《世界上第一個聽診器》教學設計「附反思一篇」
第一課時
教學目標：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀通課文;理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、出示實物，誘發(fā)學習興趣。
1出示聽診器并板書：聽診器。領讀。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫(yī)生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。
2再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題? ((1)世界上第一個聽診器是什么樣子的?(2)是誰發(fā)明的?(3)他是怎樣發(fā)明的?)
3簡介雷奈克醫(yī)生：法國醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。
二、初讀指導。
1指名讀第一自然段，學生提出生字詞：肺結核、疾病、內臟、思索
(1)指名領讀。
(2)教師講：內臟：人或動物胸腔和腹腔內器官的統(tǒng)稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。 肺結核：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。
2學生朗讀第二自然段，學生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、著、木棍、靠、湊、胸腔。
(1)指名領讀。
(2)教師講： 胸腔：體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內部。
3學生輕聲讀第三、四自然段，畫出生字詞：分析、效果、喇叭狀。
(1)聯系課文內容講：分析：根據了解到的病人的情況研究，找出病根所在。
效果：(用空心木管聽診)產生的結果。
(2)聯系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子
4集中揭示生字詞：領讀，對讀，指名讀，相機正音。
三、寫字指導。
1講解字形。
左右結構，寫時左窄右寬，右邊部分“市”的第一筆是橫。最后一筆是“豎”，寫時要穿過第一筆“橫”。
2學生描紅、仿影。
第二課時
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2默讀課文，復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經過。
3理解課文內容，激發(fā)學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。
4會用“如果……就……”、“果然”造句。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經過。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、精讀課文。
1學生自由讀課文，你認為文中寫雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個聽診器的最重要的詞語是什么?為什么這樣說? (“整日思索”)
2指導有感情地朗讀課文。
(1)第一自然段中，“難過”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。
(2)第二自然段。
出示句子，讀一讀，原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!
(句末用的是感嘆號，要讀出高興的語氣)
啊!呼吸聲，心跳聲，都聽到了!(要把兩個感嘆號所表達的激動、興奮的語氣讀出來)
(3)學生練習朗讀。
(4)指名朗讀。
3學生默讀課文，說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過。
(1)討論：雷奈克發(fā)明聽診器分哪幾個階段?(板書：難過——思索——啟示——試試——又發(fā)現)
(2)輕聲讀兩個男孩玩蹺蹺板的情節(jié)，回憶并口述。
(3)復述雷奈克試驗的情況。
(4)看課文插圖，圖上畫的是什么? (雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細聽)
(5)指名復述雷奈克發(fā)明聽診器的經過。
三、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。
(1)一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
(2)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!雷克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。
(3) 指名讀句子，想一想帶點的詞語在什么情況下用?
(4)小結：“如果”是假設某種情況成為現實，“就”是產生的結果。
“果然”表示事實與所說或所預料的相符。
(5)指名造句。
板書設計：
13世界上第一個聽診器
思索——啟示——發(fā)現——做成
附教學反思：
本文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過， 是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現、有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現難題，萌發(fā)解決難題的構思，到偶然的發(fā)現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。課文教學重難點是能復述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經過，并讓學生懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。僅限于完成教學任務是很容易的，但要上出一堂能夠吸引學生的語文課并非一件易事。由于小學生的年齡特點，往往方法單調、缺乏一定教學手段的語文課是很難吸引學生的。因此在教學中，我從以下幾個方面進行指導：
一、抓朗讀
在語文課堂上，我始終強調朗讀。“書讀百遍，其義自現”，課前預習，我讓默讀課文，找出描寫聽診器發(fā)明經過的詞、句子;課上，始終強調朗讀，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，學生才會對課文會有比較深刻的領會;課上讀書形式多樣，通過范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。
二、善想象摘
學生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學生想象力的發(fā)展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作，從而讓學生來領悟體會當時雷奈克的`感受、想法，在教學中，為使學生更好地體會雷奈克所見所感，我就讓學生扮演文中的人物，從而體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。
三、重合作
從課堂教學的效率來看，自主合作學習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性和主體意識的形成。由于學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。所以，教學中讓學生在小組內分角色演一演事情的經過，來體會雷奈克的內心活動，讓學生在情境中體會。再用討論、復述的方法幫助學生了解發(fā)明聽診器的經過。這就使得情境成為訓練學生直覺思維的最好憑借。這樣學生融入情境之中，而情境也因學生的加入變活了。學生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學生創(chuàng)新思維的最佳土壤。
總之，在教學中，要體現“語文是學習和工作的基礎工具，它有很強的思想性和實踐性”的精神，突出情境的開放性、包容性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。這樣，學生經歷了一個觀察、體驗、表達的過程，再來欣賞語言文字，會更加感到語言的魅力，從而提高學生學習語文的興趣和能力。
【《世界上第一個聽診器》教學設計「附反思」】相關文章：
《世界上第一個聽診器》課后反思2篇06-29
小學三年級《世界上第一個聽診器》教學設計04-07
《賣炭翁》教學設計附反思04-05
蘇教版三年級語文上冊《世界上第一個聽診器》教學反思05-29
蘇教版三年級上冊語文《世界上第一個聽診器》教學反思04-10
世界上第一個聽診器讀后感三則04-10
《猴王出世》教學設計附反思04-05