上課記讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編精心整理的上課記讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
上課記讀后感1
看這本書時(shí)不自覺(jué)地就想到了何兆武的《上學(xué)記》，呵呵，不過(guò)這兩本書完全是兩回事。
《上課記》是詩(shī)人王小妮在海南大學(xué)任教時(shí)，記錄下的課堂感悟的合集。
以老師的視角看當(dāng)時(shí)講臺(tái)下的學(xué)生，該有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
哦！原來(lái)，大學(xué)就是河流入海的地方，這里的回旋奔涌，一點(diǎn)都不輸天空的風(fēng)云激蕩。萬(wàn)條河流，在入海之前，還都能辨認(rèn)，一旦入海，就如鐵塊進(jìn)了大熔爐，還怎么分辨？
王小妮真有心，通過(guò)寫作課堂上的所見(jiàn)所聞所感，折射出了幾茬大學(xué)生思想的變化。
這本書的張力在于，選擇大學(xué)生為主人公，正是選擇了理想與現(xiàn)實(shí)這一矛盾，選擇了人性與環(huán)境這個(gè)命題。畢業(yè)三年的我，也好奇而仔細(xì)地閱讀，尋找著共鳴，反思著成長(zhǎng)。
一百位老師就有一百種《上課記》，王小妮的《上課記》吸引力在哪里？她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》的吸引來(lái)自她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。充滿思想力的文章，不必是長(zhǎng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。
農(nóng)民的話很樸實(shí)，詩(shī)人的話很感性，中醫(yī)的話很真實(shí)（合格的中醫(yī)），但照樣充滿智慧。
我想，王小妮所關(guān)注的這些學(xué)生，踏上社會(huì)若干年會(huì)怎樣呢？我想，畢業(yè)三年的我和我的同學(xué)，指點(diǎn)江山、揮斥方遒的理想主義者們，遭遇現(xiàn)實(shí)之后，現(xiàn)在怎么樣了呢？
上課記讀后感2
娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網(wǎng)上買來(lái)看，用了兩天空閑時(shí)間斷續(xù)看完。書中有這么一句：“不斷地自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽(tīng)討論觀察者的角色。”作為老師，有時(shí)真恨不得把所有的知識(shí)都交給學(xué)生�？墒沁@存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生到底能接受多少？教學(xué)方法的靈活還是很重要的。我這學(xué)期第一次上專業(yè)課，還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，需要不斷摸索著前進(jìn)。這門課帶給我很多的壓力。
上次課講普希金的《致大�！罚以诰W(wǎng)上找到并下載了《致大�！返腗V，讓學(xué)生看，聽(tīng)著配樂(lè)朗誦。一部分一部分地聽(tīng)，再請(qǐng)他們朗誦。我還找了舒婷的《致大�！�、普希金的其它詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦。最后設(shè)置了一個(gè)討論：奧斯維辛之后寫詩(shī)還有意義嗎？給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩(shī)是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。
上課記讀后感3
五臺(tái)山的先鋒書店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽?yè)都一字不落。
這本書是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的隨筆，時(shí)間跨度為20xx到20xx共五年。她給學(xué)生們開(kāi)寫作課和現(xiàn)代詩(shī)欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來(lái)，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開(kāi)始的調(diào)查問(wèn)卷，給夏加爾的畫配上文字，學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀，討論什么是“詩(shī)意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹(shù)枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場(chǎng)觀察描繪，談夢(mèng)想和困惑，記下對(duì)自己影響最大的一位老師，請(qǐng)?jiān)娙藖?lái)讀詩(shī)，分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒(méi)有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認(rèn)真。她是位詩(shī)人，寫過(guò)一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒(méi)找到
