《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（有反思）（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思，希望能夠幫助到大家。
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇1
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》(蘇教版第七冊)一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，認(rèn)識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。
2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明;還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣?
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火?結(jié)果怎樣?
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠�(包括田字格上的生字);
�、普J(rèn)清字形;
⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時候要注意?
�、浦该x，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時候要注意?
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的?
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么?
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語。(誰能把它讀準(zhǔn)讀好)指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個怎么的神?(學(xué)生快速瀏覽課文)
二、品讀文字，交流感悟。
A感悟“極富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神? (學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流)
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢?
5、學(xué)生談體會。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢?
B感悟“勇敢而機(jī)智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 (生自由讀課文。)
2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢?(普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn))
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧!(學(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢)
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎?如果你也是個受盡了困苦的人，你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言)
5、這時，你最想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?
6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。(學(xué)生齊讀第四自然段。)
C感悟“不屈愿受苦”。
1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢?
2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節(jié)?
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。(播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。)
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢?(對宙斯很憤恨)
6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎?他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?此時，你最想對普羅米修斯說些什么呢?
8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進(jìn)來讀吧。(放聲自由讀五、六自然段)
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————(學(xué)生讀文)
10、這是你的心情如何?指名說并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”。
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市。
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。
一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個情境：在遠(yuǎn)古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。(電腦展示古代人的生活場景)，許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一�；鸱N呢?
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一�；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二 、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言，以便表演時增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山
阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
�。ǘ┱n題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、"盜"是什么意思？（偷�。┩等∈裁�？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）
第一自然段教學(xué)
2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段
（1）指讀
�。�2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
再讀
齊讀
（3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報(bào)
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。
宙斯是個_____________的神。
赫剌克勒斯是個______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學(xué)生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
�。�3）再指導(dǎo)讀第二句
�。�4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來
�。�3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
�。�3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之后你有什么樣的感覺？
�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
�。�6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
B、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用"--"畫出來
生答：（1）"宙斯派……折磨"
�。�2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?quot;大發(fā)雷霆"、"狠很"）
學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話
C、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象
�。�1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
（2）指讀第7自然段
�。�3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
（四）實(shí)踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
第二課時
課時目標(biāo)：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個自然段告訴了我們。
2、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請同學(xué)們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個詞組）
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
�。ㄅ浜险n件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因
1、過渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問問他，為何要盜火？
出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……
2、請大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會到了什么？
�。�1）生活困苦：你從哪里體會到人類的生活非常困苦？
�。ㄊ前。瑳]有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）
�。�2）難過、無可奈何：再讀讀這段話，你還體會到了什么？“沒有辦法”用一個詞來形容——無可奈何！這段話哪個詞告訴了我們?nèi)祟悷o可奈何的心情？
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是��！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
�。�1）誰來讀這句話。你從“決心”這個詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個詞換成“決定”，你看可以嗎？為什么？
從這個詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個怎樣的神？
“極富同情心”化作一個字，就是——愛 （板：勇 愛）
�。�2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會——盜火之路
1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）
2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火�，F(xiàn)在“有了火”，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？誰來告訴大家？
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
�。�2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦�。孔屛覀冊僮x這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）
同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時的人們會做些什么？說些什么嗎？請你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
。
四、品味——盜火之情
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
（2）這位普羅米修斯，你為人類帶來了火種，帶來了生活的希望，卻也給自己帶來了巨大的痛苦，你后悔嗎？
�。�3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦��！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯�。侩m然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）
2、過渡：此時此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請你用一個字來告訴大家。追問：為什么而樂？ （板：樂）
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）
出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神
1、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時，你想對他說點(diǎn)什么呢？
2、師：同學(xué)們說得非常好。此時此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
是你——普羅米修斯！
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這，就是你——普羅米修斯！
