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        文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

        時(shí)間:2025-05-14 09:21:10 銀鳳 文言文名篇 我要投稿
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        文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文(精選7篇)

          總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編整理的文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文(精選7篇)

          文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1

          在寒假期間,我參加了一次文言文教學(xué)培訓(xùn),這次培訓(xùn)給了我很多啟示。來(lái)自三個(gè)中學(xué)的三位杰出教師所采用的講解風(fēng)格不同,他們豐富多樣的課堂內(nèi)容以及新穎的教學(xué)形式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),我也從中總結(jié)出了幾點(diǎn)關(guān)于文言文教學(xué)的要領(lǐng)。

          1、文言文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)

          針對(duì)初中生的水平、接受能力以及學(xué)生自身的素質(zhì),在文言文教學(xué)中我們應(yīng)該始終把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)以后的高中教學(xué)有很大幫助,同時(shí)也是中學(xué)生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠溫故知新,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和總結(jié),鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

          2、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與

          在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的角色非常重要,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考,尤其是對(duì)于課文內(nèi)容的理解,引導(dǎo)學(xué)生從作者的身世、所生活的時(shí)代背景以及他的思想等角度出發(fā)來(lái)理解文章的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

          同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。在此次培訓(xùn)過(guò)程中,三位老師都通過(guò)課堂學(xué)生分組討論的形式進(jìn)行教學(xué),這種新型的課堂教學(xué)模式不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái),而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的`興趣,同時(shí)也讓學(xué)生在參與的過(guò)程中自覺(jué)地就掌握了知識(shí),提高了課堂的教學(xué)效率,能夠達(dá)到事半功倍的效果。

          3、授人以魚(yú)不如授人以漁

          我們現(xiàn)在的文言文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)形式應(yīng)該有所創(chuàng)新,我們應(yīng)該改變過(guò)去那種“填鴨式”教學(xué)形式,多給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不僅讓學(xué)生將重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律,例如文言文中文言實(shí)詞、虛詞的總結(jié)、通假字的總結(jié)以及特殊句式的辨別,多傳授給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,不能只一味地讓學(xué)生背詞語(yǔ)解釋、句子翻譯和文章中心思想。我們教師應(yīng)該把捕漁的具體方法告訴學(xué)生”。

          以上就是我在這次教學(xué)培訓(xùn)中收獲到的教學(xué)方法,在以后的文言文教學(xué)中我要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,讓文言文課堂更加豐富多彩,讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)課堂上大放異彩!

          文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2

          一、鞏固基礎(chǔ),清除水平

          這個(gè)學(xué)期時(shí)間短,任務(wù)重,最短時(shí)間要復(fù)習(xí)七年級(jí)到九年級(jí)的知識(shí)。特別是文言文的復(fù)習(xí),根據(jù)節(jié)點(diǎn),在模型前必須構(gòu)筑各種知識(shí)體系。所有知識(shí)復(fù)習(xí)的合理有序安排也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文試卷的構(gòu)成中,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)占23—27分。字音字形、文學(xué)常識(shí)、病文修正、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默記與綜合運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容很多,容易被學(xué)生遺忘。盡管每個(gè)學(xué)年都掌握這些知識(shí),但隨著時(shí)間的推移,很多同學(xué)在這些知識(shí)點(diǎn)上斷頭,所以每天檢查這些知識(shí),我必須每天做。每天的早讀有兩項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)是背,兩個(gè)是默讀或聽(tīng)寫,而且默讀的單詞,古詩(shī)文,句子的語(yǔ)言解釋,句子的翻譯是默讀的對(duì)象,其次是早讀,評(píng)分,隨時(shí)反饋檢查結(jié)果,并且每天的評(píng)分量?jī)H這些檢查就達(dá)到了80至90件,再多次默讀就合格了并且,如果每個(gè)人都要求完全正確,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完全正確的話,我不上課的時(shí)候在我的辦公室進(jìn)行一對(duì)一的檢查,并且當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,當(dāng)天必須通過(guò)。所以,我沒(méi)有課的辦公室,學(xué)生一個(gè)人去的學(xué)生又來(lái)了,幾乎沒(méi)有課的課和體育課到了學(xué)生合格的時(shí)間段,真堂堂正正,課堂清晰,誰(shuí)都達(dá)成了。此外,記錄學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),隨時(shí)抽取。反復(fù)練習(xí),隔三差五默認(rèn)相關(guān)知識(shí)。不要讓學(xué)生有幸運(yùn)就能及格的心理。盡管如此,仍不能保證學(xué)生考試時(shí)不放棄基礎(chǔ)知識(shí)。那是我向他們要求的。