上課記讀后感4
中國(guó)華僑出版社，20xx年12月第一版，16開(kāi)本，共285頁(yè)。
真是本好書，拿起來(lái)就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點(diǎn)體會(huì)，或者說(shuō)問(wèn)題，那推薦你看這本書。
第一，王小妮寫得真好。她這個(gè)寫得好不是所有人都欣賞，但正好對(duì)我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡(jiǎn)單樸實(shí)。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實(shí)禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對(duì)八十后，特別是農(nóng)村出來(lái)的大學(xué)生有慈母心腸。她對(duì)他們的觀察我全盤接受，我也深有體會(huì)，我也有太多感觸要說(shuō)，還沒(méi)講出來(lái)，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會(huì)受益的。我會(huì)繼續(xù)追王小妮的書。
第三，王小妮對(duì)問(wèn)題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法。看樣，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問(wèn)題，應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。
上課記讀后感5
《上課記》，王小妮著，中國(guó)華僑出版社出版，20xx年12月第一版。
教大學(xué)生和教幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，到底有多少區(qū)別？從學(xué)科知識(shí)專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來(lái)說(shuō)，難道不是有共通的本質(zhì)嗎？
一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！
P155“一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長(zhǎng)的日常堅(jiān)守自己，也許如李提摩太所說(shuō)，現(xiàn)代教育二十年可見(jiàn)成效�！�
上課記讀后感6
終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對(duì)我來(lái)說(shuō)比較沉重的書。中間有兩個(gè)星期左右停下都不是很想再看。
這本書是王小妮從06到10年上過(guò)的課，以及所帶學(xué)生的一個(gè)真實(shí)記錄。她記錄的這段時(shí)間恰巧跟我上大學(xué)的時(shí)間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。
海南大學(xué)，如果不是這本書提起，我壓根就沒(méi)有想到過(guò)有這么一個(gè)學(xué)校，并且也想不到這樣一所學(xué)校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對(duì)來(lái)說(shuō)活在社會(huì)底層農(nóng)民們的兒女在上大學(xué)的故事。貧困補(bǔ)貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我僅限于知道有這么一些事情，認(rèn)知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師講過(guò)，他帶過(guò)一個(gè)家庭極其貧困的學(xué)生，家里的父母似乎常年生病，他來(lái)上學(xué)已經(jīng)極為不容易，而在上課之余還要照顧父母，還要想辦法掙錢交學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是極大的負(fù)擔(dān)。他為此曾經(jīng)幾度選擇放棄休學(xué)。但是休學(xué)也解決不了這些歌個(gè)問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)過(guò)跟學(xué)校協(xié)商，他把父母帶來(lái)學(xué)校的后山住著，同時(shí)，自己在上課之余開(kāi)始撿垃圾賣垃圾為生。我不知道他哪里來(lái)的勇氣做這些事情，跨出這一步是多么艱難，心理有多大的障礙。但是最后我想，這就是生存的本能了吧？面子自尊都淪落在生存之后了。如果連活著都不能好好活著，那何來(lái)的尊嚴(yán)呢？
面對(duì)這群人艱難的生活現(xiàn)狀，人們第一件事情必然是批判社會(huì)，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個(gè)社會(huì)。但是最近我卻在想，社會(huì)社會(huì)，社會(huì)也是因?yàn)橛腥嘶钪拍軜?gòu)成社會(huì)，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責(zé)？就算怪責(zé)豈不是也是怪責(zé)人自身罷了。
