七年級(jí)語(yǔ)文心聲課件
七年級(jí)語(yǔ)文心聲課件【1】
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要抵觸沖突。
2. 認(rèn)識(shí)與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě),通過(guò)展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
3. 情感與態(tài)度目標(biāo):懂得作者以“心聲”為標(biāo)題的深入含義,培養(yǎng)愛(ài)心和平等候人的美好品德。
教學(xué)設(shè)計(jì):
●導(dǎo)入:(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人一輩子,成長(zhǎng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō),讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》,去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
一.整體性閱讀
1.學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。
沙。 ) 發(fā)窘( ) 抽泣( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的預(yù)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,特別想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后來(lái),在公開(kāi)課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷情感地朗讀了課文,表達(dá)了主人公)卡和自個(gè)兒的心聲。
3.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和奇特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回想。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京英勇舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。
二.突破性閱讀
1.學(xué)生自主閱讀(重在體驗(yàn)感悟主人公思想情感的變化),教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自個(gè)兒的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話(huà)題讓學(xué):討論。
出示話(huà)題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫(huà)了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎么樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的見(jiàn)解和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基礎(chǔ)點(diǎn):李京是一個(gè)樸素真誠(chéng)、仁慈而寬容、自信而英勇、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是啥?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛詡(gè)兒的根據(jù)或感悟。)
設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,按照關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,懂得李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的本質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)遇,渴望得到老師和同學(xué)的確信、懂得和尊敬;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友情而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之,李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自個(gè)兒感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn),進(jìn)行有情感的朗讀。
三.探究性閱讀
1.作者以“心聲”為標(biāo)題,畢竟要表達(dá)啥深入含義呢?(對(duì)主題的懂得與把握)
2.《萬(wàn)卡》為啥那樣打動(dòng)李京京?你感覺(jué)李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為啥?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和觀賞方面的哪些啟發(fā)?
提示:《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡類(lèi)似的經(jīng)歷,類(lèi)似的情感體驗(yàn),類(lèi)似的傾訴需求,他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬(wàn)卡的心聲大概也就成了他的心聲!八嫦肽。不是要出風(fēng)頭,是內(nèi)心有種憋了特別久的情感,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)。”
啟發(fā)一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入懂得作品。
啟發(fā)二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中懂得生活
七年級(jí)語(yǔ)文心聲課件【2】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
⒉過(guò)程與方法:
通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě);聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:
展示自己的個(gè)性,從文中攝取有益的東西,提高人文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方法
、闭J(rèn)真朗讀課文,整體感知,概述小說(shuō)內(nèi)容
⒉細(xì)讀課文,理解人物形象刻畫(huà)
3.合作交流
根據(jù)本課的`特點(diǎn),注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力,以及培養(yǎng)自己對(duì)文章主題的把握,細(xì)膩心理描寫(xiě)的品析。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、閱讀課文、復(fù)述故事
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開(kāi)課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開(kāi)課上
。ㄏ胱x課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)
二、生生互動(dòng)
小組討論,深入探究通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現(xiàn)的主題。
、蓖瑢W(xué)們讀了課文以后,想想文中出現(xiàn)了哪些人物?
⒉主要描寫(xiě)了哪幾人?
、衬阕钕矚g哪個(gè)人物?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,簡(jiǎn)述你的看法、理由。)
、幢疚脑谒茉炖罹┚┻@個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法,請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)
三、深入體會(huì)
文中有直接的心理描寫(xiě),如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺,對(duì)妮兒的思念”;有間接的心理描寫(xiě),如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫(xiě),細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)
2、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文?提示:為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
3、由李京京讀課文這件事,你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示:模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉,比較異同。
4、討論“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、 內(nèi)容總結(jié)
2、方法歸納:在刻畫(huà)人物形象時(shí),要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫(xiě)方法。
五、課后作業(yè)
、睂(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。
、惨岳罹┚┑纳矸萁Y(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
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