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂�、那顆愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂： 。”這個句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂
愛
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇4
�。劢滩慕庾x］
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］
�。�、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
［設(shè)計(jì)思路］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
�。圻^程展示］
一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練
�。�、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
�。病ⅲ襟w）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
�。�、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
�。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
�。病⒔涣�、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
�。�、（媒體）自學(xué)要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
�。础W(xué)生小組合作討論。
�。�、交流
�。粮形颉案挥型樾摹�。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。
�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。
�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
�。酶形颉安磺甘芸唷�。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
�、芰胰盏闹丝尽⒈┯甑某榇�、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
２、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過感悟課文，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
一、游戲?qū)?/p>
1 中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2 、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3 、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》。
二、整體感知
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
�。ㄋ且粋�英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
板書：富有同情心
熱心助人
堅(jiān)強(qiáng)不屈
過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀：
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不————，決不————，決不————。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不————，決不————，決不————。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不————，決不————，決不————。
就這樣，一年又一年，————————————。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
沒有火，人類只能（ ）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它——
小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄
1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
�。ㄆ樟_米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的——————————————————————————————。
幾個世紀(jì)過去了，————————————。
4、對照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的'新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
五、作業(yè)：推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
過程與方法：精讀感悟，理解課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯的性格特征。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查適時訓(xùn)練
1、板書課題
2、復(fù)習(xí)分段及內(nèi)容并隨機(jī)板書。
3、出示目標(biāo)
二、品讀課文感悟“英雄”
�。�、同學(xué)們迅速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
普羅米修斯
�。�、交流、板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈
�。�、（媒體）小組合作學(xué)習(xí)提示：
（1）讀一讀，找一找：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯極富同情心？
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢機(jī)智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？
�。�2）做記號：
在重要的句子下面畫上橫線，在重點(diǎn)詞下畫上“●●”。
�。�3）說一說，寫一寫：
說一說你從中體會到了什么，并寫下來。
（4）最后有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)生小組合作討論。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里？（小組匯報(bào)）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?
c練習(xí):人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
�。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”
�、傩〗M匯報(bào)交流。
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a“小心翼翼”是什么意思？
b他為什么要小心翼翼？
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
�、刍鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
�、莞星槔首x第四自然段。
Ｃ感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。
①小組匯報(bào)
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；暴雨來了，毫不留情的打在他的身上。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）
③普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結(jié)束）。
�、芷樟_米修斯終于獲得了自由，看到此情此景，你想說些什么？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌
雪萊（英國著名詩人）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
你給予我們的
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你xxx普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
五、布置作業(yè)
附板書設(shè)計(jì)：
有同情心無火
勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火
堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰
獲救
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影，小黑板。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事？
2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。
�、僬f一說人們沒有火種的困苦生活。
�、谌祟悰]有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。
�、鄢鍪荆簺]有火______________，只好_________________。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。
⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié)，說說：還因?yàn)槭裁�，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？
�、诔鍪荆篲_______________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書：極富同情心
�、塾懻摚簭摹皼Q心”一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？
�、场邦}”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
�、僮杂勺x三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
�、谥该f，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？
板書：勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會到的？
�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？
�、苷f話：終于有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）
（引讀）從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？
⒋“題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。
①討論上題。
�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？
說話：宙斯真是太_______________________。
�、颠^渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？
�、僦该懻�，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
�、诶首x這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈
③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？
④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？
⒍總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。
�、贰邦}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指導(dǎo)復(fù)述：
�、佟邦}”：火是從哪里來的？
�、谶@個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）
三、作業(yè) ：復(fù)述課文。
附板書設(shè)計(jì) ：
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2．學(xué)會本課的生字新詞。
3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�。�2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
投影片出示長句：
�。�1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
�。�2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
�。]有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。
B：選用文中一句話，自己想兩句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二課時
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
�。�1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�。�2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
A：指名讀句子。
B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
