人教版語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思（通用12篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的人教版語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 1

　　在執(zhí)教四年級上冊《貓》這篇課文時，我圍繞 “感受貓的古怪性格和滿月小貓的可愛，體會作者對貓的喜愛之情” 這一核心目標(biāo)展開教學(xué)，過程中有收獲也有不足。

　　教學(xué)中，我采用情境導(dǎo)入法，播放貓咪的生活視頻，瞬間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對課文的學(xué)習(xí)興趣。在研讀文本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如 “老實、貪玩、盡職”“溫柔可親、一聲不出” 等，體會貓性格的古怪與可愛。通過分角色朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者細(xì)膩的描寫手法。例如，在分析 “蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢” 時，學(xué)生通過模擬動作，生動地體會到貓的溫順可愛，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。

　　然而，教學(xué)中也暴露出一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感時，方式較為單一，多以教師講解為主，未能充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生對作者情感的理解不夠深刻。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，時間把控不夠精準(zhǔn)，留給學(xué)生展示自己喜愛小動物的時間不足，未能充分實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

　　今后教學(xué)中，我會設(shè)計更多互動活動，如讓學(xué)生對比自己觀察到的貓的.特點與課文的異同，鼓勵學(xué)生用文中的描寫手法仿寫自己喜愛的小動物，加深對課文的理解和對寫作手法的運用。同時，加強對課堂時間的把控，提前做好更細(xì)致的規(guī)劃，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效落實，讓學(xué)生在感受貓的可愛的同時，提升語文素養(yǎng)。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 2

　　《貓》這篇課文以細(xì)膩生動的筆觸展現(xiàn)了貓的獨特形象，在教學(xué)過程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生品味語言、感悟情感，但也從中發(fā)現(xiàn)了許多值得反思之處。

　　為了讓學(xué)生更好地理解貓的性格特點，我組織學(xué)生開展 “貓的性格特點大討論” 活動，學(xué)生們積極發(fā)言，從文中找出相關(guān)語句進行分析，思維活躍。在講解作者對貓的喜愛之情時，我通過對比作者對貓看似矛盾的描寫，如 “說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職”，讓學(xué)生體會到這種明貶實褒的表達(dá)效果，學(xué)生對作者情感的把握較為準(zhǔn)確。

　　但教學(xué)過程中仍存在不足。在朗讀指導(dǎo)上，缺乏分層設(shè)計，沒有針對不同層次學(xué)生的朗讀水平進行個性化指導(dǎo)，部分朗讀能力較弱的學(xué)生難以通過朗讀充分展現(xiàn)貓的特點。而且在課堂提問環(huán)節(jié)，問題的`設(shè)置不夠精準(zhǔn)，有的問題過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生回答時偏離重點，影響了教學(xué)效率。

　　在后續(xù)教學(xué)中，我將制定分層朗讀目標(biāo)，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供朗讀技巧指導(dǎo)，鼓勵他們大膽表現(xiàn)；為朗讀能力較強的學(xué)生設(shè)置更高要求，如進行配樂朗讀、角色朗讀表演等。同時，精心設(shè)計課堂提問，明確問題指向，提高提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓課堂教學(xué)更加高效有序，幫助學(xué)生更好地理解課文、提升能力。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 3

　　完成《貓》的教學(xué)后，回顧整個教學(xué)過程，我對課堂的設(shè)計與實施有了新的認(rèn)識，既有成功之處，也有需要改進的地方。

　　成功方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初讀課文階段，讓學(xué)生帶著 “貓有哪些特點” 的問題自由朗讀，自主圈畫關(guān)鍵詞句。學(xué)生通過獨立思考和小組交流，梳理出貓性格古怪和滿月小貓可愛的特點，培養(yǎng)了自主探究能力。在分析作者語言特色時，通過 “找一找、說一說、寫一寫” 的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先找出富有表現(xiàn)力的語句，再分析其表達(dá)效果，最后模仿寫作，學(xué)生對擬人、明貶實褒等手法有了更深刻的理解。

