高考作文問題常見的三個(gè)誤區(qū)

　　一、意識(shí)較弱，特征不明

　　一些考生的文體意識(shí)較弱，寫作不注意突出文體特征，如：寫記敘文，缺少矛盾沖突，敘述事情沒有跌宕起伏;寫議論文，材料不典型，觀點(diǎn)與材料“兩張皮”;寫散文，內(nèi)容空泛，單純追求框架式的排比。

　　二、似是而非，文體模糊

　　近年來，嚴(yán)格意義上的議論文越來越少，倒是敘議不分、文體不明或分不清是記敘文還是議論文的文章呈越來越多的趨勢(shì)。有的考生本想寫夾敘夾議的`文章，可敘與議不能有機(jī)結(jié)合;有的寫記敘文時(shí)處理不好記敘與議論的關(guān)系，議論偏多，成了混亂的文體;有的本想寫議論性文章，卻不能處理好論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，不知道論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，而在論據(jù)上花費(fèi)大量的筆墨，甚至為了將事實(shí)論據(jù)寫得生動(dòng)形象，而不惜大段記敘，讓人搞不清寫的是記敘文還是議論文。

　　三、花樣翻新，文體怪異

　　近幾年，少數(shù)高考閱卷老師激情大于理智，一見到那些標(biāo)新立異的文體，就被表層的華彩閃花了眼，顧不得深究細(xì)摳，便拍案叫絕、激情賦分，這在客觀上誘導(dǎo)著部分考生不去老老實(shí)實(shí)地寫記敘文、議論文等“常規(guī)”文體，而一味地在形式上煞費(fèi)苦心，追求文體的怪異，招標(biāo)書、會(huì)議記錄、診斷報(bào)告等形式紛紛出籠，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)。這樣發(fā)展下去，其結(jié)果必然是把文體當(dāng)作“敲門磚”，真知灼見反而不能充分表現(xiàn)。這樣的文章，何異于買櫝還珠?

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