          二、彌補(bǔ)不足的原因進(jìn)行教學(xué)

          一模考試后,盡管學(xué)生考試成績(jī)很好,但因?yàn)槭堑鲁菂^(qū)通讀,學(xué)生的回答我不知道。為了真正理解學(xué)生存在的問(wèn)題,我回收了答案,仔細(xì)調(diào)查了每個(gè)學(xué)生的解答情況,詳細(xì)記錄了普遍問(wèn)題和每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題。六分之一學(xué)生的詩(shī)文默認(rèn)錯(cuò)誤,無(wú)法掌握六分之一學(xué)生的音字。律詩(shī)絕句是十分之一的學(xué)生不清楚。我給各個(gè)學(xué)生提供了指導(dǎo),并指出了今后的每個(gè)學(xué)生。實(shí)際調(diào)查補(bǔ)充不足,因人而異。除了對(duì)模型試卷進(jìn)行這樣的詳細(xì)記錄外,自己每次考模擬卷必讀,詳細(xì)記錄學(xué)生得分情況,有多少人不放棄基礎(chǔ)知識(shí),有多少人閱讀理解得分最高,試卷60分以上,50分以上,滿分70分,課程完成,寫作文不合格人數(shù)有詳細(xì)記錄,每次有對(duì)話,分別進(jìn)行交流。找原因?荚嚨哪康牟皇亲寣W(xué)生分出優(yōu)劣,而是主要是讓學(xué)生找到自己知識(shí)的漏洞,考試中存在的問(wèn)題,如考試寫作繁瑣、問(wèn)題速度慢等問(wèn)題影響成績(jī)。一模之后的國(guó)語(yǔ)模擬教室考試有10次。每次選的答案根據(jù)問(wèn)題類型,嚴(yán)格挑選,一個(gè)接一個(gè)地有記錄,一個(gè)接一個(gè)地有指導(dǎo)。在訓(xùn)練指導(dǎo)中不斷提高學(xué)生自我。

          三、精訓(xùn)方法的指導(dǎo)

          文言文的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),從七年到九年的文言文共有三十篇左右,是個(gè)大難點(diǎn),光上課四十五分鐘是絕對(duì)不行的'。因此,我不重要地復(fù)習(xí)文言文,并且開(kāi)始了九年級(jí)。年前剛講過(guò),復(fù)習(xí)容易,系統(tǒng)地整理每堂課的文字知識(shí),讓學(xué)生更容易掌握學(xué)生的記憶,找課外文句讓學(xué)生翻譯,說(shuō)明重要詞匯,進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移,學(xué)生不難創(chuàng)造文字主題。

          為了閱讀理解題的解答,按文體、問(wèn)題向?qū)W生總結(jié)了考試點(diǎn)數(shù)。例如說(shuō)明文的考試點(diǎn)、小說(shuō)的考試點(diǎn)、散文的考試點(diǎn)、論文的考試點(diǎn)、不同文體的考試點(diǎn),讓學(xué)生總結(jié)解答課程、解答關(guān)鍵詞、得分,讓學(xué)生胸部做竹子解答,實(shí)現(xiàn)講義的結(jié)合。

          另外,因?yàn)檎Z(yǔ)文科目是第一次考試,學(xué)生在第一次考試中緊張考試失敗是不可避免的。因此在考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),教他們?nèi)绾尉徍途o張。讓學(xué)生有信心進(jìn)入考場(chǎng)。