大學(xué)生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會(huì)變成這樣那樣的人之后，會(huì)有人嘆息，會(huì)有人批判，這是社會(huì)造成的。這會(huì)這個(gè)大染缸，讓這些小白魚無(wú)力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會(huì)里的這些人他們當(dāng)初難道就不是像如今的大學(xué)生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會(huì)病了，是人們都病了。
上課記讀后感7
假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了 來(lái)自城市、更來(lái)自農(nóng)村的“90后”一代大學(xué)生彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。 使此時(shí)同樣作為 90后的我感觸頗多。
90后我們常常被動(dòng)的貼上許多標(biāo)簽：好動(dòng)，沖動(dòng)，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會(huì)一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無(wú)貢獻(xiàn)，啃老族，月光族，諸如此類的詞語(yǔ)頻頻出現(xiàn)。在這樣一個(gè)金錢至上功利極強(qiáng)的浮躁社會(huì)，這個(gè)時(shí)代所謂90后的年輕人們?cè)诖髩毫ο拢休d著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會(huì)有一絲絲尚存的希望溫暖與抗?fàn)�。因�(yàn)槲覀兪鞘荜P(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對(duì)待90后的大學(xué)生，感受他們的喜怒哀樂(lè)，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動(dòng)著我這個(gè)讀者，亦或是影響著每一位閱讀過(guò)她的書的人。
書中讓我難以忘懷的是學(xué)生作文選集，一字一字記錄了90后學(xué)生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強(qiáng)烈共鳴。其中有一篇寫到高中學(xué)習(xí)的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學(xué)校最好的班級(jí)上學(xué)，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學(xué)習(xí)，5點(diǎn)多出宿舍，晚上11點(diǎn)回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導(dǎo)致現(xiàn)在一見(jiàn)到苦咖啡就想吐�！�
看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時(shí)的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無(wú)法改變，只能適應(yīng)，這就是現(xiàn)實(shí)，你不努力，你就會(huì)輸在起跑線上。所以，誰(shuí)說(shuō)90后不努力，誰(shuí)又敢說(shuō)90后不成材，時(shí)代不同了，我想看問(wèn)題的角度也會(huì)變得不同，所以任何的譴責(zé)都無(wú)法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無(wú)補(bǔ)，還不如好好啃書好好努力。
即便這樣，我想當(dāng)我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內(nèi)心當(dāng)然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會(huì)成為不竭的動(dòng)力吧，所以90后的我們正在成長(zhǎng)，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責(zé)任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。
總而言之，在這個(gè)喧囂的社會(huì)，我們?cè)谂χ�，在蛻變著…�?/p>
上課記讀后感8
讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動(dòng)。心里想到很多，很雜亂，無(wú)從說(shuō)起。
這本書只是記錄了幾年間和學(xué)生之間發(fā)生的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，很客觀的記錄，沒(méi)有任何主觀評(píng)論。但是就從這些平實(shí)的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學(xué)子心靈的真誠(chéng)、純凈，他們的夢(mèng)想，迷茫，對(duì)未來(lái)的茫然……還有王小妮老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷，對(duì)每個(gè)學(xué)生背后的家庭都保持著深切的關(guān)注和同情，以及她對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的思索和擔(dān)憂！
