我們有許多課，體育課、語文課、數(shù)學課、美術(shù)課……可我最喜歡的要數(shù)科學課了。
　　記得三年級的時候，輪到我們班去科學實驗室做實驗，我們興致勃勃地來到了實驗室，按照小組坐了下來。老師讓科學組長把工具分到了各組，便上起了課。
　　只見老師捧起倒入半杯自來水的杯子假裝好奇地問：“我把一個雞蛋放入水中，怎樣才能讓雞蛋浮上來呢？”同學們你看看我，我看看你，突然薛思儂大聲回答道：“鹽、鹽，我知道了，是放鹽�！痹谒�的帶領(lǐng)下許多同學也跟著喊：“鹽、鹽……”我也跟著喊了起來。賈老師做了一個“�！钡氖謩�，全班立刻鴉雀無聲。老師說：“那你們試試吧“
　　大家七手八腳，有的往水杯里到了一些鹽，有的忙著攪拌，有的把雞蛋放進水中，只見“撲通”一聲，雞蛋沒有浮上來，而是像個潛水員沉在下面。薛思儂這個小科學家又來勁了：“鹽太少了，多放點，再多放點�！蔽矣滞�杯子里倒了很多鹽，結(jié)果雞蛋真的浮上來了，同學們驚訝地看著薛思儂，他臉上滿面春風，一副得意洋洋的樣子。
　　這個小實驗真有趣，我最喜歡上科學課了。
【擴展閱讀：小學生寫作指導，心理描寫方法】
　　心理的人物內(nèi)心的活動，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦�，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根�?jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
　　小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
　　心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
　　（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。
　�。�2）使用假設(shè)，流露心理活動。
　�。�3）字里行間，流露著“想”。
　　（4）直接抒發(fā)心中所想。