          我回顧這一天就開(kāi)始說(shuō)累了。這期間,我學(xué)生的作業(yè)量很多,眼睛視力急劇下降,有時(shí)候在眼前進(jìn)行了刪改,想起了閉幕目,放松了。一周暈過(guò)兩次,有時(shí)累得睡不著覺(jué),所以第二天中午不吃飯要先睡覺(jué)。不那樣做的話會(huì)頭暈……

          作為老師,我始終保持著認(rèn)真的態(tài)度,踏實(shí)的作風(fēng),負(fù)責(zé)的精神,一路耕耘,回首自己接觸的這屆學(xué)生,心中蕩起莫名的情感,一位學(xué)生在臨走時(shí)給我留言道:“老師您的教學(xué)態(tài)度是衣袋漸寬終不悔,為伊消得人憔悴,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)到底,三年里,在你的教育下,學(xué)會(huì)了做人,處事,學(xué)習(xí)方法,在我以后的人生道路上不會(huì)忘記在十一中有一位對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),待學(xué)生如待自己孩子的教師,歲月別傷害她”。

          文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 3

          通過(guò)一學(xué)年的研修學(xué)習(xí),我深感受益匪淺。下面僅就初中文言文教學(xué)教改的策略做如下小結(jié):

          初中語(yǔ)文中文言文已占到一定的比重,像八年級(jí)上下冊(cè),九年級(jí)下冊(cè)都有兩個(gè)單元的文言文,加上10幾首詩(shī)詞,文言文的比重要幾乎占到近1/2。因?qū)W生平日接觸文言文讀本少,文言詞語(yǔ)古今義變化大,有一字多義和詞類活用現(xiàn)象,加上一些特殊的文言句式,故讀懂文言文對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生有一定的難度。一篇文章要么讀不明白,要么讀明白了用白話文說(shuō)不出來(lái),重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞積累不夠,重難點(diǎn)句子理解不準(zhǔn)確,學(xué)生對(duì)文言文感到頭疼。在學(xué)習(xí)中都有這樣的體驗(yàn):學(xué)通學(xué)懂了就有興趣和信心,再難都不怕;學(xué)不懂有困難,越發(fā)沒(méi)有興趣和信心,更不愿學(xué)。從現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看,很多語(yǔ)文教師對(duì)文言文教學(xué)都很重視,花費(fèi)課時(shí)多,講解細(xì)致全面,但教學(xué)效果一直不夠理想。我想,要提高文言文的教學(xué)效果,可從以下四方面入手:

          一、多朗讀文言文語(yǔ)段。

          古人云:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”是很有道理的,文章只有用心多讀幾遍,真正讀進(jìn)去,才會(huì)明白其中的意義。自己悟得的,比老師教、被動(dòng)記效果要好得多。在讀過(guò)幾遍之后,若仍有部分詞句不理解,可查閱詞典、字典,或請(qǐng)教他人,這時(shí),你想要知道這些知識(shí),就會(huì)格外用心,記憶也會(huì)格外深刻,就像人餓了吃什么都香一樣。同時(shí),對(duì)于自己真正不會(huì)的知識(shí)一定要及時(shí)記筆記,反復(fù)記,達(dá)到熟練,才會(huì)真正變成自己的知識(shí)。目前,在語(yǔ)文教學(xué)中,因課時(shí)緊,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差,學(xué)生對(duì)課文朗讀得很不夠,對(duì)課文太陌生,即使老師講解得再詳細(xì)、再全面,因?qū)W生不會(huì)的知識(shí)太多,也會(huì)記不全,記不牢,課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難,或死記硬背,或勉強(qiáng)記憶,學(xué)習(xí)效果自然就差。

