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《幸福是什么》教學(xué)反思（精選11篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《幸福是什么》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《幸福是什么》教學(xué)反思 1
《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。都是優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
這是一篇尋找和認(rèn)識幸福的'課文。因此，我的教學(xué)重點就落到“認(rèn)識什么是幸福”上，再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。與此同時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
靈動課堂的本質(zhì)就是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力.所以在這節(jié)課的教學(xué)時，我便采用“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過大展示環(huán)節(jié)把自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑進(jìn)行交流，全班共同解答，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的智慧火花得到迸濺，學(xué)生的靈感得到生發(fā)，最終理解幸福的真正含義。并能聯(lián)系生活實際來談自己對幸福的理解，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽光雨露照耀哺育下，舒展張揚，開出絢爛的花朵。
課堂中學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。學(xué)生也因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩!
《幸福是什么》教學(xué)反思 2
《幸福是什么》是一篇童話故事，文中主要是尋找和認(rèn)識幸福的過程。在教學(xué)時，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?學(xué)生紛紛舉手說：我的幸福是穿的好，吃的好，還有爸爸媽媽疼愛，我感到很幸福。錢潔宇還說，我們坐在這個寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，這么好的環(huán)境里和同學(xué)玩耍，感到很幸福。學(xué)生的幸福來至于現(xiàn)實生活中的，這是我真有點納悶了，原來同學(xué)們理解的幸福是這樣的，與文中講的幸福有點離譜了。我就直接讓學(xué)生去找，文中講得幸福到底是什么?再讓學(xué)生說說這篇童話的主要內(nèi)容，講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的.事情。可有不少學(xué)生對這句話不是真正的理解。我把教學(xué)重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。讓學(xué)生讀懂課文。然后再提問，誰能來表演文中的角色。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學(xué)生思考，通過討論交流表演。這時學(xué)生才真正明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時看到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，有的說我為班級端菜，抬飯盒，受到老師的表揚，受到同學(xué)們的夸獎，我感到很幸福;有的說有一次在公共汽車上，我把座位讓給老爺爺坐，老爺爺夸我是個懂事的孩子，乘客投來贊許的目光，這是我感到很幸福;有的說我在家里幫媽媽洗菜時，媽媽夸我時，我感到了幸福。這是的我才松了一口氣，學(xué)生終于明白幸福到底是什么的緣由，我很欣慰。
《幸福是什么》教學(xué)反思 3
今天剛剛上完《幸福是什么》這篇課文，昨天備課時，我自己就在考慮這個問題，人活在這個世界上，到底什么才是幸福的呢?擁有大把的金錢，擁有豪車豪宅，這些都是幸福生活的象征嗎?不對，我們追求的不過是最普通最平淡的生活而已。
不知道孩子們的世界里什么是幸福呢?剛一上課，我給他們講了個笑話，就是最近比較流行的一個問題“你幸福嗎?不，我姓張”，孩子們頓時笑得樂開了花。笑完，我們直接進(jìn)入到課文，這篇課文是略讀課文，段落多已自學(xué)為主，齊讀是不現(xiàn)實的，給他們十分鐘時間，自由讀，找出智慧女兒所說的話以及三個牧羊娃在這十年當(dāng)中是怎么體驗幸福的。很快教室里面響起了各式各樣的.讀書聲音，大概十五分鐘后，孩子們基本上都找到了這些問題的答案，最后找到了課文中幸福的含義--其實就是通過勞動來實現(xiàn)幸福。課后拓展聯(lián)系作為學(xué)生的他們義務(wù)是什么，作為子女他們的義務(wù)又是什么。
今天的這堂課，讓我對幸福這個詞有了新的認(rèn)識，也讓我對這群孩子們刮目相看哦!
《幸福是什么》教學(xué)反思 4
這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
因為這是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的`人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福;有的說我在家里幫媽媽作家務(wù)時，媽媽夸我時，我感到了幸�！诓恢挥X中，深化了對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動，助人為樂的教育。
與此同時，我不失時機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
在概括課文主要內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能按照平時老師教的方法做，仍有五六個學(xué)生不知如何下手，以后，要及時關(guān)注這部分學(xué)生。
《幸福是什么》教學(xué)反思 5
成功之處：《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點就落到“認(rèn)識什么是幸�！鄙�。再抓住重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。在教學(xué)時，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。
不足之處：
1.讀的`形式少：比如,我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式.以讀為主.讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟.
2.學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如,師先提出問題,讓學(xué)生讀,出現(xiàn)了問題之后,師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo),再讓學(xué)生來爭論、討論.不要一味的都是老師在評價,讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí).
