《木蘭從軍》教學(xué)片段+教學(xué)反思
教學(xué)片斷
我在備《木蘭從軍》的第一課時(shí)的時(shí)候，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：
談話導(dǎo)入
師：小朋友們，你們知道哪些古今中外的將軍呢?
我預(yù)想了這樣的學(xué)生答案
生：陳毅，朱德，張飛……
因?yàn)槲矣X得學(xué)生也許會(huì)想得到，畢竟他們曾經(jīng)學(xué)過《陳毅探母》和《朱德的扁擔(dān)》這兩篇課文，我現(xiàn)在還清楚地記得，我曾經(jīng)和他們講過陳毅，朱德都是我國的十大元帥之一。應(yīng)該會(huì)有人知道的，我僥幸的想。我的腦海里閃現(xiàn)了一絲不安。因?yàn)榇丝痰奈矣窒肫鹆宋以谏稀冻料憔饶?二)》時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生理解“高聳入云”，為了能讓學(xué)生更好的理解這個(gè)成語的意思，我問孩子，你還記得我們學(xué)過的描寫華山的詩嗎?孩子沒有反映，似乎沒有想起來。我提醒說，是《詠華山》，孩子恍然大悟，紛紛說記得�？墒钱�(dāng)我讓他們背的時(shí)候，卻怎么也想不起來，背不上來。學(xué)過的課文何況如此，那他們還會(huì)記得那些我只在課上提到過的一兩句話嗎?
我決定為了保險(xiǎn)起見，明天問問班里的孩子。帶這一絲不安，我入睡了。
第二天，我問了班里回答問題十分出色的孩子，他們給我的答案都是不知道。這時(shí)的'我只能改變我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。我記得師傅跟我說過，一節(jié)課的導(dǎo)入不能超過5分鐘。如果我還在按照原來的導(dǎo)入，恐怕要花上十分鐘左右，那還怎么進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的教學(xué)呢?
于是我換了一種導(dǎo)入，我覺得這樣的導(dǎo)入更加簡潔，又同樣能夠達(dá)到教學(xué)目的：
師：小朋友們，你們長大后想成為什么呢?
生：我想當(dāng)醫(yī)生。
生：我想當(dāng)一名武術(shù)家。
師：小朋友，你長大了，想成為一名英雄嗎?
生：想。
師：想成為一名英雄，可不是一件簡單的事情的呢!需要小朋友付出很多，才行呢!今天老師就帶小朋友認(rèn)識一位我國的古代的女英雄，她的名字叫《花木蘭》。(師邊說邊出示木蘭跨在馬上的女扮男裝的圖片)。我們親切地叫她木蘭。我們今天要學(xué)的一篇課文就叫做《木蘭從軍》。指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
師：讀了課題，想了這張圖片，你有什么想問的嗎?
生質(zhì)疑：
生1：作者為什么要以《木蘭從軍》作為課題呢?
生2：我知道古代的時(shí)候，都是男的當(dāng)將軍，木蘭是女的，怎么當(dāng)上將軍了呢?
師：你問的好。在我國古代，男尊女卑，只有男的到了一定的年齡，才能去當(dāng)兵，而女的只能在家織織布，做做家務(wù)活，木蘭是怎么去參軍的呢?
教學(xué)反思
因?yàn)榈谝徽n時(shí)，是初讀課文，要求學(xué)生能夠讀通課文，把課文讀通順，讀流利，學(xué)生多讀。因此學(xué)生會(huì)覺得很枯燥。二年級的孩子特別喜歡通過自己的努力爭取到老師的手中的小獎(jiǎng)品。于是我設(shè)計(jì)了爭奪小紅旗的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過三道難關(guān)，就可以得到老師手中三面紅彤彤的小紅旗。孩子的熱情可高漲了。
可是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，將寫生字的環(huán)節(jié)放在了讀完詞語，理解詞語的意思之后。其實(shí)這樣的設(shè)計(jì)是有欠缺的。上次師傅回來和我們說，一二年級孩子要學(xué)會(huì)寫字操，以后在語文課的三十分鐘之后讓孩子做做寫字操。可見寫字教學(xué)，一定要放在最后。粗心的我，要不是師傅的提醒，到現(xiàn)在還是糊里糊涂的呢!
這節(jié)的緊湊度還不夠，我在指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，理解詞語這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學(xué)生讀得太多了。還有在指導(dǎo)學(xué)生讀難讀的句子的時(shí)候，也花去了不少的時(shí)間。以后還學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏。
還有一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓我覺得我在進(jìn)行備課的時(shí)候還不夠細(xì)心，周到。“將”是一個(gè)多音字。它有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“jiāng”另一個(gè)讀“jiàng”。當(dāng)我讓一個(gè)孩子讀難讀的句子的時(shí)候，出現(xiàn)了這樣的情況：他把“將(jiàng)士們”讀成了“將(jiāng)士們”，當(dāng)他讀完了句子，我問他為什么會(huì)讀錯(cuò)，他這樣回答我：“我在書上看到將是讀第一聲的。”他指的是，我們要學(xué)的生字“將”，它是第一聲的。這時(shí)的我也說不出來，在什么樣的情況下該讀jiàng，在什么樣的情況下該讀jiāng，我只是摸棱兩可的對學(xué)生說將有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀jiāng，一個(gè)讀jiàng。雖然對二年級的孩子來說，老師對他們說了，他們未必能懂，但是作為他們老師的我來說，是應(yīng)該要知道的。后來和師傅查了字典，才知道，讀第一聲的時(shí)候，將表示的是對高級軍官的稱呼，讀第四聲的時(shí)候，它表示的是一種軍銜。此時(shí)的我明白，備課不只是那么簡單，要備的東西很多，只有不斷地加強(qiáng)自己各方各面的知識，提高自己欠缺的文化底蘊(yùn)，課上的我才會(huì)游刃有余!
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