�。ā皼Q心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個“決定”就行了。）
D：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點(diǎn)。
三、展開想象，練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
�。ㄓ懻摪鍟汉肇菘死账股鞆堈x）
4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個性特點(diǎn)。
�。ㄗプ 安贿h(yuǎn)萬里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（ ） 懲（ ） 啄（ ） 罰（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 訓(xùn)（ ）
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書：
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：
�。�1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）
�。�2）練習(xí)用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。
�。�3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇9
[提要]
本文運(yùn)用案例研究的方法，以新的視角，對如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)�！吧忱锾越稹�，即剔出學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯誤成分，因勢利導(dǎo)；“點(diǎn)石成金”，即對敢于突破定勢思維、從不同角度來考慮問題、評價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，使課文的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響。本文還指出，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。
[關(guān)鍵詞] 因勢利導(dǎo)；突破定勢；獨(dú)特見解
《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，
獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！比绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
教者在上完《普羅米修斯盜火》一課后，對此有了新的理解和感悟�，F(xiàn)摘錄一個教學(xué)片斷并進(jìn)行反思。
片斷：
師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請同學(xué)們評價(jià)一下故事中的兩個重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧。
生：宙斯是個殘暴而沒有同情心的暴君。
生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲辦了他，真是是非不分，外加心狠手辣。
生：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯。
……
生甲：我覺得這樣評價(jià)宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類，但他終究冒犯了天規(guī)，既然是冒犯了天規(guī)，那宙斯懲辦他也沒什么不對。再說，假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話，其他神可能會覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認(rèn)為，宙斯懲辦普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認(rèn)為他兇殘冷酷。
生：對呀！假如眾神都來破壞天規(guī)的話，那天庭就該亂套了。
生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得？
生：難道普羅米修斯協(xié)助人類還幫錯了？
�。ú簧偻瑢W(xué)的臉上露出了困惑的神色，不謀而合地把目光投向教師，期待教師作出評判。）
師：喲！甲同學(xué)開動腦筋，有了自身的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
�。◣熚⑿χ鴰ь^鼓掌，學(xué)生甲滿臉興奮。）
師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個兇殘冷酷的神呢？這個問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自身的看法和理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解，找到自身滿意的答案！
�。▽W(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言。）
生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲辦協(xié)助人類的普羅米修斯，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。
生甲：但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。
生：我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無奈，因?yàn)檎n文第四自然段說“宙斯覺得還疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
生：我看這天規(guī)自身就有問題！憑什么天上可以有火，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？
生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！
生：對！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲辦了普羅米修斯。要是我是宙斯，一定不懲辦普羅米修斯。
生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！
師：（微笑著再次帶頭鼓掌）看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲辦普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷。這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個幾百遍，你們會認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？
�。ㄐ∨笥褌冃χ鴵u頭）
生甲：（表情夸張地）老師，假如你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦！
師：下面，該評評故事的主人公——普羅米修斯了。
生：普羅米修斯真勇敢！他為了造福人類，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī)。
生：人間沒有火，這事本跟普羅米修斯無關(guān)，他完全可以過自身快樂的神仙生活，但他卻極其同情人類，想方設(shè)法為人類盜來了火種，真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神！
生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟惤饷摵渑c黑暗，明知會遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦，卻毫不猶豫地為人類盜火，具有舍己為人的精神。
生：普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后，始終不屈服，真令人敬佩！
生：我喜歡普羅米修斯！假如我出生在那個時候，一定也會去救他的。
……
反思：
1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向是前提。
由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平以和思維能力的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的帶有個性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”，才干對學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。
2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了這樣一個觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無奈的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī)，宙斯懲辦他是合法的。假如教者全盤肯定或模棱兩可，必定會引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但假如斷然否定的話，不只失去了一個極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會，而且會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無情掐斷。基于這樣的考慮，我便采用了“沙里淘金”
《普羅米修斯盜火》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)有反思 篇10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這么高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說說理由。
▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？
2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）
3、評一評
�。ㄋ枋龅暮脝�？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂一起來讀一讀
5、盜火的過程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問嗎？
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火后，你會怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？
3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？
請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。
4、交流：（音樂）
老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進(jìn)行采訪。
1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你在干什么？（說說打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）
4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、此時，人們的心情是那么的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節(jié)。
2、加點(diǎn)：“沒有……只好……”
3、理解省略號的意思，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。
（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節(jié)。
5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時，事情發(fā)生了不測，誰出現(xiàn)了？
你們了解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說說他是個怎樣的人？
3、交流
看來宙斯這個人給我們的印象可不太好�，F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個人。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)
4、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
�。ù蟀l(fā)雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。）
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤，有時要經(jīng)受大雨的沖洗，有時要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
讀一讀，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。
（看錄象）
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？
現(xiàn)在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復(fù)原.
加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”
這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來，讀一讀。
四、延續(xù)
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會如何呢，這個迷還是留到下節(jié)課在揭開。
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