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《邴原泣學》文言文翻譯及賞析
在平平淡淡的學習中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，下面是小編收集整理的《邴原泣學》文言文翻譯及賞析，希望對大家有所幫助。
《邴原泣學》文言文翻譯及賞析 篇1
這篇文言文的原文如下，請同學們自己欣賞。
邴原少孤，數歲時，過書舍而泣。師曰：“童子何以泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學者，有親也。一則愿其不孤，二則羨其得學，中心感傷，故泣耳�！睅煇湃辉唬骸坝麜啥 痹唬骸盁o錢資。”師曰：“童子茍有志，吾徒相教，不求資也。”于是遂就書。一冬之間，誦《孝經》《論語》。
【閱讀訓練及答案】
1．解釋下面句中加點的詞。
①凡得學者 ②然得而臘之以為餌
�、畚嵬较嘟� ④徒以有先生也
2． 翻譯句子。
�、俟抡咭讉�，貧者易感。
�、谝粍t愿其不孤，二則羨其得學
�、弁悠堄兄�，吾徒相教，不求資也。
3． 書塾中的老師值得我們敬佩的是
4． 我們應該向邴原學什么？
5.讀過這個故事，你有什么感想？
參考答案：
1.①能夠 ②得到 ③白白地 ④只是
2.
�、偈ビH人的人容易悲哀，貧窮的人容易傷感
�、谝粊砹w慕他們有親人，二來羨慕他們能夠上學
③你如果立志讀書，我愿意白教你，不收學費。
3.書塾中的.老師值得我們敬佩的是他免收邴原的學費，不計報酬地教書，為下一代無私奉獻的精神魅力。
4.我們應該向邴原學習他貧不喪志，立志求學的精神和他在學習上刻苦勤奮的精神。
5.我的感言：我們要像邴原學習他貧不喪志，立志求學的精神和他在學習上刻苦勤奮的精神。
注釋：
1.少孤：幼時喪父。
2.書舍：書塾。
3.泣：小聲哭。
4.何：為什么。
5.孤：幼年喪失父親。
6..傷：悲哀。
7.感：傷感。
8.親：父母。
9.羨：羨慕。
10.其：他們，指代書舍里的學生。
11.得：能夠。
12.中心：內心里。
13.故：所以。
14.惻然：憂傷的樣子。惻：憂傷。
15.茍：如果，要是。
16.徒：白白的，此處指不收費。
17.資：費用。
18遂：就。
19.就書：上書塾（讀書）。就：靠近，此處指就書，即上學。書：讀書。
20.誦：背誦。
翻譯：
邴原幼時喪父，幾歲時，路過書塾，（聽見瑯瑯的書聲）忍不住哭了。（書塾的）老師對此感到詫異，問邴原說：“孩子，你為什么哭泣？”邴原回答說：“失去親人的人容易悲哀，貧窮的人容易傷感。那些讀書的人，凡是能夠學習的人，必然都是有親人(的孩子)。(我)一來羨慕他們有親人，二來羨慕他們能夠上學。內心感傷，因此而哭泣。"老師憐憫地說：“(你)想要讀書，就去讀吧！”邴原說：“（我）沒有錢交學費�！崩蠋熣f：“你如果有志讀書,我可以做你的老師教你,不收一分錢�！庇谑勤烷_始學習。只過了一個冬天，就能背誦《孝經》和《論語》。
我們要好學，并且珍惜我們來之不易的讀書機會。也應向文中老師學習，無私給予別人求學的幫助，尊重愛學習、有志向的人。
《邴原泣學》文言文翻譯及賞析 篇2
保留法
專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、器具等，可保留不變。例如：
越王勾踐棲于會稽之上。(《勾踐滅吳》)
——“越王”是官名，“勾踐”是人名，“會稽”是山名，翻譯時保留不變。全句可譯為“越王勾踐退守在會稽山上”
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)
——“慶歷四年春”是時間，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名。全句可譯為“慶歷四年的春季，滕子京被貶到巴陵郡做太守”
補充法
古代漢語中有很多省略現象，翻譯時應補出省略的成份。例如：
項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告(之)以事。(《鴻門宴》)
——動詞“告”的后邊省略了代詞“之” ，全句可譯為“項伯于是連夜騎馬奔馳到劉邦的軍營，把事情全都告訴了他。”
荊州之民附曹者，逼(于)兵勢耳。(《赤壁之戰(zhàn)》)
——動詞“逼”后邊省略了介詞“于”，全句可譯為“荊州的百姓依附曹操的原因，是被他的'兵勢所逼罷了”
刪除法
刪去不譯的詞。例如：
夫晉，何厭之有?(《燭之武退秦師》)
——“夫”是發(fā)語詞，譯時應刪去。全句可譯為“晉國，有什么滿足的呢”
鵬之徙于南冥也，水擊三千里。(《逍遙游》)
——“之”位于主語和謂語之間，取消句子的獨立性，不譯，應刪去，句可譯為“鵬鳥飛往南海時，激起的水花達三千里�！�
替換法
翻譯時應把古詞換成現代詞。例如：
而翁歸，自與汝復算耳!(《促織》)
——“而”“翁”“汝”應分別換成“你”“爹”“你”。全句可譯為“你 爹回來，自會和你再算賬的”
邦分崩離析而不能守也。(《季氏將伐顓臾》)
——“邦”應換成“國家”。全句可譯為“國家四分五裂而不能好好把守“
調整法
文言文中變式句(謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結構后置等)較多，翻譯時，這些句子的詞序需要調整。例如：
古之人不余欺也。(《石鐘山記》)
——“不余欺”調整為“不欺余”。全句可譯為“古人沒有欺騙我啊。”
大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?(《五人墓碑記》)
——“縉紳而能不易其志者”調整為“能不易其志之縉紳”，全句譯為“大宦官魏忠賢作亂時，能不改變自己志節(jié)的官吏，中國這么大，能有幾人呢 ?”
選擇法
文言文中一詞多義的現象較為常見，因此，選擇恰當的詞義進行翻譯，成為文言文翻譯的難點。例如：
斬木為兵，揭竿為旗。(《過秦論》)
去今之墓而葬焉，時止十有一月耳。(《五人墓碑記》)
——“去”是一個多義詞，它的義項共四條：a.離開;b.廢除;c.距離;d. 前往。這個句子用C項最恰當。全句可譯為“距現在修墓并將他們安葬在這里，那時間只有十一個月罷了�！�
靈活法
遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。例如：
假舟楫者，非能水也，而絕江河。(《勸學》)
——“水”譯為“游泳”。名詞活用為動詞，全句可譯為“借助船只遠行的人并不是會游泳卻能橫渡江河。”
六王畢，四海一。(《阿房宮賦》)
——“一”譯為“統(tǒng)一”，數詞活用為動詞 全句可譯為“六國滅亡了，天下統(tǒng)一了�！�
固定法
文言文中的固定格式有固定的譯法。例如：
無乃爾是過與?(《季氏將伐顓臾》)
——“無乃……與”是固定格式，譯為恐怕……吧”全句可譯為“恐怕應該責備你吧?”
其李將軍之謂也?(《李將軍列傳》
——“……之謂也”是固定格式，譯為“說的就是……吧!”全句可譯為“大概說得就是李將軍吧?”
意譯法
文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。例如：
振長策而御宇內。(《過秦論》)
——舉起馬鞭子駕御天下。(直譯)
——用武力來統(tǒng)紿各國.(意譯)
后記：很多還不明白的同學們，可以多看幾篇文言文。并且自己試著去總結，查漏補缺，肯定可以的。到時你會發(fā)現，文言文翻譯也并不難
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