《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）
教材特點(diǎn)：
古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。本課即根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)了光明和智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文按“無(wú)火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個(gè)部分。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，人物性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)。
年段特點(diǎn)：
本課適合對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，并能在讀的過(guò)程中想象課文描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文思想內(nèi)涵的深入發(fā)掘，特別是對(duì)古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)的把握，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。
教學(xué)特點(diǎn)：
在本課教學(xué)中，教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體：在課堂上，盡力強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞、品析語(yǔ)言的魅力;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和想象神奇的畫面;引導(dǎo)學(xué)生給課文進(jìn)行補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題�？傊η笫拐n堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的主動(dòng)畫面。
設(shè)計(jì)理念：
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說(shuō)。是培養(yǎng)一種習(xí)慣。”這段文字明確指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于形成習(xí)慣、培養(yǎng)能力。
本課就本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，自主解決。以文本為載體，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，在自己有獨(dú)特感受地與文本對(duì)話、與教者對(duì)話、與參與者對(duì)話，從而構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿情感色彩的對(duì)話的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探討、學(xué)會(huì)總結(jié)提高。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解新字、生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容。
4、交流收集到的有關(guān)古希臘神話故事的資料。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，古希臘神話故事中有關(guān)人物的資料介紹。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
師：同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎?
生：準(zhǔn)備好了。
師：準(zhǔn)備好什么了?
生：準(zhǔn)備好嘴，上課大膽發(fā)言。
生：準(zhǔn)備好耳，上課專心聽講。
生：準(zhǔn)備好腦，上課認(rèn)真思考。
生：準(zhǔn)備好手，上課做好筆記。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。都做好準(zhǔn)備了，那我們開始上課。
(評(píng)價(jià)：組織教學(xué)是激情導(dǎo)課的關(guān)鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、態(tài)度上的組織，課前的組織教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的幫助。)
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事。
生：《普羅米修斯盜火》
師：“普”是一個(gè)生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長(zhǎng)，托住整個(gè)字。
師：齊讀課題。
師：“盜”是什么意思?
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：“偷”也是一個(gè)生字。哪個(gè)字和這個(gè)字相近?
生：愉快的“愉”，榆次的“榆”
生：把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。
生：把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。
師：描紅“普、盜、 偷”三個(gè)字，注意字的結(jié)構(gòu)和主筆所在的位置。
生：描紅，欣賞自己寫的字。
(評(píng)價(jià)：蘇教版教材非常注重對(duì)寫字的要求，所以我們平時(shí)就要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。)
師：圍繞課題，你想知道什么?
生：普羅米修斯為什么盜火?
生：普羅米修斯怎么盜火?
生：盜火的結(jié)果怎樣?
生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個(gè)“賊”。
師：大家提出的問題，就是我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)一定能解決這些問題。
(評(píng)價(jià)：教師將教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期效果，藝術(shù)性地揭示出來(lái)，巧妙地融入到教學(xué)之中，不留痕跡，又目標(biāo)清晰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、初讀課文，達(dá)到正確流利。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，文中有不少外國(guó)人名、地名，很拗口，請(qǐng)大家多讀幾次。
師：大家讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有一位同學(xué)邊讀邊畫，這個(gè)習(xí)慣真好。在上一個(gè)練習(xí)中，我們剛學(xué)習(xí)了《讀書時(shí)做做記號(hào)》，現(xiàn)在就用上了，真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同桌互相讀，不好讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好為止。
(評(píng)價(jià)：教師用評(píng)價(jià)的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
師：我們現(xiàn)在抽讀課文。哪位同學(xué)愿意試一試?
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段。
生：讀段。
師：注意“普羅米修斯”讀時(shí)要連在一起，不要頓開。請(qǐng)大家讀一次。
生(齊)：普羅米修斯。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個(gè)怎樣的神?
生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他為人類謀利益，不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，并且教給人類知識(shí)和技能。
師：“阿波羅”是怎樣的一個(gè)神呢?
生：希臘神話中十二主神之一，被視為司掌文藝之神，主管光明、青春、醫(yī)藥、畜牧、音樂等，是人類的保護(hù)神、光明之神、預(yù)言之神、遷徙和航海者的保護(hù)神、醫(yī)神以及消災(zāi)彌難之神。
師：文中說(shuō)他是掌管太陽(yáng)的神，是吧�？磥�(lái)大家課前預(yù)習(xí)很有收獲。
(評(píng)價(jià)：將課外資料有機(jī)的融入到課內(nèi)教學(xué)中，既豐富了課內(nèi)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的探究欲望。)
師：大家讀得好，理解的也很好。誰(shuí)愿意讀第五自然段?