改進(jìn)措施：
我覺得對重點詞句的品讀還不突出。在學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該找出課文中心的句子（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）品讀析句時，先理解詞語“義務(wù)”，再理解這句話的意思。然后圍繞中心句找出文中相對應(yīng)的事例一一品讀感悟。這樣直奔課文中心，再緊緊圍繞中心展開教學(xué)活動。這樣既適合略讀課文的教學(xué)，又能節(jié)約點時間去積累本課的好詞佳句，或者同學(xué)之間交流有關(guān)幸福的名言。這些都是在今后的教學(xué)中所注意的細(xì)節(jié)。
《幸福是什么》教學(xué)反思 6
這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧孩子的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自身的'義務(wù)，做出對人們有益的事情。
因為這是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點定為：什么是幸福以和三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作多的講解。在同學(xué)大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個青年和智慧孩子的話，讓同學(xué)考慮，并在小組內(nèi)討論交流。同學(xué)通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對他人有用的人，才是幸福的。之后我讓同學(xué)聯(lián)系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自身對幸福的看法，自身什么時候感到最幸福，同學(xué)暢所欲言，有的說有一次在路上協(xié)助了他人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福；有的說我在家里幫媽媽作家務(wù)時，媽媽夸我時，我感到了幸�！诓恢挥X中，深化了對同學(xué)進(jìn)行熱愛勞動，助人為樂的教育。 與此同時，我不失時機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓同學(xué)讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
在概括課文主要內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)大局部同學(xué)能依照平時老師教的方法做，仍有五六個同學(xué)不知如何下手，以后，要和時關(guān)注這局部同學(xué)。
《幸福是什么》教學(xué)反思 7
《幸福是什么》是一篇略讀課文，從思想上沒有重視，認(rèn)為讓學(xué)生讀讀說說就行了。但是上起課來卻感覺不是這么簡單。以下是本課的授課感受：
1、沒有吃透教材。這是一篇篇幅較長的童話。告訴人們“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。剛一進(jìn)入課文，自己就感覺不知從何入手才能讓孩子們感悟道理。以至于學(xué)生大談對幸福的理解，而脫離了文本。
2、抓住文本，展開想象。當(dāng)學(xué)生談到對幸福的認(rèn)識時，我意識到要及時把學(xué)生的思路引到文本中去。當(dāng)學(xué)生說“我考了好成績得到老師家長的表揚、我救活一只小鳥把它放回大自然、我種的菜收獲了”時，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。啟發(fā)學(xué)生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的.贊揚？”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問題自能讀書。然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。在反復(fù)理解與朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的？引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語言、動作、神態(tài)、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。
《幸福是什么》教學(xué)反思 8
《幸福是什么》是四年級上冊的一篇童話故事。上完后，本人靜靜地反思自己的教學(xué)，覺得有以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)處理得較為妥當(dāng)。
一、緊抓文章重點語段，巧妙啟發(fā)
抓住重點句“幸�？縿趧樱亢芎玫乇M自己義務(wù)，作出對人們有益的事情”來理解全文是重點。我是這樣來設(shè)計的：學(xué)生分角色扮演三個牧童。
牧童甲說：親愛的朋友們，好久不見了，我們都長大了。你們知道我這十年都做了些什么嗎？我們分手后，我就想，我要做一名醫(yī)生，為病人解除痛苦。使人們恢復(fù)健康，我感到特別幸福！
牧童乙說：我也走了很多地方，做過很多事：在火車上、輪船上做過服務(wù)員，當(dāng)過消防隊員，我勤勤懇懇地工作，對別人都是有用的，所以，我感到很幸福！
牧童丙說：我哪兒也沒去，一直在村子里耕種。我種出麥子，麥子養(yǎng)活了許多人，我感到很幸福！
在這一教學(xué)片段中，我讓學(xué)生選擇了一個身份，創(chuàng)設(shè)這一情境。摒棄一問一答的分解課文，課堂氣氛融洽、和諧。有了寬松的的課堂氣氛和開放的學(xué)習(xí)空間，激活了學(xué)生的`想象力，調(diào)動了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗、感受，也使得他們表達(dá)的欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，說得頭頭是道。在這種表達(dá)欲望的驅(qū)使下，學(xué)生說得自然，學(xué)得輕松，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，在說的過程中也加深了對課文的理解，更重要的是幫助學(xué)生對課文的感悟向更深層次發(fā)展。
二、趁學(xué)生對幸福有了一定的認(rèn)識，讓學(xué)生寫出自己對幸福的感受。
在學(xué)生對幸福的感受清晰明朗的時候，我又對幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對幸福的理解是不同的。對農(nóng)民來說，幸福是多打糧食養(yǎng)活人；對工人來說，幸福是多生產(chǎn)機(jī)器，為人類做貢獻(xiàn)；對演員來說，多表演出精彩的節(jié)目，為人們帶來快樂；對老師來說，把學(xué)生培養(yǎng)成才，為國家做貢獻(xiàn)是自己的幸福。同學(xué)們，對你們來說，幸福又是什么呢？請大家說一說。學(xué)生各抒己見，積極發(fā)言，說出了自己對幸福的認(rèn)識。
《幸福是什么》教學(xué)反思 9
本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時，我從以下幾個環(huán)節(jié)入手。
