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《美麗的丹頂鶴》教后反思（通用12篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《美麗的丹頂鶴》教后反思，希望對大家有所幫助。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇1
本文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷涉習(xí)性，從而引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛，同時也滲透了人們保護(hù)野生動物的教育。文章中語言優(yōu)美，描寫生動，插圖里丹頂鶴色彩亮麗，姿態(tài)高雅。品文再賞圖，讓人賞心悅目，如果學(xué)生能看到(通過自己的想象)這樣美的畫面，那么感受丹頂鶴的美及體驗丹頂鶴在人們的呵護(hù)下，在第二故鄉(xiāng)生活得自由，幸福等內(nèi)容便易如反掌。如果學(xué)生自己動腦，動手畫出這樣美的圖畫，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也一定會促進(jìn)他們對文章更深層次的理解與感悟。
一、以畫促讀
精讀部分以畫促讀，讀懂韻文，讀美韻文。作畫的過程是思考的過程，是對文本語言進(jìn)行創(chuàng)造的過程，讀懂方可畫好，畫好了自然會理解丹頂鶴的美麗與高雅，理解透了自然會讀出對丹頂鶴的贊美和喜愛。如果動腦讀書，動手畫畫相結(jié)合，那么讀懂韻文內(nèi)涵，理解重點(diǎn)語句，便是水到渠成之事。讓學(xué)生以畫促讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。
二、以讀為主
本篇教案設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，感悟丹頂鶴之美麗，激起他們喜愛丹頂鶴，自覺保護(hù)野生動物之情感。因此讀好韻文既是理解文本的一種手段，又是我們的一個教學(xué)目標(biāo)。本篇教案設(shè)計了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。
三、開放自主
閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因而教學(xué)中通過有效的策略選擇，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、自己去思考。解放學(xué)生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手，讓他們動手作畫;解放學(xué)生的身體，讓他們活動自由!針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中讓他們通過自己思考，小組合作，大組交流等一系列開放自主的形式去自行解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的`問題!
四、拓展延伸
本次課外練習(xí)中，設(shè)計了三項作業(yè)。(可讓學(xué)生自由選擇)
一是觀察小動物并寫下來。目的是學(xué)習(xí)課文的寫法，觀察自己喜歡的小動物外形及生活習(xí)性，并練習(xí)寫話。
二是課后自己查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物?它們有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。意在拓展學(xué)生的實踐活動，拓寬他們的視野，激起他們保護(hù)野生動物的意識。
三是想象并畫出丹頂鶴生活在第二故鄉(xiāng)的美麗畫面。既重現(xiàn)了鶴美、草綠、水清、魚蝦肥的美好畫面，又放飛了他們自由想象的翅膀。將人們對丹頂鶴的喜愛之情，流淌于筆尖，對丹頂鶴的美好祝愿定格在圖中。祝愿丹頂鶴生活永遠(yuǎn)幸福，家園永遠(yuǎn)美麗……
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇2
本文課題中的“美麗”就是課文的“文眼”，全文都是在描述丹頂鶴的美麗高雅，從它們的外形到姿態(tài)到傳說。
在實際教學(xué)過程中，我有意將一、四兩自然段先拎出來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。希望通過先遠(yuǎn)后近的觀察丹頂鶴。將二、三兩自然段作為重點(diǎn)來教授。通過運(yùn)用課件，圖與詞，圖與句對比，有針對性的提出重要的字、詞教授、范讀。最后播放《一個真實的故事》喚起學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)野生動物的品德。感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文，效果還是可以的。
為了更好地落實文本語言的內(nèi)化，讓學(xué)生真正理解、掌握課文內(nèi)容，在感情朗讀完第二小節(jié)后，結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，我順勢引導(dǎo)：你能根據(jù)第二小節(jié)的內(nèi)容幫你手邊的丹頂鶴打扮一下嗎?畫畫是低年級學(xué)生的'最愛，他們當(dāng)然欣然同意。在涂色的過程中，學(xué)生已經(jīng)把課文的語言落實為自己的語言。涂完顏色后再讓學(xué)生介紹丹頂鶴的樣子，更鞏固了學(xué)生對課文的理解。
本課的讀寫結(jié)合，從第4自然段入手，讓孩子通過觀察，用上“有的……有的……還有的……”來寫寫，丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活畫面。從反饋來看，孩子能用上書中的“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”等詞，也能展開想象。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇3
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長的形體和高雅姿態(tài)，點(diǎn)示了黃海之濱是它的第二故鄉(xiāng)，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛，生發(fā)出保護(hù)丹頂鶴是我們應(yīng)盡責(zé)任的強(qiáng)烈意念。
在教學(xué)最后一個自然段時，學(xué)生在自由讀完后提出了一個問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個問題恰好是個中心問題，本段就是圍繞著該問題進(jìn)行敘述。我大肆表揚(yáng)了這個會提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護(hù)區(qū)活動的視頻。通過細(xì)致觀察，丹頂鶴在保護(hù)區(qū)蘆葦里、濕地旁，成群結(jié)隊嬉戲、追逐，自由自在生活的場景已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習(xí)說話。然后回到課文再讀最后一個自然段，劃出你認(rèn)為能表現(xiàn)丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即，學(xué)生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天�！敝衅肺颉俺扇航Y(jié)隊、無憂無慮、整整”，從而明白正是因為鹽城自然保護(hù)區(qū)有適合丹頂鶴生活的環(huán)境，在這里生活非常安全，可以放心的`生兒育女繁衍后代。教學(xué)至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)?”這個問題已經(jīng)水到渠成。學(xué)生自己就能解答開課時提出的疑問了。