書里很多地方都提到了作者與學(xué)生之間關(guān)于“好文章”的觀念上的沖突。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句“，我提示他們不要展示所謂文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有“原本”的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了？然而很多學(xué)生卻很疑惑，甚至是質(zhì)疑：沒(méi)有好詞好句的文章能算是好文章嗎？那不是成了流水賬嗎？可見(jiàn)，多年的應(yīng)試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過(guò)的一句話，一句評(píng)價(jià)我們的教育的話——我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒(méi)有兔子跑得快！反思自己的教育行為，我一直自認(rèn)為是個(gè)盡職盡責(zé)的好老師，可是，我現(xiàn)在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個(gè)“剪翅膀”的行動(dòng)。我們不管孩子的志趣是什么，特長(zhǎng)是什么，都規(guī)定他們必須要達(dá)到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習(xí)，直到他們都達(dá)到要求為止，才覺(jué)得自己的責(zé)任盡到了，任務(wù)完成了。仔細(xì)想來(lái)，我們真的是像工廠的流水線加工產(chǎn)品一樣在進(jìn)行教學(xué)。相信天性愛(ài)玩的孩子們都是很厭煩這種學(xué)習(xí)模式的，但是他們沒(méi)有選擇，我們也沒(méi)有選擇，因?yàn)槲覀冇兴^的“質(zhì)量”指標(biāo)。這一點(diǎn)上，我很羨慕王小妮老師奉行的“己所不欲勿施于人”的教學(xué)觀點(diǎn)和行事原則，也真希望自己能做到！就像書中說(shuō)的，“一個(gè)人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。”
我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識(shí)的同時(shí)，真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從心靈上去引領(lǐng)他們，就像書中說(shuō)的，我們的孩子“不是中國(guó)古人在詩(shī)詞里空泛贊頌的蓮花，沒(méi)理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈，也一定要講出來(lái)，說(shuō)給他自己和更多的人知道”。并不是每個(gè)孩子將來(lái)都一定要當(dāng)精英，當(dāng)偉人，我們更多的人是要做一個(gè)平凡的好人，這也是我們社會(huì)更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現(xiàn)在這樣讓人失望的教育現(xiàn)狀就會(huì)慢慢改變！
上課記讀后感9
我的大學(xué)學(xué)堂
“智慧的創(chuàng)獲，品性的陶熔，民族與社會(huì)的發(fā)展”，既是母校的辦學(xué)理念，更是校訓(xùn)“求實(shí)創(chuàng)造，為人師表”的延展，它給我受用一生的知識(shí)與自我。
王小妮老師身上的氣質(zhì)，讓我想到了兩位大學(xué)老師。
一位是主修專業(yè)的教授——棱角分明，犀利和藹，幽默可愛(ài)的“老頭”，看到他，我總是不由自主地想到魯迅先生。他對(duì)稱呼無(wú)所謂，直呼其名可以，葛老師可以，葛老頭也可以，他覺(jué)得“葛老頭”更親切。后來(lái)畢業(yè)的.時(shí)候，很多同學(xué)都喜歡稱呼他“葛爺爺”;上課時(shí)，恣意灑脫地坐在桌子上，教我們做課題的方法，細(xì)致入微，教我們生活的點(diǎn)滴，甚至包括了戀愛(ài)、吃飯等等，包羅萬(wàn)象，這是學(xué)堂里的踏實(shí)。
一位是輔修專業(yè)的副教授——?dú)赓|(zhì)美女，才華橫溢;在復(fù)旦大學(xué)上學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)嶄露頭角，做了老師之后，更是過(guò)關(guān)斬將，野蠻成長(zhǎng)，是中文系最年輕的美女副教授。課堂上，直接帶我們?nèi)ゲ┪镳^，獨(dú)立擔(dān)當(dāng)講解員，優(yōu)雅從容;后來(lái)舉行了一個(gè)浪漫的教堂婚禮，連結(jié)婚請(qǐng)?zhí)际亲约菏謱懺O(shè)計(jì)的，在課堂上，給我們上輔修專業(yè)的學(xué)生講解和發(fā)放，我感覺(jué)甚是美好，這是學(xué)堂里的浪漫。
哦，我有點(diǎn)想念我的大學(xué)生活了呢!在大學(xué)，我所受到的熏陶就是這樣的踏實(shí)和浪漫，我想傳承下去;同時(shí)，我感受到的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人、一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一次次靈動(dòng)的思維，點(diǎn)燃我一次次的成長(zhǎng)。
我的教學(xué)生活
從課堂走出來(lái)，再到課堂中去，我發(fā)現(xiàn)很多有趣又無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，所以有時(shí)候請(qǐng)?jiān)谀樕媳３趾脤擂尾皇ФY貌的微笑，假裝波瀾不驚。
曾經(jīng)的我就像是那個(gè)只會(huì)考試的人，也是那個(gè)讀書蕪雜蒼白的人，可如今，我竟然成為一名老師，在教育一群又一群年輕的孩子們?cè)鯓映蔀樵?jīng)的我，多么可怕!