          二、多整理、多積累文言詞語(yǔ)。

          文言文多是記錄古代的生活,現(xiàn)代人多比較陌生,加之語(yǔ)言的變化,文言文的詞義與今天差距較大,故理解起來(lái)有一定的難度。但詞義也有固定的,多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言,實(shí)詞意義較單一,如“走”為“跑”,“書(shū)”為“寫”,“布衣”為“百姓、平民”,“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復(fù)雜,如“之”的用法有七種,連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種,只要熟悉用法含義,做到心中有數(shù),再遇到詞語(yǔ),根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境去判斷辨析,自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中,學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后,教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語(yǔ)和用法較多的文言詞語(yǔ)是必要的.。對(duì)于難以理解的句子一定要對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記,才會(huì)掌握。

          三、多背誦一些文言文名篇。

          名家名篇具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,多背誦、多積累,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感,積累文言文詞語(yǔ)是大有裨益的。

          四、多閱讀一些歷史小故事,歷史小說(shuō)。

          閱讀歷史書(shū)籍,了解豐富的歷史背景,對(duì)讀懂文言文很有幫助。畢竟文言文多記錄的是歷史事件,知道故事內(nèi)容再讀文章就容易讀懂了。

          總之,文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,文言文教學(xué)才能真正走出困境。我相信在今后的研修學(xué)習(xí)中,會(huì)有更多的體會(huì),也將更好的提升自身的綜合素質(zhì)。

          文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 4

          寒假期間教學(xué)培訓(xùn)讓我收獲頗多,給予我關(guān)于文言文教學(xué)的許多啟發(fā)。來(lái)自三個(gè)中學(xué)的三位優(yōu)秀教師的講解風(fēng)格不同,課堂內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)形式新穎,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也讓我從中總結(jié)出文言文教學(xué)的幾點(diǎn)要領(lǐng)。

          1、 文言文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)

          針對(duì)初中生的水平、接受能力以及學(xué)生自身的素質(zhì),在文言文教學(xué)中我們應(yīng)該始終把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、多音多義詞、古今異義詞、特殊句式等。這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)以后的高中教學(xué)有很大幫助,同時(shí)也是中學(xué)生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠溫故知新,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和總結(jié),鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,讓他們即使遇到陌生的課外文言文也不感到棘手,而能夠去從容應(yīng)對(duì)。

          2、 教師要積極引導(dǎo) 學(xué)生積極參與

          在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的角色非常重要,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考,尤其是對(duì)于課文內(nèi)容的理解,對(duì)作者思想感情的賞析等。引導(dǎo)學(xué)生從作者的身世、所生活的時(shí)代背景以及他的思想等角度出發(fā)來(lái)理解文章的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展和思考,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

          同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。在此次培訓(xùn)過(guò)程中,三位老師都通過(guò)課堂學(xué)生分組討論的形式進(jìn)行教學(xué),這種新型的課堂教學(xué)模式不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái),而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,同時(shí)也讓學(xué)生在參與的過(guò)程中自覺(jué)地就掌握了知識(shí),提高了課堂的教學(xué)效率,能夠達(dá)到事半功倍的'效果。

          3、 授人以魚(yú)不如授人以漁

          這次培訓(xùn)讓我感觸很深的一點(diǎn)就是:我們現(xiàn)在的文言文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)形式應(yīng)該有所創(chuàng)新,授人以魚(yú)不如授人以漁。我們應(yīng)該改變過(guò)去那種“填鴨式”教學(xué)形式,多給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不僅讓學(xué)生將重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律,例如文言文中文言實(shí)詞、虛詞的總結(jié)、通假字的總結(jié)以及特殊句式的辨別,多傳授給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,不能只一味地讓學(xué)生背詞語(yǔ)解釋、句子翻譯和文章中心思想!笆谌艘詽O”我們教師應(yīng)該把捕漁的具體方法告訴學(xué)生,這樣才能真正提高學(xué)生閱讀和分析文言文的能力。

          以上就是我在這次教學(xué)培訓(xùn)中收獲到的教學(xué)方法,在以后的文言文教學(xué)中我要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐,讓文言文課堂更加豐富多彩,讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在中學(xué)課堂上大放異彩!