1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對話
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。接著我請同學(xué)們打開書，認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來，實現(xiàn)與文本的深層對話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
2.再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的`所在。于是我相機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？孩子們一聽，愣住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
3、多元感悟，體會語文的幸福的含義。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。
首先是讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。
其次是學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。
其實在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，出現(xiàn)了問題之后，教師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)，說不定他們會給我們意想不到的收獲。
通過教學(xué)本課我也學(xué)到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)湔n，就會給學(xué)生帶來收獲的喜悅，學(xué)生也會給老師帶來快樂！讓我們在以后的教學(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
《幸福是什么》教學(xué)反思 10
一堂公開課的教學(xué)反思 常州市安家中學(xué)：蔣春花 牛津英語新教材中Welcome to the unit版塊是學(xué)生提高英語口語能力的重要環(huán)節(jié)，每進(jìn)入一個新的單元，首頁上的圖畫和問題會激活學(xué)生已有的和單元話題有關(guān)的知識。通過對“Growing pains”這一話題的探討，使學(xué)生更輕松自然地進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，特別是為閱讀部分做好鋪墊。同時，也加強(qiáng)了學(xué)生在情感方面的教育，使其認(rèn)識到自己在成長過程中遇到的困惑，能夠與父母及周圍的朋友更好地溝通。
在這節(jié)課中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的地方是：能夠巧設(shè)問題，循序漸進(jìn)，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)靈感，暢所欲言，使學(xué)生各方面的能力都獲得發(fā)展，具體體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設(shè)情景，營造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
實踐證明，一個自由和諧的環(huán)境可以使人的智慧充分得到發(fā)揮，因此，教師必須讓學(xué)生意識到自己和教師是平等的并且激勵學(xué)生積極探索，只有在這種氛圍中，學(xué)生才會感到心理的.安全和自由，才會積極主動，生動活潑地觀察思考。
2、小組合作，激起學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小組合作是新課程背景下學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組里交流自己的意見，能有利地激起學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路。
3、教學(xué)設(shè)計由易到難，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，圍繞話題設(shè)置的問題具有層次性。
但在整節(jié)課的教學(xué)過程中，不免還有些不足之處，值得反思：
1、學(xué)生的語言訓(xùn)練活動層次不高，只有語言形式上的操練，達(dá)不到語言交際的層次，交際面有時過窄，很難訓(xùn)練到全部，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往答不上口，只在一邊看熱鬧。
2、設(shè)置的問題有時范圍太廣，難度較深，學(xué)生很難回答。
總的說來，學(xué)生通過對“Growing pains”這一話題的討論，還是能幫助學(xué)生解決一些問題的，并在思想上受到一定的啟發(fā)和教育，能夠更好地學(xué)習(xí)本單元的閱讀文章。
《幸福是什么》教學(xué)反思 11
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
《幸福是什么》這篇童話就想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義�；谝陨锨闆r，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文，采取小組合作的形式，互助學(xué)習(xí)，能自己解決的小組討論解決，不能解決的，但確實有價值的問題再提出全班討論 上課時一切都按照設(shè)計的程序進(jìn)行，半節(jié)可的自學(xué)時間過去后，我讓孩子們匯報合作學(xué)習(xí)的情況
主要分為兩大塊
1、提出需要幫助解決的問題
2、說說本組已經(jīng)解決的有價值的問題
表面上看，孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn)，他們是無法真正體會到幸福的所在。正當(dāng)我苦于無處著手時，突然張文冷不丁冒了一句“老師，我最怕醫(yī)生了，總是打針�！蔽异`機(jī)一動，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象，第一個青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的。可以說也可以合作表演，課堂一下子就活躍了起來，更重要的是在這個過程中，孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個青年的身邊，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含義。
既然是教后反思，我在寫下以上的`文字之后，不免感到一絲遺憾。對幸福的理解，一開始孩子只是停留在理解的表層，經(jīng)過后來的“走近主人公”也增加了感性的體驗，應(yīng)該說是有收獲的，但是我覺得自己忽略了對這一感受的再延伸，如果讓孩子們繼續(xù)思考自己身邊是否也有像這三個青年一樣的人，進(jìn)而再想想自己是否也從生活中感受過收獲知識、幫助他人、尊敬長輩……這一切所帶來的幸福。
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