覺(jué)得不妥，覺(jué)得這些并不能改善班主任工作現(xiàn)狀。于是，他將他的困惑與指導(dǎo)老師交流，指導(dǎo)老師聽后只說(shuō)了一句話:你應(yīng)該讀點(diǎn)原理類的'書!結(jié)果，王正國(guó)真去找了一些這樣的書來(lái)看了。
這時(shí)，王正國(guó)說(shuō):“有老師可能要說(shuō)了，既然讀了那么多書，你能講講里面的內(nèi)容嗎?您可千萬(wàn)別為難我，其實(shí)我真什么都沒(méi)記住!但是，讀書給我最大的收獲就是學(xué)會(huì)了思考。我會(huì)對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行客觀地分析，并能記錄一些自己的想法，這三年來(lái)有6篇文章在市論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)、有一篇文章獲省德育成果二等獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)體會(huì)《拓寬視野 潛心研究 積極實(shí)踐》發(fā)表在廣東中小學(xué)德育雜志。”
王正國(guó)覺(jué)得另一個(gè)促使他改變的就是向同行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，他一方面向其他地市的名班主任請(qǐng)教，另一方面也向本校的優(yōu)秀班主任們學(xué)習(xí)，觀摩他們的班會(huì)、寫反思、寫教育隨筆等。同時(shí)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向其他省市的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、感受他們的先進(jìn)理念。
堅(jiān)持課題實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高、豐富，最終收獲成功。
真正促使他改變的還是做課題。最初在確定課題時(shí)，他自己根本不知道什么叫課題(以前從來(lái)沒(méi)去理會(huì))，更別說(shuō)做課題了!在與指導(dǎo)老師多次溝通之后，指導(dǎo)老師建議王正國(guó)試試《體驗(yàn)式德育實(shí)踐研究》。于是他在網(wǎng)上查閱了大量相關(guān)資料，始終弄不明白什么叫體驗(yàn)式德育，寫出來(lái)的課題申請(qǐng)書非常糟糕，在導(dǎo)師不厭其煩的指導(dǎo)下先后修改了三次才勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。在后來(lái)的培訓(xùn)過(guò)程中，王正國(guó)開始對(duì)與課題相關(guān)的內(nèi)容非常用心，直到后來(lái)參加了兩次省外考察，才基本弄明白是怎么回事。
“‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行!’聽來(lái)的、看來(lái)的，一定要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才能真正明白是怎么回事;同時(shí)，如果不去實(shí)踐，很快就會(huì)被自己臆想的各種困難給否定了。所以，我不怕失敗，敢于嘗試，有好的想法都會(huì)去試，在班主任工作實(shí)踐中體會(huì)到‘將理念化為行動(dòng)，將創(chuàng)意化為技術(shù)’并不是做不到的事!” 王正國(guó)深有感觸地說(shuō)。
王正國(guó)覺(jué)得有了以上認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有決心落實(shí)到教育實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐提升自己，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生。
他在班級(jí)里開始了課題實(shí)踐:一是開展以“責(zé)任”為主題的“一日班長(zhǎng)”崗位體驗(yàn)。這個(gè)創(chuàng)意來(lái)自于其他地方班主任的案例分享中，他在實(shí)際操作過(guò)程中做了修改。上一學(xué)期是普通班，先后修改了三次，就是在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些不合理的地方;下一學(xué)期是文科重點(diǎn)班，又做了大的修改。無(wú)論是上學(xué)期，還是下學(xué)期，絕大多數(shù)同學(xué)真的非常珍惜這一天的體驗(yàn)，有的從來(lái)沒(méi)做過(guò)班長(zhǎng)，以前也不理解班長(zhǎng)的工作，通過(guò)一天的體驗(yàn)，都有不同的收獲。
再次是開展以“溝通”為主題的系列班會(huì)，促使學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)更加真實(shí)的自己，另一方面認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)。
第一次班會(huì)的主題是“新學(xué)期，從心開始”。王正國(guó)要求學(xué)生先寫出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫出最欣賞的同學(xué)和老師的表現(xiàn)，然后一分鐘公開演講。新的班集體，讓同學(xué)們體驗(yàn)要想認(rèn)識(shí)別人，首先要真誠(chéng)地展示自己。
第二次班會(huì)主題是“真實(shí)的自己遠(yuǎn)比想象中要優(yōu)秀”。通過(guò)視頻、小游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫潛力，讓學(xué)生明白潛能需要激發(fā)，學(xué)會(huì)自我激發(fā)自己的潛能。每次一個(gè)主題，除了這些活動(dòng)，王正國(guó)還附加了課外任務(wù)，如“為自己設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)”、“挑選組員”等等。讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中去感悟，在感悟中收獲成長(zhǎng)，他所帶班級(jí)被評(píng)為學(xué)校“文明班”。
在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐過(guò)程中，王正國(guó)明顯感到心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)的缺乏致使工作效率不高，所以他一方面參加“體驗(yàn)式班會(huì)在線研討(每周三晚上)”和“韋志中積極心理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班(每周二晚上)”，還加入市區(qū)的“名班主任工作室”。這些學(xué)習(xí)雖然占用了他大量的時(shí)間和精力，但他無(wú)怨無(wú)悔。
“我從一個(gè)自以為很優(yōu)秀，實(shí)則對(duì)班主任非常外行的學(xué)員，成長(zhǎng)為虛心學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的班主任，一個(gè)真正為學(xué)生全人發(fā)展而思考、而實(shí)踐的班主任。‘省名班主任培訓(xùn)’雖然結(jié)束了，但班主任專業(yè)成長(zhǎng)因教育對(duì)象的變化、社會(huì)的發(fā)展而不會(huì)停止。我希望能夠帶領(lǐng)更多的班主任老師一起，使我校甚至本地區(qū)的德育工作做得更高效，能夠形成品牌，讓更多的孩子因我們班主任的成長(zhǎng)而受益。” 王正國(guó)如是說(shuō)。
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