學(xué)校生活就像是一個(gè)被保護(hù)起來(lái)的社會(huì)，一樣形形色色，魚龍混雜。我時(shí)常堅(jiān)持Y理論，相信心向美好，激勵(lì)啟發(fā)，每一個(gè)孩子都能變成Z理論中鮮活向上的生命。所以在教學(xué)中，我很少批判孩子們的無(wú)知、孩子們的喪，接受每一個(gè)我遇到的孩子，給每個(gè)孩子接觸新知、又不促狹于新知的眼界，要做一些“無(wú)用功”，相信“無(wú)用功”帶來(lái)的美好，一定會(huì)在某個(gè)時(shí)刻等待邂逅。
最近在講必修二的文言單元，內(nèi)容龐雜，我給學(xué)生補(bǔ)充了魏晉風(fēng)骨、玄老思想、劉伶、陳邁、《逍遙游》、《定風(fēng)波》、《月出》、“矛盾哲學(xué)”、王安石變法、《晁錯(cuò)論》等等內(nèi)容，是的，在考試中，這些內(nèi)容沒(méi)有任何用處，甚至當(dāng)我轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室的時(shí)候，學(xué)生可能就已經(jīng)忘記，我覺(jué)得悲涼是有的，可是我不覺(jué)得后悔。有一天當(dāng)孩子們?cè)匍L(zhǎng)大一些，他們會(huì)有機(jī)會(huì)觸發(fā)到這些鮮活的文字。畢竟這些都是生活，不能因?yàn)楝F(xiàn)在沒(méi)有實(shí)際用途，所以干脆就閉口不談。
“在今天，做一個(gè)好人總不能什么也不做，束手待斃。多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為我的理由全無(wú)意義，渺小微弱，甚至是飛蛾撲火�！薄叭绻耆峭絼冢沧屵@徒勞發(fā)生”“一個(gè)人的力量過(guò)于渺小，卻不等于什么都不能做”。王小妮老師寫的這些話，似乎讓我更堅(jiān)信這是應(yīng)然，不怕徒然。
心里藏著星星，生活才能亮晶晶。這是《上課記》給我觸動(dòng)最大的地方，“今天沒(méi)有課，過(guò)得好充實(shí)�！边@是書中我最喜歡的一句話。王小妮老師就是那個(gè)貼地行走的讀書人，用自己的一顆心感知生活，享受生活點(diǎn)滴，用苦香的煙火氣，燃起濃郁悲憫情，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的純凈，給學(xué)生博大的胸懷，跳脫自我的狹隘。
做班主任的時(shí)候，我跟學(xué)生說(shuō)過(guò)：我和你一樣，坐在一間教室，所以我以身作則，不違反紀(jì)律;以此感受學(xué)生的心態(tài)與情緒。后來(lái)，我讓學(xué)生給我分享他們周末的生活，結(jié)果都無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生逛街、打游戲、通宵上網(wǎng)(在網(wǎng)吧)、吃飯、打籃球、打架、談戀愛(ài)等，最常見(jiàn)的生活就是打游戲、逛街(閑逛)，作業(yè)常常是周末來(lái)學(xué)現(xiàn)補(bǔ)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)胤笱芰耸�。我�?huì)反問(wèn)，有意思嗎?學(xué)生竟然都告訴我：沒(méi)意思啊!可是為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種“反人類”規(guī)律的一種現(xiàn)象呢?我想不通，所以我說(shuō)這一群孩子們沒(méi)有生活，可是誰(shuí)又教過(guò)他們?cè)趺瓷顔?于是，我反客為主，給他們講述我的周末生活，或許只是一盆花、幾句拌嘴的小事、做了新菜、某個(gè)店、零食、書、點(diǎn)點(diǎn)(一只薩摩耶的名字，學(xué)生見(jiàn)過(guò)她小時(shí)候巴掌大的樣子，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大)等生活瑣碎，可這不就是生活嗎——一堆零七八碎的東西堆砌起來(lái)的悲喜，且樂(lè)此不疲，不轟轟烈烈，但真摯溫情。
接著，我發(fā)現(xiàn)，感受永遠(yuǎn)是不對(duì)等的——我覺(jué)得你的生活悲涼，你輕描淡寫說(shuō)還好;我覺(jué)得我的生活很有趣，你心不在焉說(shuō)“哦”。我也在告訴每個(gè)孩子這個(gè)社會(huì)最近的改變，消亡或前進(jìn)，可是沒(méi)有一個(gè)孩子能誠(chéng)心接受我的訊息，孩子們是為什么在拒絕生活呢?象牙塔可以保護(hù)你一時(shí)的麻木與任性，可是它也會(huì)瞬間無(wú)情坍塌，把你推進(jìn)社會(huì)洪流。
師者也好，學(xué)生也罷，我們都一樣，都是宇宙萬(wàn)物的那一個(gè)，如星辰、似大海，長(zhǎng)大了，迷茫了，經(jīng)歷了，頓悟了，才活著，更鮮活!
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