生：“主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰(shuí)盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。”
師：“宙斯”是怎樣的神?
生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統(tǒng)治者。他以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。
師：你是怎么了解到的?
生：我看過(guò)動(dòng)畫片《古希臘神話》。
師：這段話中有兩個(gè)生字：“懲罰”。請(qǐng)同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)?
生：我來(lái)。同學(xué)們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結(jié)構(gòu)。懲罰的意思是：對(duì)犯錯(cuò)誤或犯罪的人加以懲治。課文中說(shuō)宙斯決定對(duì)普羅米修斯加以懲治。
師：請(qǐng)大家在生字格里描紅這兩個(gè)字。
生：描紅
(評(píng)價(jià)：說(shuō)一口標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的普通話，寫一手方方正正的`中國(guó)字。這是對(duì)我們每一個(gè)中國(guó)人的要求。老師非常重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話、寫字的點(diǎn)滴教育，這正是體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)吧。)
師：宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，“煙火裊裊”是什么意思?
生：煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。
師：文中有一個(gè)詞和“煙火裊裊”的結(jié)構(gòu)相同，是哪一個(gè)?
生：小心翼翼。
師：“小心翼翼”是什么意思?
生：翼翼：嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
師：對(duì)，普羅米修斯對(duì)來(lái)之不易的天火非常小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
師：這種結(jié)構(gòu)的詞還能說(shuō)幾個(gè)嗎?
生：得意洋洋、興致勃勃
生：千里迢迢、白發(fā)蒼蒼白雪皚皚
師：學(xué)習(xí)就是這樣，善于積累，就能學(xué)到更多的知識(shí)。
師：當(dāng)宙斯得知普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆。“大發(fā)雷霆”是什么意思?
生：我通過(guò)查字典知道： “霆”指極響的雷。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，大聲斥責(zé)。
師：這位同學(xué)通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)很好。還可以怎么說(shuō)?
生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏
師：對(duì)，用近義詞解釋也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
師：說(shuō)說(shuō)大發(fā)雷霆的反義詞。
生：平心靜氣、心平氣和、和顏悅色
師：瞧，我們又學(xué)會(huì)了這么多理解詞語(yǔ)的方法，希望大家養(yǎng)成隨時(shí)積累的的好習(xí)慣。豐富我們的習(xí)作素材。
(評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解、掌握詞語(yǔ)的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。)
師：誰(shuí)讀第六自然段?
生：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”
師：讀得非常好。誰(shuí)讀第七自然段?
生：“不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫刺克勒斯，他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。”
師：“臘”是一個(gè)生字，你怎么記住它?
生：把“蠟”的 “蟲”字旁換成“月”字旁，就是希臘的“臘”。
生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉
師：“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”怎么理解呢?
生：不怕路途遙遠(yuǎn)。
師：對(duì)，赫拉克勒斯不怕路途遙遠(yuǎn)來(lái)解救普羅米修斯。
2，再讀課文，理清文章條理，
師：從同學(xué)們的讀文中老師知道大家對(duì)課文已經(jīng)熟悉了。再看我們開始提出的三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找找答案吧!
生：第一自然段，寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。
師：用兩個(gè)字概括就是——無(wú)火。
生：第二至四自然段，寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種，為人類帶來(lái)了光明和智慧。這是寫怎么盜火。
師：用兩個(gè)字概括就是——盜火。
生：第五、六、七、八自然段是寫盜火的結(jié)果。
師：盜火的結(jié)果還可以分為兩部分——受罰和獲救。怎么分?
生：第五、六自然段，寫普羅米修斯因觸犯了天規(guī)而受到懲罰。
生：第七、八自然段，寫普羅米修斯獲救。
師：“獲”也是一個(gè)生字，注意這個(gè)字的寫法。
3、三讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火，生活非常困苦，于是為人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最后獲救的故事。
……
(評(píng)價(jià)：情境導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)是民主導(dǎo)學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中多次為學(xué)生營(yíng)造讀書的環(huán)境、巧妙地提出讀書的要求，并通過(guò)抽讀的方式將讀書的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、聽寫
鐵鏈 觸犯 懲罰 盜火 希臘 獲救 肝臟 啄食
2、同桌互讀課文。讀正確，讀流利。
3、課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥?、 、 、 ，為我們塑造了 的普羅米修斯的形象。
(評(píng)價(jià)：這三道題，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，其目的就是要檢測(cè)學(xué)生是否完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。并把存在的問題納入到下一節(jié)教學(xué)活動(dòng)之中。)
師：普羅米修斯到底是怎么盜火的?他受到宙斯怎樣的懲罰?下節(jié)課我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀。
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