　　但教學(xué)中也存在一些問題。在評價學(xué)生表現(xiàn)時，評價方式較為單一，多以口頭表揚為主，缺乏具體的、有針對性的評價語言，不能有效幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點與不足。此外，對課堂生成資源的利用不夠充分，當(dāng)學(xué)生提出一些新穎的.觀點時，未能及時進行拓展和引導(dǎo)，錯過了深化教學(xué)的機會。

　　未來教學(xué)中，我會豐富評價方式，采用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的方式，從朗讀、表達(dá)、思維等多方面進行評價，并給出具體建議。同時，提高課堂應(yīng)變能力，敏銳捕捉課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂成為學(xué)生智慧碰撞、思維成長的舞臺，提升教學(xué)的深度和廣度。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 4

　　在《貓》的教學(xué)實踐中，我嘗試運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語文能力，但教學(xué)效果與預(yù)期仍存在一定差距，需認(rèn)真反思總結(jié)。

　　教學(xué)中，我利用多媒體資源，展示不同形態(tài)的貓的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受貓的可愛，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在講解過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，如 “如果你是作者，會如何向別人介紹這只古怪又可愛的.貓”，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，深入體會作者情感。此外，開展 “我是小作家” 活動，讓學(xué)生模仿課文的描寫手法，描寫自己熟悉的小動物，部分學(xué)生的作品生動有趣，體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

　　然而，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些狀況。在小組合作學(xué)習(xí)時，對小組任務(wù)的分配不夠明確，導(dǎo)致部分小組討論混亂，效率低下。而且在引導(dǎo)學(xué)生體會貓的性格特點時，對 “古怪” 一詞的講解不夠深入，學(xué)生未能完全理解作者為何用 “古怪” 形容貓，影響了對文章整體的把握。

　　后續(xù)教學(xué)中，我會在小組合作前明確任務(wù)分工，制定詳細(xì)的合作規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保小組活動有序進行。對于關(guān)鍵詞語的教學(xué)，將結(jié)合具體語境，通過對比、舉例等方式，幫助學(xué)生深入理解其內(nèi)涵，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會作者的寫作意圖，提高閱讀理解能力。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 5

　　本次《貓》的教學(xué)，我將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和情感體驗上，但在實際教學(xué)過程中，仍有許多需要優(yōu)化的地方。

　　為了讓學(xué)生感受課文語言的魅力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀重點段落，如描寫貓 “溫柔可親” 的語句，通過朗讀、想象畫面、表演等方式，讓學(xué)生體會語言的生動性和形象性。在體會作者情感環(huán)節(jié)，我引入作者老舍的生平資料，讓學(xué)生了解他對動物的喜愛，從而更好地理解文中蘊含的情感，學(xué)生在課堂上積極分享自己與小動物的故事，情感共鳴強烈。

　　但教學(xué)中也存在不足。在課堂節(jié)奏把控上，過于注重對細(xì)節(jié)的講解，導(dǎo)致整體教學(xué)進度緩慢，部分教學(xué)內(nèi)容未能按計劃完成。而且在拓展延伸環(huán)節(jié)，提供的課外閱讀資料與課文的關(guān)聯(lián)性不夠緊密，未能有效拓展學(xué)生的`閱讀視野和思維深度。

　　在今后教學(xué)中，我會提前做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，合理分配各環(huán)節(jié)時間，明確教學(xué)重點，避免在不必要的細(xì)節(jié)上花費過多時間。同時，精心挑選拓展資料，選擇與課文主題、寫作手法相關(guān)的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，加深對課文的理解，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 6

　　《貓》的教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了深入反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中既有亮點，也存在一些問題。

　　亮點在于，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在課堂上鼓勵學(xué)生提出問題，如 “作者為什么說貓的性格實在有些古怪”“為什么用‘生機勃勃’形容滿月的小貓” 等，并組織學(xué)生通過小組討論、查閱資料等方式解決問題，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)的主動性也有所提高。此外，在總結(jié)寫作方法時，引導(dǎo)學(xué)生歸納出 “抓住特點、細(xì)致描寫、融入情感” 的寫作技巧，并通過仿寫練習(xí)強化運用，取得了較好的教學(xué)效果。

