教師產(chǎn)生不作為的原因有很多種，從外因來(lái)說(shuō)，學(xué)校、社會(huì)沒(méi)有給教師專業(yè)成長(zhǎng)施加適當(dāng)?shù)膭?dòng)力與壓力，也沒(méi)有設(shè)立恰當(dāng)?shù)募?lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)致教師提高自己教學(xué)能力的欲望不高;內(nèi)因來(lái)說(shuō)部分教師缺乏對(duì)自己工作的熱愛(ài)，僅將工作作為謀生的手段，得過(guò)且過(guò)。下面是小編為大家收集整理的淺談教師四不為心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助!
【淺談教師四不為心得體會(huì)1】
新的課改理念要求把“課堂還給學(xué)生”、“學(xué)生是課堂的主人和主體”、要“發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性和同伴合作能力”;同時(shí)要求教師，要“從臺(tái)前退到幕后，從演員變成導(dǎo)演，從權(quán)威變成朋友……”在實(shí)際的教育教學(xué)中，這樣的要求的確改變了教師以往的“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)也在一定程度上得到了提高。但在教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些教師“教育不作為”的傾向。這些“教育不作為”的表現(xiàn)主要有三：
教師“不敢講”
新一輪課改推行后，許多地方很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子去教育發(fā)達(dá)或理念先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、取經(jīng)。應(yīng)該說(shuō)這種動(dòng)機(jī)是好的，相互學(xué)習(xí)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短嘛。但問(wèn)題是，有些培訓(xùn)人員沒(méi)能理解新課改精神的實(shí)質(zhì)，只是就“某一點(diǎn)”斷章取義�；貋�(lái)后，硬性的在教師大會(huì)上要求全體教師，不論什么學(xué)科，教師的講解時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，還親自聽(tīng)課監(jiān)督教師是否執(zhí)行這一“時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)”。在這種“監(jiān)督”之下，很多原來(lái)“滿堂灌”的 教師，唯恐超過(guò)15分鐘的“標(biāo)準(zhǔn)”，“嚇”得“不敢講”了。于是出現(xiàn)了學(xué)生由老師看著自學(xué)，但我們都很清楚，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的知識(shí)、學(xué)力、能力還是有限的，沒(méi)有教師的講解、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)到多少?
教師當(dāng)講不講
如果說(shuō)第一種情況是因?yàn)樾ｎI(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有理解“少講”的精神實(shí)質(zhì)而誤導(dǎo)了教師的話，那么接下來(lái)要說(shuō)的這種情況則屬于任課教師對(duì)新課改下的課堂要求的誤解甚至曲解。
你不是要我“把課堂還給學(xué)生”嗎?你不是要我“退到幕后”嗎?那好，我就將桌子一拉，把學(xué)生一分，分成一組一組的，你們討論吧，合作吧!還有的教師當(dāng)別人提出“你們就這樣上課嗎?的質(zhì)疑時(shí)，還拿出葉圣陶先生的“教是為了不教”來(lái)做擋箭牌。(關(guān)于這句話，葉老的原句是“教的最終目的為：學(xué)生能自讀，不待老師講;學(xué)生能作文，不待老師改《葉圣陶語(yǔ)文教育論集717頁(yè)。”“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”720頁(yè)。而不是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“教是為了不教”的曲解)而事實(shí)上，不管是老課標(biāo)還是新課改，課堂上，教師始終要把握好“三講三不講”這個(gè)規(guī)則，即，“講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)或合作會(huì)的不講，‘教師講了，學(xué)生還不會(huì)的’不講�！倍皇强粗鴮W(xué)生不會(huì)、該講的時(shí)候也不開(kāi)“貴口”。
教師對(duì)學(xué)生過(guò)度“賞識(shí)”
新課改以來(lái)，要求教師關(guān)注學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，但賞識(shí)并不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足視而不見(jiàn)、任其自然、自由生長(zhǎng)而“過(guò)度”的“濫”賞識(shí)。外出聽(tīng)課，課堂上聽(tīng)到最多的聲音就是教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后“好”“很好”“棒”“你真棒”的評(píng)論聲。而更讓人憂慮的是，面對(duì)學(xué)生跟問(wèn)題毫無(wú)聯(lián)系、毫不沾邊兒的回答，教師也是一味 “好!好!”的贊美賞識(shí)。每每這時(shí)，我就想，學(xué)生不至于連一句“真話”都聽(tīng)不進(jìn)去吧?教師這樣“討好般”的“賞識(shí)”學(xué)生，究竟對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有多大幫助?
聽(tīng)過(guò)“綠色語(yǔ)文”創(chuàng)始人趙謙翔老師的課的教師都知道，趙老師的課堂也賞識(shí)學(xué)生，但在學(xué)生回答問(wèn)題中，學(xué)生即使有一個(gè)詞用得不恰當(dāng)，趙老師也會(huì)提出來(lái)，讓學(xué)生再琢磨、推敲一番。筆者認(rèn)為，這樣的態(tài)度才真叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
以上情況，希望隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，通過(guò)對(duì)教師課堂的專業(yè)培訓(xùn)得到及時(shí)的矯正，從而使教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠基、服務(wù)，真正把課堂打造成學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)和快樂(lè)成長(zhǎng)的天堂。
【淺談教師四不為心得體會(huì)2】
近年來(lái)，“罵世”成了一種時(shí)尚!從貪官到奸商，從城管到小三，從政治到經(jīng)濟(jì)，從娛樂(lè)到文化……不管說(shuō)到哪一行哪一個(gè)門，不管是公開(kāi)場(chǎng)合還是私人聚會(huì)，如果你不罵兩句，就會(huì)顯得有點(diǎn)落伍，顯得不知世事，孤陋寡聞。也難怪，“媽媽的”(盜用阿Q的革命語(yǔ)錄)，這個(gè)世界，可罵的確實(shí)太多!
作為學(xué)校教育的主體——教師，一言一行，事關(guān)千家萬(wàn)戶的利益，事關(guān)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“龍”“鳳”的未來(lái)，在這樣一個(gè)“時(shí)代潮流”中，被罵，自然也不可避免;成為輿論的焦點(diǎn)，媒體的“寵兒”，再正常不過(guò)。要知道，它為人們茶余飯后提供了多少談資，為媒體記者提供了多少素材!而且，每天都不乏“熱點(diǎn)”!
人們對(duì)教師的詬病，主要集中在亂收費(fèi)、收受家長(zhǎng)禮物、體罰學(xué)生、搞有償家教，歧視差生，等等，不一而足。如果扳起手指來(lái)數(shù)，再多長(zhǎng)一雙手也不為多。
憑心而論，人們對(duì)教師的種種指責(zé)，在不同地區(qū)不同學(xué)校，都程度不同的存在著，教師被罵，確屬“勞有所得”，絕不是“不勞而獲”。只是在所有的指責(zé)中，有一點(diǎn)確實(shí)在一定程度上冤枉了絕大部分教師，那就是“只教書不育人”，時(shí)髦一句話說(shuō)，就是“不作為”。
的確，時(shí)下一些學(xué)校，特別是非重點(diǎn)中學(xué)，管“教”不管“道”的現(xiàn)象比比皆是：老師臺(tái)上口沫飛濺，學(xué)生底下匍匐一片，昏昏欲睡的，玩手機(jī)的，看小說(shuō)的，聽(tīng)流行歌曲的，竊竊私語(yǔ)的……不勝枚舉，令人擔(dān)憂!
教師到底怎么啦?人們不禁納悶。
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