本節(jié)課通過“自主質(zhì)疑—感性認(rèn)識—品讀詞句——品悟情感”這個學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)抓住語言學(xué)語文，感受語言的魅力。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇4
�。ㄒ唬爸R與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語文的雙基訓(xùn)練
讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時，通過師生對比讀，教會學(xué)生學(xué)會傾聽、比較，并初步感受語文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學(xué)生說話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）“過程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性
教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。
�。ㄈ扒楦�、態(tài)度、價值觀”上滲透了愛護(hù)野生動物的意識
我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的.讀書聲、優(yōu)美的動作給我留下了深刻的印象�？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇5
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的意義。丹頂鶴的形美、課文的插圖也很美，整篇課文充斥著各樣的美，因此我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞“美”字展開丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美、傳說美和故事美。
教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的前提下，結(jié)合課文第二自然段給丹頂鶴涂色。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計不僅僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、體會丹頂鶴的顏色美。當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。
教學(xué)第二環(huán)節(jié)是感悟丹頂鶴的姿態(tài)美。我安排了一組圖片來表現(xiàn)丹頂鶴的姿態(tài)美。并通過動作來表現(xiàn)，不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
教學(xué)第三環(huán)節(jié)是了解丹頂鶴美麗的傳說。借助學(xué)生熟悉的太乙真人駕鶴，在學(xué)生心中樹立直觀的形象。在一系列感悟后組織學(xué)生也給丹頂鶴起個美麗的名字。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇6
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動物的教育。全文共有4自然段。
第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。
第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優(yōu)美，適合朗讀。教學(xué)中，我利用圖片，進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點(diǎn)一目了然。
第二、三自然段是全文的重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖文對照，認(rèn)真讀課文。透過重點(diǎn)詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn)，同時也積累了學(xué)生的語言。
教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，教師梳理問題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動、活動。
教學(xué)最后，我對學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護(hù)動物，我們要愛護(hù)它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的`丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠(yuǎn)，但情節(jié)使他們感動。低年級教學(xué)（語文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)本課時，我覺得課文分析太細(xì)了，把學(xué)習(xí)生字的時間擠掉了不少。今后，低年級教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇7
看了自己上課的錄像，覺得還有很多地方值得改進(jìn)，尤其是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、肢體語言等細(xì)節(jié)問題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，具體表現(xiàn)在這幾處地方。
1、上課體態(tài)語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這些無意義的走動和小動作影響學(xué)生更專心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對每個教學(xué)環(huán)節(jié)和對學(xué)生的要求爛熟于心。
2、從教學(xué)第四自然段開始的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒來得及讀給學(xué)生聽，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問題。主要在兩個地方浪費(fèi)了時間：
（1）第一自然段可以放在第一教時，這樣就把第二課時學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)放在理解體會丹頂鶴的美麗上，然后通過巧妙過渡教育學(xué)生愛護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境。
�。�2）復(fù)習(xí)舊知時，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過多時間。
3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生還是沒有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語言文字說一說。我認(rèn)為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結(jié)合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)行鞏固練習(xí)，自然水到渠成。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇8
我在教學(xué)這一課時，出示教學(xué)掛圖，首先給學(xué)生一個美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡單而又漂亮的圖畫就映入眼簾，教學(xué)時，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。
