天游峰的掃路人教學設計

　　教學目的：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。

　　3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

　　教學重點：

　　通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、課前活動

　　我們來猜一猜，這些美稱指的是什么?(小黑板出示)

　　二、導入揭題

　　1、同學們，我們的幸福生活都是這些普通勞動者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學習一篇寫普通勞動者的文章。(板書課題)

　　2、大家一起來讀一讀題目。

　　3、看了這個題目，你有什么問題要問的?(指名提問，并板書?)

　　三、自讀質(zhì)疑

　　1、看著這些問號，我想起了愛因斯坦曾說過的一句話，他說：發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題還要重要。我們學習就要善于去問幾個為什么。下面，就請同學們按照提示，仔細地把課文讀一讀。(出示自學要求)

　　2、講解要求，學生自學，教師巡視。

　　3、了解“峰”。

　　剛才我巡視了一下，同學們都讀得很認真，也發(fā)現(xiàn)了不少有價值的問題，我很高興。

　　我們首先就來解決一下讀題目時提出的問題。大家也很想了解天游峰在哪、有多高，我上網(wǎng)找到了一些資料，大家來了解一下。

　　a、出示圖片兩張，讀一讀。

　　b、書中又是怎么介紹天游峰的呢?誰找出來讀讀?(指名一生讀)

　　c、(出示投影片)我們自己看看圖，把這段文字讀讀，感受一下。(指名讀;說說感受到什么，隨即板書;引導齊讀)

　　4、了解“人”

　　我們再來了解一下人，誰把寫掃路人外貌的句段讀給大家聽聽?(指名讀，出示投影片齊讀)

　　四、小組合作釋疑

　　1、通過剛才的學習，我們解決了一部分問題，但大家還有更多的問題等待解決。但時間不允許我們一個個來提問，所以我們先以小組為單位進行交流。由各組長組織組內(nèi)討論交流，依靠集體的智慧能解決的解決掉，剩下的懸而未決的`、無法解決的，或者是你們認為十分重要值得全班交流的問題記在紙上交給我，等會全班交流。

　　2、小組討論，教師巡視。

　　五、全班交流釋疑

　　1、請組長把問題拿過來。剛才大家都討論得比較熱烈。有些組的問題還是比較有深度的，看來是動了一番腦筋的。

　　2、我從中找出了幾個問題，弄清了這幾個問題，其他問題也很好解決了。

　　3、討論第一個問題。是關于累不累的。“為什么游人累而老人不累?”

　　a、我們先看看哪些寫游客累的?找出來讀讀。(指名讀，齊讀板書)

　　b、山很險，很高，游人累，為什么老人不累?是不是吹牛、撒謊?(喜歡天游峰，喜歡這工作，當作了快樂事，山水變好，心里高興)

　　c、看來老人是身體雖累，但精神不累，我們讀讀老人的話，把不累的感覺讀出來。

　　4、討論第二個問題。老人已經(jīng)七十高齡，為什么還在天游峰掃路呢?為什么舍不得離開呢?

　　a、找出老人的話讀讀。

　　b、你從他的話里感受什么呢?

　　c、小結：是啊，他愛這里的山，愛這里的水，愛這里的空氣、愛這里的花草，愛這里的生活，他已經(jīng)和武夷山天游峰融為一體了。

　　d、我們一起讀讀他的話。

　　5、討論第三個問題。為什么說30年后來看老人?30年后老人就 100歲了，老人能不能活到那時候?作者是不是在拿老人開玩笑?(1、勤勞，鍛煉;2、環(huán)境好;3作者祝福，老人心態(tài)好：自信豁達樂觀開朗)

　　6、討論第四個問題。結尾寫的笑聲怎么陪伴我回到駐地?(留在腦海、記在心里)

　　追問：這笑聲回到駐地就沒有了嗎?能不能把結尾這句話改一改，改得比作者更高明一些?

　　六、作業(yè)拓展延伸

　　1、通過分析剛才的幾個問題，我們對課文的內(nèi)容、中心等都有了比較深的體會，剩下的問題如果有必要的話，我們下節(jié)課再分析交流。

　　2、我們今天認識的是一個普通的掃路人，但他又是不普通的!請大家用最精煉的一句話在書上寫下你的感悟。

　　3、小練筆：想象續(xù)編故事：《預約30年后……》

　　板書：

　　天游峰 的　掃路人

　　險 熱愛生活

　　高 自信 豁達

　　融為一體

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