　　但教學(xué)中也有需要改進的地方。在課堂互動上，關(guān)注的學(xué)生范圍不夠廣泛，部分性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生參與度不高，發(fā)言機會較少。而且在板書設(shè)計上，不夠簡潔明了，重點不夠突出，未能有效輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　未來教學(xué)中，我會更加關(guān)注全體學(xué)生，設(shè)計多樣化的互動環(huán)節(jié)，鼓勵不同層次的學(xué)生積極參與課堂，給予他們更多展示自我的`機會。同時，精心設(shè)計板書，突出教學(xué)重點和難點，用簡潔的文字和直觀的圖示幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，提升課堂教學(xué)的直觀性和有效性，讓每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 7

　　此次《貓》的教學(xué)，我致力于打造生動有趣、富有啟發(fā)性的課堂，但在教學(xué)實踐中，仍有諸多方面需要不斷改進和完善。

　　教學(xué)中，我采用游戲化教學(xué)方式，開展 “貓的特點猜猜猜” 活動，通過描述貓的特點，讓學(xué)生猜出對應(yīng)的段落，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與熱情高漲。在講解比喻、擬人等修辭手法時，結(jié)合具體語句進行分析，讓學(xué)生直觀感受其表達(dá)效果，并引導(dǎo)學(xué)生進行仿句練習(xí)，學(xué)生的語言運用能力得到一定提升。此外，通過播放舒緩的`音樂，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　然而，教學(xué)中也存在一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考時，缺乏有效的方法和策略，學(xué)生對課文的理解多停留在表面，未能深入挖掘文章的內(nèi)涵。而且在課堂評價環(huán)節(jié)，評價語言缺乏激勵性和針對性，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在后續(xù)教學(xué)中，我將設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，豐富評價語言，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，及時給予具體、真誠的鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極的評價中增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的育人目標(biāo)。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 8

　　一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)......

　　這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：

　　一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！眲偵险n時，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既又它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進行平等對話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點，又能對冒號的用法進行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的`方式，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

　　二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性和綜合性在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。

　　理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進行整合。學(xué)完全文后，我又請學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感，由于學(xué)生對課文的理解較深入，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 9

　　《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。

　　為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一個非常簡單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動物，學(xué)生的話匣子一下子打開了，正當(dāng)他們激情洋溢敘述時，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。

　　一、質(zhì)疑切入、理清順序

　　學(xué)習(xí)課文的過程實際上，是學(xué)生與文本的對話過程，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些古怪；滿月時淘氣、可愛。

　　二、品讀課文，方法引領(lǐng)

　　重點品讀“性格實在有些古怪”這部分。

　　1、設(shè)疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。

　　2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應(yīng)的句子，勾畫、圈點、批注，先自我體會。

　　3、小組交流。

　　4、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的.句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運用了對比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實”，緊扣一個“可是”讓學(xué)生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……不可”練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的古怪特點表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學(xué)習(xí)，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點。很好地落實了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時淘氣、可愛”。

　　三、整體感知、升華理解

　　當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點；積累材料。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 10

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學(xué)生個性化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的'感受，而且我采用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

　　另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

　　得：

　　1、我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學(xué)活動中去。

　　2、在教學(xué)過程中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法理解字、詞、句，最終達(dá)到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖；抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。

　　3、挖掘了文章的人文性，對學(xué)生進行情感的熏陶。

　　不過由于自身經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

　　首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

　　在今后的教學(xué)中，我一定會吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓自己迅速地成熟起來。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 11

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的'內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

　　反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。

　　語文四年級上冊《貓》教學(xué)反思 12

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

　　1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

　　教師、學(xué)生合作板書：

　　老實 貪玩 盡職

　　可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出

　　膽小 勇猛

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

　　2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的古怪：

　�、� 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

　�、� 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(認(rèn)為這是只怎樣的`貓)?

　　⑴ 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?

　�、� 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　(設(shè)計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識──古怪。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

　　4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?

　�、� 請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

　　⑵ 填空：

　　貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

　　(試著說說古怪的意思)

　　(設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)

　　以上的教學(xué)設(shè)計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。

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