          文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 5

          文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位(義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〈20xx版〉)。因此,教好文言文是我們都很關(guān)心的問(wèn)題。在近幾年的教學(xué)工作中我有一些粗淺的文言文教學(xué)方面的心得體會(huì)大家分享。

          心得之一:要轉(zhuǎn)變觀念。

          文言文教學(xué)基本上是文學(xué)教學(xué)。歷來(lái)選入教材的文言文,絕大多數(shù)是文學(xué)作品或者是取其具有文學(xué)性而入選的其他作品!短一ㄔ从洝、《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》等等是不折不扣的文藝散文!杜c朱元思書(shū)》是所謂‘應(yīng)用文’的一種書(shū)信,然而選入語(yǔ)文教材并不是用它教給學(xué)生怎樣寫信……只是由于吳均的信寫得富有很強(qiáng)的感染力,富春江美景躍然紙上。因此,在文言文教學(xué)時(shí),我們應(yīng)側(cè)重于朗讀、欣賞、體味文中之情,想象文中之景,感悟文中之道,享受文中之“雅”,進(jìn)行審美教育。

          心得之二:要走出誤區(qū)。

          誤區(qū)之一:文言文教學(xué)目標(biāo)單一,即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯。雖然對(duì)字、詞、句的準(zhǔn)確理解是文言文教學(xué)的基礎(chǔ),也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)之一,但僅此一個(gè)目標(biāo)就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫得全面學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,正確評(píng)價(jià)作品,即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上,理解思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式,使學(xué)生從中受到教育熏陶,學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧,提高讀寫能力。此外,還要結(jié)合課文內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生思想生活實(shí)際,進(jìn)行思想品德教育。比如教《愛(ài)蓮說(shuō)》,教育學(xué)生學(xué)做“君子”,學(xué)習(xí)潔身自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教《岳陽(yáng)樓記》,啟發(fā)學(xué)生效法“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神,熱愛(ài)祖國(guó),報(bào)效人民。

          誤區(qū)之二:文言文教學(xué)方法單一。一般文言文教學(xué)都是教師一講到底,一灌到底,似乎學(xué)生只需記憶就行了。我們對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)太低了,文言文教學(xué)不是外語(yǔ)教學(xué),仍是母語(yǔ)教學(xué),不是從零開(kāi)始,因?yàn)椤艾F(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展,現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語(yǔ)言的血緣關(guān)系……學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語(yǔ)言障礙,但絕不像學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)那樣毫無(wú)根基!保ㄥX夢(mèng)龍《文言文教學(xué)改革芻議》)事實(shí)上一些淺顯的`文言文,如果注釋充分的話,學(xué)生在閱讀上不會(huì)和對(duì)現(xiàn)代文的理解有什么很大的差距。

          心得之三:要講究方法。

          正確的方法,是成功的一半。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣與能力,我們必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,促使知識(shí)類化。文言文教學(xué)要充分運(yùn)用誦讀法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法,尤其是要加強(qiáng)誦讀法。

          誦讀法是日漸被現(xiàn)代語(yǔ)文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀,口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過(guò)朗讀,可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律,帶有明顯的聲音美,學(xué)生也愿意讀。在朗讀中,教師要教給學(xué)生朗讀的方法,包括朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,能更好地朗讀課外作品,從而形成能力。所以誦讀法是教讀文言文非常有效的方法,學(xué)生可以在誦讀中解決文字障礙,在誦讀中激發(fā)閱讀興趣,在誦讀中對(duì)話文本內(nèi)容,在誦讀中領(lǐng)略文章韻味,在誦讀中感悟作者情懷……

          總而言之,文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特殊的部分,這個(gè)特殊就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念,走出誤區(qū),積極探索,勇于改革,從而教好學(xué)生吸收文言文的精華,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。

          文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 6

          隨著教育改革的推進(jìn),高中語(yǔ)文課程也在不斷完善和調(diào)整。然而,文言文的教學(xué)仍然是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。有些人認(rèn)為,文言文是中華文化的瑰寶,必須得到保護(hù)和傳承。然而,對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)文言文卻成了一件無(wú)味的苦差。這也引發(fā)了人們對(duì)于高中文言文教學(xué)的反思。

