《滿山的燈籠火把》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【《滿山的燈籠火把》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】
一. 導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農(nóng)村長(zhǎng)大的。每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都不可能是一帆風(fēng)順的.，會(huì)遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情況下，應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)呢?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《滿山的燈籠火把》。
二. 勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)課文的2—5自然段
1. 師出示課件，提出自學(xué)要求
勾畫(huà)出文中可以表現(xiàn)出“我”心理活動(dòng)的詞句作批注，思考“我”產(chǎn)生這種心理活動(dòng)的原因。
例：天上下著大雨，身下浸著凈水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。從“摳”這個(gè)詞可以看出“我”墜井后緊張，慌亂的心情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個(gè)人。
2. 學(xué)生反饋并指導(dǎo)朗讀，板書(shū)心理活動(dòng)：害怕
3. 學(xué)生再反饋并指導(dǎo)朗讀，板書(shū)心理活動(dòng)：鎮(zhèn)靜
4. 在這樣的情況下，我堅(jiān)信著，堅(jiān)信著?(出示課件，學(xué)生聯(lián)系前文的理解補(bǔ)充)
指導(dǎo)學(xué)生讀出這心中的信念，板書(shū)心理活動(dòng)：堅(jiān)信
三. 講解6—8自然段
聽(tīng)：
1. 親人是無(wú)論在何時(shí)何地都能給予我們力量的，“我”會(huì)堅(jiān)持下去，直到聽(tīng)見(jiàn)?(接讀)
夜好黑，“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，但我會(huì)堅(jiān)持下去，直到聽(tīng)見(jiàn)?(接讀)
2. 我聽(tīng)到了呼喚，多么渴望的聲音啊。結(jié)合課文內(nèi)容用“渴望”說(shuō)一句話
看：
3. 看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示課件第6自然段三，四句讀)
一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點(diǎn)詞，你從中體會(huì)到了什么?
4. 完成課件填空，理解這燈籠火把里蘊(yùn)含的愛(ài)，再讀第6自然段三，四句
說(shuō)：
5. 寒雨之夜，當(dāng)淚落下時(shí)，“我”分明感覺(jué)它是熱的，同桌互讀7和8自然段說(shuō)說(shuō)你從這熱淚中體會(huì)到了什么心情?
6. 反饋、指導(dǎo)讀
四. 評(píng)點(diǎn)概說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子?并從課文中找到依據(jù)。
五. 拓展，回歸文本
1. 師配樂(lè)朗誦《小小的巢》，生談感受
2. 齊讀課文，整體情感的回歸
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