七年級(jí)語(yǔ)文心聲課件
七年級(jí)語(yǔ)文心聲課件【1】
教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要抵觸沖突。
2． 認(rèn)識(shí)與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
3． 情感與態(tài)度目標(biāo)：懂得作者以“心聲”為標(biāo)題的深入含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等候人的美好品德。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
●導(dǎo)入：(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人一輩子，成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
一．整體性閱讀
1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。
沙�。� ） 發(fā)窘（ ） 抽泣（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）
2．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的預(yù)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，特別想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后來(lái)，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷情感地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自個(gè)兒的心聲。
3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和奇特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回想。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
二．突破性閱讀
1．學(xué)生自主閱讀（重在體驗(yàn)感悟主人公思想情感的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自個(gè)兒的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話(huà)題讓學(xué)：討論。
出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎么樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的見(jiàn)解和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基礎(chǔ)點(diǎn)：李京是一個(gè)樸素真誠(chéng)、仁慈而寬容、自信而英勇、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是啥?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛詡�(gè)兒的根據(jù)或感悟。)
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，按照關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，懂得李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的本質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)遇，渴望得到老師和同學(xué)的確信、懂得和尊敬；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友情而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出自個(gè)兒感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有情感的朗讀。
三．探究性閱讀
1．作者以“心聲”為標(biāo)題，畢竟要表達(dá)啥深入含義呢？（對(duì)主題的懂得與把握）
2．《萬(wàn)卡》為啥那樣打動(dòng)李京京?你感覺(jué)李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為啥?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和觀賞方面的哪些啟發(fā)?
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡類(lèi)似的經(jīng)歷，類(lèi)似的情感體驗(yàn)，類(lèi)似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲大概也就成了他的心聲�！八嫦肽�。不是要出風(fēng)頭，是內(nèi)心有種憋了特別久的情感，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”
啟發(fā)一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入懂得作品。
啟發(fā)二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中懂得生活
七年級(jí)語(yǔ)文心聲課件【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
⒉過(guò)程與方法：
通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
�、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：
展示自己的個(gè)性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方法
�、闭J(rèn)真朗讀課文，整體感知，概述小說(shuō)內(nèi)容
⒉細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫(huà)
3.合作交流
根據(jù)本課的`特點(diǎn)，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對(duì)文章主題的把握，細(xì)膩心理描寫(xiě)的品析。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、閱讀課文、復(fù)述故事
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上
�。ㄏ胱x課文） （偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）
二、生生互動(dòng)
小組討論，深入探究通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現(xiàn)的主題。
�、蓖瑢W(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？
⒉主要描寫(xiě)了哪幾人？
�、衬阕钕矚g哪個(gè)人物？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。）
�、幢疚脑谒茉炖罹┚┻@個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
三、深入體會(huì)
文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě)，細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
2、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
3、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、 內(nèi)容總結(jié)
2、方法歸納：在刻畫(huà)人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫(xiě)方法。
五、課后作業(yè)
�、睂�(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。
�、惨岳罹┚┑纳矸萁Y(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
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