          教材的選擇和使用需要審慎;逎y懂的文言文篇目,往往讓學(xué)生無(wú)從下手。因此,在選擇教材時(shí),應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況,選取那些具有代表性,思想內(nèi)容豐富,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的作品。同時(shí),在使用教材時(shí),也需要注重方法,采取精講細(xì)講的`方式,幫助學(xué)生理解其中的精神內(nèi)涵。

          教學(xué)方法的創(chuàng)新是必要的。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式往往以熟記句子為主,注重的是機(jī)械性的記憶,缺乏實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。因此,教師需要更多地采用互動(dòng)式教學(xué)、情境教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

          最后,評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)是不可或缺的。傳統(tǒng)的文言文考試,往往是一道道填空題、選擇題。這種形式雖然可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文言文的語(yǔ)言運(yùn)用能力,但是卻忽略了對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言理解能力、交際能力的考察。因此,在評(píng)價(jià)學(xué)生的文言文水平時(shí),應(yīng)該采取多角度、多維度的考察方式,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中展示自己的語(yǔ)言能力。

          高中文言文教學(xué)需要不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn),才能真正發(fā)揮文言文在中華文化傳承中的獨(dú)特作用,更好地服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求。

          文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 7

          一、當(dāng)前初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

         。ㄒ唬┙虒W(xué)模式死板,缺乏創(chuàng)新。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)文言文的教學(xué)一直以來(lái)都沿用著傳統(tǒng)陳舊的朗讀、翻譯、背誦等幾個(gè)教學(xué)步驟方法。首先是帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文,然后老師由頭至尾對(duì)全文進(jìn)行翻譯,最后再讓學(xué)生對(duì)原文與譯文盡心全文熟記背誦。至于學(xué)生到底愿意不愿意學(xué),以及課堂教學(xué)之后具體接受了多少等,往往都是不聞不問(wèn)。

          (二)教學(xué)過(guò)程乏味,缺乏激情。在初中語(yǔ)文課本里選錄的文言文課文通常都是歷史上的名作名篇,文章里有膾炙人口的精華語(yǔ)句,是中華民族浩如煙海的廣袤文學(xué)作品里千挑萬(wàn)選出來(lái)的精品。有深邃的哲理、有熱烈的抒情、有細(xì)膩的描寫,也有精辟的論述。語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行文言文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全身心投入進(jìn)這些作品的內(nèi)容當(dāng)中去,用親身的感受去體會(huì),用自己的教學(xué)激情和文學(xué)素養(yǎng)為學(xué)生營(yíng)造良好積極的文學(xué)氛圍。如果老師自身都不能全身心投入,自己也就無(wú)法被文中或優(yōu)美、或深刻的文學(xué)內(nèi)涵所陶醉,那么學(xué)生自然無(wú)法對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣,教學(xué)的意味和內(nèi)涵也就缺失了。

          (三)教和學(xué)相脫節(jié),勞而無(wú)功。因?yàn)榇蟛糠殖踔猩鞘状谓佑|文言文的學(xué)習(xí),因此教師在初中文言文教學(xué)過(guò)程中有著主導(dǎo)的地位,那么教師就應(yīng)當(dāng)尤為注意自己教的過(guò)程是否能夠和學(xué)生的學(xué)密切地聯(lián)系到一起。然而當(dāng)前很大一部分在日常的文言文教學(xué)過(guò)程中恰恰忽視了這個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有能夠主動(dòng)地研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)分析學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在和面對(duì)的問(wèn)題,很少留意學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)后的一些反映,沒(méi)有能夠真正關(guān)注學(xué)生在整個(gè)文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中的存在,進(jìn)而導(dǎo)致教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的脫離。

