柳永《雨霖鈴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀、品評(píng)、分析、鑒賞。
2.了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn);感受詞中濃濃的別離之情;掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的一般方法，提高鑒賞水平。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
[互動(dòng)設(shè)計(jì)1]
★課前播放《城南舊事》主題歌《送別》
★導(dǎo)入：CAI播放《雨霖鈴》歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中進(jìn)入情境。
李商隱說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一種常事。在詩(shī)詞中更是一種歷寫(xiě)不衰的主題。大家想一想，以前學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)別情的詩(shī)?(學(xué)生回憶，教師提示)如李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。透過(guò)詩(shī)行，我們可以想見(jiàn)朋友“禾黍聽(tīng)馬嘶”中的呆望;母親送別兒子時(shí)的淚眼愁眉;可以感受到“默然銷(xiāo)魂者，唯別而已”(江淹)中包含的至理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳永的愛(ài)情詞，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動(dòng)。
美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其它種類(lèi)的文學(xué)。困此希望同學(xué)們今后多讀一些詩(shī)詞，尤其是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化瑰寶，很耐咀嚼。那么，詞究竟是怎樣一種詩(shī)體呢?哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單講講嗎?
CAI提示：詞是一種韻文形式的詩(shī)歌，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變，又稱(chēng)長(zhǎng)短句，也叫“詩(shī)余”。
俗話(huà)說(shuō)：天下無(wú)不散的筵席，相聚、離別，構(gòu)成了人與人之間的主線(xiàn)。自古以來(lái)，人們就因相聚而歡欣，因離別而憂(yōu)傷。不是嗎?離別，心情應(yīng)是很沉重的，那種感情已無(wú)法用傷心、難過(guò)來(lái)形容。千百年來(lái)，多少文人墨客感傷于離別而創(chuàng)千古佳作，或以詩(shī)，或以詞，或以文。無(wú)不情真真，意切切，催人淚下。今天我們要學(xué)習(xí)的《雨霖鈴》就是一首流傳千古的寫(xiě)離別之情的詞。
眾所周知：宋詞與唐詩(shī)一樣，是我國(guó)文學(xué)的兩座高峰，后人習(xí)慣于把宋詞分為豪放和婉約這風(fēng)格不同的兩派。豪放派往往氣勢(shì)磅礡，飄逸灑脫;而婉約派則以清麗柔婉見(jiàn)長(zhǎng)。這種劃分是針對(duì)對(duì)當(dāng)時(shí)作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言的，并不絕對(duì)。歷史上許多詞人就既有豪放的詞作，亦不乏婉約的作品。比如說(shuō)蘇軾，我們對(duì)他的“大江東去”相當(dāng)熟悉，可其作品中也有婉約詞句，這是我們?cè)阼b賞過(guò)程中要注意的一點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)的'這首詞的作者柳永是婉約派的代表人物。關(guān)于柳永，大家對(duì)他了解多少呢?
[互動(dòng)設(shè)計(jì)2] 我所知道的柳永
學(xué)生介紹“我所知道的柳永”。
教師補(bǔ)充，CAI提示：柳永 (約980--約1053年)，原名三變，字耆卿，福建崇安人。
柳永大約在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬�！钡攘�5 年，第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫(xiě)了那首著名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪(fǎng)。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽(tīng)大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫(xiě)他的歌詞，并且不無(wú)解嘲地說(shuō)：“我是奉旨填詞�！�
之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年(1034年)54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。
柳永終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門(mén)外。
《雨霖鈴》這一詞調(diào)，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時(shí)，淋雨連日，他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。大家可以想見(jiàn)這一詞調(diào)悲愴低下、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更是覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞類(lèi)就反映了他當(dāng)時(shí)的這種復(fù)雜的心情。
[互動(dòng)設(shè)計(jì)3]朗讀指導(dǎo)
CAI播放朗讀視頻(學(xué)生聽(tīng)課文錄音，注意句子的節(jié)奏)
誦讀指導(dǎo)：首先注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂(lè)句的完整性，因?yàn)檎n文中的標(biāo)點(diǎn)是按意思的連貫點(diǎn)的，有些地方跟樂(lè)句并不一致。例如“寒蟬凄切”是一個(gè)樂(lè)句，“切”字起韻，應(yīng)有稍長(zhǎng)的停頓;以下“都門(mén)帳飲無(wú)緒”“今宵酒醒何處”皆獨(dú)立樂(lè)句，亦應(yīng)這樣處理。有些樂(lè)句中有“豆”，如“留戀處”念去去”“楊柳岸”便縱有”等之后皆有“豆”，“豆”相當(dāng)于八分或十六分休止符，讀時(shí)應(yīng)聲斷氣不斷。
二、自主合作探究
[互動(dòng)設(shè)計(jì)3] 根據(jù)問(wèn)題，自行研讀：
1.哪些句子能體現(xiàn)這種傷感之情?
2.請(qǐng)找出文中能體現(xiàn)作者情感的景物和景物描寫(xiě)。
3.體會(huì)詞中關(guān)鍵字的妙處。
CAI：
[互動(dòng)設(shè)計(jì)4] 問(wèn)題探究
1.明代詞評(píng)家賀裳稱(chēng)柳永這首詞中有一“千古俊句”，你認(rèn)為是哪一句?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
(學(xué)生言之成理即可)
2.霸橋折柳”是什么意思?
CAI：古代長(zhǎng)安東跨水架有一橋，叫霸橋，漢代人們送客至此橋，折柳贈(zèng)別。后因以“折柳”為贈(zèng)別的代稱(chēng)。
三、拓展延伸
[互動(dòng)設(shè)計(jì)5] 賞析柳永的《蝶戀花》
佇倚危樓①風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。
擬把疏狂③圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)④還無(wú)味。衣帶漸寬⑤終不悔。為伊消得人憔悴。
注解：①佇倚危樓：佇，長(zhǎng)時(shí)間。危樓，高樓。②黯黯：陰沉、愁?lèi)灒纳窬趩实臉幼�。此句說(shuō)遠(yuǎn)望天邊傷春惜別的愁緒凄然涌上心頭。③疏狂：狂放散漫，即也想放縱一回。④強(qiáng)樂(lè)：勉強(qiáng)尋歡作樂(lè)。⑤衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。《古詩(shī)》：“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日以緩�！�
CAI點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來(lái)，上片登高望遠(yuǎn)，“愁生天際”，把無(wú)形的愁寫(xiě)得形象而具體�！盁o(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬(wàn)般愁怨而無(wú)法訴說(shuō)的情態(tài)。下片寫(xiě)想放縱一下自己，喝個(gè)一醉方休。然而對(duì)酒當(dāng)歌仍然難解愁�？嘀凶鳂�(lè)，更覺(jué)無(wú)味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。
四、背誦練習(xí)
播放視頻、提示字幕，在輕松愉悅中朗讀背誦。
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