高效課堂八講讀后感

　　當認真看完一本名著后，大家一定都收獲不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的高效課堂八講讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　暑假里空閑的時候讀了劉老師的高效課堂八講，雖然它針對中學學生的學習提出了先學后教，當堂訓練的課堂教學模式，這對于小學生來說，特別是低端的小學生在自學程度上還沒有達到應有的能力。但書中提出的很多教育觀點對于我來說卻也是別有一番天地。

　　教學有三聲

　　教師到底要具備幾種能力呢，概括的講，三種——更新自我的能力、教會學生學習的能力、科學評價學生的能力。這三種也體現(xiàn)在我們的課堂教學中。書中提出了這樣一個觀點：課堂教學有“三聲”：

　　1、“笑聲”

　　有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學情境設置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

　　2、“贊美聲”

　　有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作，教學中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美……教學中要不吝嗇這些贊美，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

　　3、課堂教學中要有“驚訝聲”

　　有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內(nèi)容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內(nèi)容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕�課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，要引發(fā)學生的驚訝聲。有了學生的驚訝聲，才會引起學生的思維沖突，能更好的構(gòu)建新的概念。

　　減負增效

　　學校里常常要大家提出輕負高質(zhì)的可行性的舉措。首先我們要理解這個詞，減負不等于不要質(zhì)量不要成績，不等于課堂變成了浮華的陣地。而是讓課堂回歸教育的本真。在課堂上，教師要從學情出發(fā)，從教育教學的規(guī)律出發(fā)，不求形式，不求時尚，不求花哨，操作簡單，過程易行。這樣課堂上的學生才不再浮躁，不再馬虎，靜心實踐，認真思考。

　　的確，要想讓學生課后輕松，就必須讓學生課上緊張；只有課堂高效，才能課后減負；學生課上吃的苦必須讓學生吃，學生課后不該吃的苦決不讓學生吃。

　　課堂上尊重學生的個性，但必須要有文明規(guī)范，做到課堂上放手而不放任，自主而不自流，互動而不浮動。這樣才能實現(xiàn)教與學的雙贏。

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