導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)今天的學(xué)生，要成為一名好老師，就需要有更多教育機(jī)智。
1、“屁”事件
同事病假期間，我被學(xué)校委派到C班代課一個(gè)月。代課前曾聽說此班有一L學(xué)生愛在課堂搞怪搗蛋。很不幸運(yùn)，在C班第一次上課時(shí)便遭遇了他的惡作劇。離下課還有幾分鐘時(shí)，L學(xué)生便暴露出他搗蛋的“本能”，把嘴巴緊貼手掌上，發(fā)出一陣陣噗噗的響聲，聽起來(lái)很像放屁的聲音，周圍的同學(xué)都笑起來(lái)了，L學(xué)生也得意地微笑著，似乎在等著我要怎么回應(yīng)。面對(duì)這種突如其來(lái)的搗蛋，多數(shù)老師會(huì)板著臉發(fā)火，進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，這是師之常情。但在那一瞬間，立刻意識(shí)到，不能發(fā)火，我要以幽默的方式回?fù)鬖學(xué)生“幽默”而無(wú)聊的動(dòng)作�！昂筮叺耐瑢W(xué)們聞到什么異味沒?”L學(xué)生周邊的幾位同學(xué)詭異地回答道：沒有，但聽到了怪怪的響聲�！澳鞘鞘裁绰曇裟�?”有同學(xué)開始笑起來(lái)，小聲說：像放屁聲。我趁機(jī)“進(jìn)攻”，“我們班有的同學(xué)真是能干呀，居然能用嘴巴放屁，還放得那么響!”。全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)，L學(xué)生此時(shí)也低下了驕傲得意的頭顱。下課后他跑來(lái)向我道歉，表示以后決不在我的課堂搞怪了。
2、頭發(fā)定律
一次在學(xué)習(xí)《蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的探索歷程》時(shí)，此課涉及的蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人太多，各位領(lǐng)導(dǎo)人推行的具體政策又各不相同，內(nèi)容比較枯燥。課上到一半時(shí)，居然有學(xué)生睡著了，如果繼續(xù)講下去，估計(jì)要睡倒一大片。怎么辦呢?理智告訴我，只有改變教法來(lái)吸引學(xué)生。我清清嗓子，說道：請(qǐng)已經(jīng)睡著了的和正想睡的同學(xué)們醒醒吧，下面我要告訴大家一個(gè)秘密。聽到秘密，同學(xué)們的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
這個(gè)秘密其實(shí)是，西方學(xué)者發(fā)現(xiàn)的“領(lǐng)導(dǎo)人頭發(fā)定律”：從1917年十月革命建立蘇俄開始，歷經(jīng)蘇聯(lián)，到現(xiàn)在的俄羅斯，這近百年的歷史，蘇聯(lián)(俄羅斯)共計(jì)產(chǎn)生了十位領(lǐng)導(dǎo)人，令人稱奇的是，十位領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)型，在是否禿頂方面存在著相互交替的規(guī)律：列寧禿頂;斯大林不禿頂;赫魯曉夫禿頂;勃列日涅夫不禿頂;安德羅波夫禿頂;契爾年科不禿頂;戈?duì)柊蛦谭蚨d頂;葉利欽不禿頂;普京禿頂;梅德韋杰夫不禿頂!
后來(lái)，他們還發(fā)現(xiàn)，凡前額頭發(fā)少的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)內(nèi)政策比較開明、對(duì)外政策比較溫和，反之，對(duì)內(nèi)比較保守、對(duì)外比較強(qiáng)硬。指出“頭發(fā)定律”后順勢(shì)設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究問題：?禿頂領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)內(nèi)政策開明各有哪些表現(xiàn)?濃密頭發(fā)領(lǐng)導(dǎo)人各有什么保守表現(xiàn)?本問題與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)生興趣很濃，通過合作探究，不一會(huì)兒功夫就弄清楚了。?二戰(zhàn)后西方學(xué)者為何要開展這樣無(wú)厘頭的研究、揣摩蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人的頭發(fā)呢?這一問題在老師的啟發(fā)之下，學(xué)生們也逐漸弄明白了：在“冷戰(zhàn)”時(shí)期，由于東西方之間相互隔絕，信息交流不暢，西方研究者掌握的蘇聯(lián)資料太少，可以拿來(lái)判斷的依據(jù)實(shí)在太少。沒辦法的情況下，西方研究者在揣度蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人頭發(fā)時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)了“頭發(fā)定律”。
“領(lǐng)導(dǎo)人頭發(fā)定律”也許是歷史的巧合，不一定靠譜，但將其引入歷史課堂，有利于改變沉悶的課堂氛圍，將原先枯燥乏味的講授課變成了妙趣橫生的探究課。
3、改名風(fēng)波
高考報(bào)名前夕，一高三復(fù)讀女生要請(qǐng)假回家找派出所蓋章改名字。為啥要改名字呢?因?yàn)榧依飵退懔嗣忝壬f改名才能在來(lái)年考上好大學(xué)。作為班主任，我非常理解復(fù)讀生的復(fù)雜心理，心想這或許對(duì)她來(lái)說，是一種不錯(cuò)的心理暗示，說不定改名后她會(huì)對(duì)未來(lái)充滿正能量。幾天后，又來(lái)了三位學(xué)生請(qǐng)假回家，理由都一樣，以改名來(lái)改變命運(yùn)，沒想到事態(tài)發(fā)展到這個(gè)樣子。盡管改名是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，但出于正三觀的職業(yè)責(zé)任，覺得要對(duì)改名之風(fēng)進(jìn)行必要的干預(yù)，再也不能任其發(fā)展，誤導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀。于是利用下課時(shí)間，給學(xué)生們講了一番道理：如果改名字能改變命運(yùn)的話，那我也想改名，我姓楊就改叫楊利偉好了;如果是姓劉的同學(xué)就改名劉德華，那以后就是明星的命了;姓牛的同學(xué)就改名牛頓，那以后就會(huì)成為像牛頓一樣的牛人啦。說到這兒，同學(xué)們會(huì)心地笑起來(lái)了。一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，簡(jiǎn)單幾句話，使學(xué)生明白了名字只是個(gè)代號(hào)，并不能決定一個(gè)人的命運(yùn)，命運(yùn)的改變須靠自己的努力。要求改名的三名學(xué)生，最后放棄了改名計(jì)劃，至此，改名風(fēng)波被平息下來(lái)。
這三個(gè)故事道出了一個(gè)道理：面對(duì)今天的學(xué)生，要成為一名好老師，就需要有更多教育機(jī)智。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教育過程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。教師要自如地駕馭這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，就必須掌握教育機(jī)智。
對(duì)“教育機(jī)智”，加拿大著名教育學(xué)專家馬克斯·范梅南這樣解釋：“我們把機(jī)智說成是瞬間知道該怎么做，一種與他人相處的臨場(chǎng)智慧和才藝。展現(xiàn)機(jī)智的人似乎都具有在復(fù)雜而微妙的情景中迅速地、十分有把握地和恰當(dāng)?shù)匦袆?dòng)的能力�！币簿褪钦f，教師要具備在不斷變化的教育情境中隨機(jī)應(yīng)變的技巧。面對(duì)各種突發(fā)的情景，教師若能用一兩句話，一兩個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)排解開，就會(huì)變不利為有利，取得更理想的效果。在某種意義上，是否可以這么說，好老師，只是多了一些教育機(jī)智而已。