          二、提升初中文言文教學(xué)質(zhì)量的建議和措施

         。ㄒ唬┣擅钆囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。文言文在句式形態(tài)和表達(dá)方式等很多方面和現(xiàn)代漢語(yǔ)有著顯著的區(qū)別,對(duì)學(xué)生慣性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維來(lái)講,理解上存在很大的困難,特別是對(duì)于剛上初中的初一學(xué)生而言,剛剛由小學(xué)進(jìn)入到初中階段,首次接觸文言文,連基本層面的斷句停頓都不會(huì),因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。有了學(xué)習(xí)興趣,就能夠讓學(xué)生主動(dòng)地思考如何學(xué)習(xí)文言文,這比填鴨式的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)效果要好得多。具體來(lái)講,對(duì)于剛剛接觸文言文學(xué)習(xí)的初中生,老師應(yīng)當(dāng)首先安排專門的一節(jié)課對(duì)文言文結(jié)構(gòu)、翻譯手段以及固定句式進(jìn)行講解,讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建起對(duì)文言文的大體框架概念。讓學(xué)生了解文言文學(xué)習(xí)中基本的被動(dòng)句、倒裝句、省略句、判斷句等固定的句式,在此基本上再思考使用哪些新穎高效的.教學(xué)手段。

         。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確科學(xué)的文言文學(xué)習(xí)方法。古語(yǔ)云“授人以魚(yú)不如授人以漁”。同樣的道理,在初中文言文教學(xué)過(guò)程中,填鴨式讓學(xué)生朗讀背誦,不如重視對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的方法的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的、正確的學(xué)習(xí)方法。在初中文言文教學(xué)過(guò)程中,最基本的一項(xiàng)要求就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯全文,所以,老師就要重視引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握一些文言文的翻譯技巧,以提升對(duì)文言文的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)講,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文的注解進(jìn)行課文研讀,與此同時(shí),結(jié)合工具書(shū),了解一些文言文常用詞的意思。文言文有著言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn),只要學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣,掌握一些常用生詞、難字的意思,就能夠很容易讀懂其中的意思,進(jìn)而達(dá)到文言文教學(xué)的基本目標(biāo)————了解內(nèi)容。此外,養(yǎng)成良好正確的讀和注的習(xí)慣,還能夠?yàn)檫M(jìn)一步的課外閱讀拓寬范圍。比如《陋室銘》一課的學(xué)習(xí)中,整篇文章結(jié)構(gòu)完整,課本注釋全面,難度不大,學(xué)生倘若能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)閱讀幾遍,完全能夠?qū)θ牡囊馑加幸粋(gè)大致的了解,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)作者所想表達(dá)的深層含義進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生完全能夠?qū)θ牡囊馑加枰匀娴恼莆铡?/p>

          再者,要教會(huì)學(xué)生如何正確高效地運(yùn)用參考書(shū),這是一種非常重要的自學(xué)方法和渠道,不但能夠教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和累計(jì)語(yǔ)言知識(shí),且能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生閱讀能力,減輕教師在文言文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)對(duì)感情變化、語(yǔ)調(diào)高低、速度快慢的不斷揣摩,長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化,就能夠提升文言文的學(xué)習(xí)能力和水平。

          (三)提升初中語(yǔ)文教師的整體文言文素質(zhì)。教師的修養(yǎng)素質(zhì)很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的主體意識(shí)。文言文承載著我國(guó)幾千年以來(lái)的諸多文化精華,有著獨(dú)特的語(yǔ)言魅力和文化氣息。作為人類知識(shí)文化的傳播者,教師可以用自身的深厚文化素質(zhì)底蘊(yùn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典文化的深處。這就要求教師自身不斷充電,具體來(lái)講愛(ài),教師要在對(duì)課本內(nèi)容熟練理解的同時(shí),不斷學(xué)習(xí)古代哲學(xué)、古代文學(xué)、古代漢語(yǔ)等專業(yè)課程,平時(shí)也應(yīng)當(dāng)多注意閱讀一些諸如史記、資治通鑒等文獻(xiàn),增強(qiáng)自身的文言文底蘊(yùn),在教學(xué)過(guò)程中能夠舉一反三,通過(guò)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)拓展部分文言文教學(xué)的歷史背景,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趣味性的文言文課堂。

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