另外，我認(rèn)為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的.美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，孩子們也能愛上這樣的課題。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇9
這節(jié)課主要是以讀為主，在讀中理解詞語，去感受丹頂鶴的優(yōu)雅和美麗，并結(jié)合圖片幫助學(xué)生去理解重點(diǎn)詞語以及課文內(nèi)容。
反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文播放丹頂鶴視頻，讓學(xué)生對丹頂鶴產(chǎn)生一個初步的印象。然后讓學(xué)生自己找出描寫丹頂鶴美麗的句子，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到丹頂鶴的顏色美，并結(jié)合圖片讓學(xué)生理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，讓學(xué)生充分感受到丹頂鶴的形態(tài)美，同時讓學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
整體來說這節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還算不錯，學(xué)生基本上能流利地朗讀課文，并大致了解課文內(nèi)容。但也發(fā)現(xiàn)了其中的不足：1、有的孩子對讀課文沒有興趣，只關(guān)注老師提出的問題，導(dǎo)致問題從書上找出來了，但課文沒有讀流暢，所以學(xué)習(xí)的順序和方法仍需滲透。2、有的孩子只知道順著老師和其他學(xué)生的思路走，而沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。3、還有一部分原因是因為我的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致小狀況頻出，因為我的課堂經(jīng)驗不足，對于偶發(fā)事件處理得也不夠完善、及時，從而有點(diǎn)耽誤了課堂的進(jìn)程，有些重點(diǎn)沒有講透徹。
在今后的教學(xué)中，一定要多思考，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷彌補(bǔ)不足，讓每個學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇10
課前讓學(xué)生們閱讀對應(yīng)的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時，我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一篇課文的能力，和指導(dǎo)朗讀。一上課，首先讓學(xué)生看丹頂鶴圖，發(fā)現(xiàn)其身上三種不同的'顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書課題時，用紅粉筆寫“丹”字，學(xué)生們都清楚明白了。給學(xué)生15分鐘時間充分自學(xué)，先學(xué)后教，我在教室內(nèi)巡視指導(dǎo)，考考這個學(xué)生的生字詞，聽聽另一位學(xué)生的課文朗讀……發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)撥，通過巡視，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課孩子們都能獨(dú)立的有步驟地進(jìn)行自學(xué)，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)，學(xué)得很認(rèn)真。
指導(dǎo)朗讀，我首先范讀課文，學(xué)生在自學(xué)時讀課文兩遍以上，全班交流時，指名讀課文，相機(jī)正音。出示填空，給學(xué)生一個扶手，引導(dǎo)學(xué)生填空，了解全文大意。接著重點(diǎn)指導(dǎo)表現(xiàn)丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上讀得更好�！耙愿吒琛崩斫馄饋碛悬c(diǎn)難，先指名學(xué)生說說自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛翔”讓學(xué)生在腦海邊想象邊讀，再加上動作讀，學(xué)生們朗讀得更好了。
不過，這節(jié)課對生字指導(dǎo)不到位，低段語文寫字是重點(diǎn)，不但要教孩子學(xué)寫字的方法，還要不斷訓(xùn)練讓孩子教難寫的字，老師做點(diǎn)評、做補(bǔ)充和范寫。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇11
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。
2、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？
3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。
4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。
當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。
1、從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的`語言。
2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。
3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待提高。
總之，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。
《美麗的丹頂鶴》教后反思 篇12
課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動物的意識。
反思整個教學(xué)過程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫面，在導(dǎo)入課文第一段時設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個美好的.印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。
在教學(xué)第二小節(jié)時，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學(xué)生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學(xué)第三節(jié)時，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。
通過講故事使學(xué)生產(chǎn)生對丹頂鶴的喜愛和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。
整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)語感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下功夫，爭取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
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