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說明文教學設計15篇[推薦]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說明文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![說明文教學設計15篇[推薦]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a742_5fbf7ee2119a9.jpg)
說明文教學設計1
課型： 綜合課設計： 審核：審批：
班級：小組：姓名：使用時間： 月 日 星期
第 2 課時累計 課時
學習過程
流程及學習內容學習要求和方法
一、目標解讀(1分鐘)
學習目標：
1、在理清思路的基礎上，尋點探究，并體味文中優(yōu)美的語言。
2、學習打比方、分類別等說明方法
學習重點：
在理清思路的基礎上，尋點探究，學習打比方、分類別等說明方法
學習難點：
學習打比方、分類別等說明方法
二、夯實基礎 （課堂5分鐘，課前預習15分鐘）
精讀第一段
1、要給第一段劃分層次的話，應該怎樣劃分？用一句簡單的話概括每個層次的內容。
2、第一段中“姿態(tài)萬千”和“變化無常”在文中是通過哪些詞語體現(xiàn)的？
3、品味一個詞
這一段中有一個詞語特別有意思，你知道是哪一個嗎？
三、能力提升（35分鐘）
1、“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的.象征；卷層云、高層云、雨層云、積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆”，這是什么說明方法？
比比誰找得最多！
在文中找出最少兩處運用了上述說明方法的句子。
2、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這又運用了什么說明方法，你知道嗎？
這種說明方法跟我們以前在散文、記敘文中學過的有異曲同工之妙。
比比誰找得最快!
在文章當中找一找運用了上述說明方法的句子吧!
3、比比誰找得準！
《看云識天氣》中還運用了哪些說明方法？舉例說明！
四、總結梳理
五、過關檢測
《課時優(yōu)化》
說明文的常用結構模式：
1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，2、事物說明文多用總分式，3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。
4、遞進式：事理說明文多用遞進式結構，5、一層一層地剖析事理。
說明文知識小解：
說明事物的方法很多，常見的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料（常見的八中）等等。
說明文語言特點：
科 學、 、周 密、等特點
說明文教學設計2
教學目標：
1 、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進行說明。
2 、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。
教學重點：目標1 、 2
教學難點：說明文的說明語言
教學用具：幻燈片
教學過程：
一、導入新課：
由現(xiàn)代生活中的圖案說起，引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。
二、創(chuàng)設教學情境：
1．先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察，然后小組討論；
2．提問學生，語文書封頁象征含義及圖案構成；
3．學生評議；
4．教師統(tǒng)一意見，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論：
1．認真觀察，弄清畫面的'構成，注意其中每一處細節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2．注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。
3．注意說明文結構，分清主次，重點突出主體部分。
4．說明語言有主動與平實之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視
五、教師抽簽提問，其他學生評析
六、教師歸納
七、學生動手列出寫作提綱
八、教師展示一、二提綱欣賞
九、教師總結
十、布置課后作業(yè)：
要求學生完成一篇 500字左右的說明文。
參考題目有：
1．說明某種商標的圖案。
2．說明某一本課本封面的圖案。
3．說明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫作指導：
1．仔細觀察圖案，弄懂其象征含義；
2．注間綜合運用多種說明方法；
3．安排好說明順序。
說明文教學設計3
教學時數(shù)：三課時
訓練目標
1．練習準確、通俗的說明語言。
2．運用恰當?shù)恼f明方法，學寫簡單的說明文。
訓練過程
第一課時
（寫作指導課）
一、導入新課
事理說明文是說明文的一種，它是闡述事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯(lián)系的一類說明文。
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文，作者抓住那些奇怪現(xiàn)象的光、聲現(xiàn)象的本質，用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，解釋了沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
《花兒為什么這樣紅》一文，作者為了說明花紅的原因及其色彩變化規(guī)律，使用了“設疑、解釋、總結”的順序，條理非常清晰；同時作者按照嚴格的邏輯推理從物質基礎、物理學原理，生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”，推理的嚴密性使文章的說明真實可信。
《我們的知識是有限的》以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
《活板》介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
《叫三聲夸克》以人們對物質結構探索研究的過程為序，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神。
寫事理說明文，先要把所要說明的事理弄清楚。如果要說的事理連自己都沒有明白，就沒有辦法給別人講清楚。這就要下一番功夫，除深入觀察，掌握第一手材料外，還必須進一步調查、請教別人、查閱文獻資料，從多方面搜集材料，透徹了解事理。
其次，把所要說明的事理弄清楚之后，就要注意按照人們認識事物、理解問題的順序，抓住事理的特點，把抽象的事理說得有條有理、清楚明白，解說的概念要準確，判斷要正確。為了解說得通俗易懂，就要盡量利用人們熟悉、承認、能夠明白或接受的東西來說明�？梢杂梅诸�、舉例、打比方、作比較等說明方法。
二、知識引路
學生自學知識短文并思考下列問題：
1.說明文寫作的基本要求？
�。�1）說明文主要是說事物的特征；
�。�2）對事物特征的要求主要是“說清楚”；
�。�3）說清楚的標準有兩點：一是準確，二是通俗；
�。�4）準確、通俗的主要憑借是語言。
2.怎樣做到說明準確？
一要用詞準確；二要判斷恰當；三要分類合理。在這個基礎上，才能正確揭示事物的特征。
3.怎樣做到說明通俗？
�。�1）什么是“通俗”？語言淺顯易懂。
（2）怎樣才能做到說明的通俗易懂？
�、偃齻�“化為”：
化生疏為熟悉，是指用熟悉的事物去說明生疏的東西；
化繁雜為簡易，是指用簡單容易的事理去解釋繁雜的事物；
化抽象為形象，是指用形象的語言去闡發(fā)抽象的道理。
�、谒膫�“善于”：也就是四種說明事物的方法。
一是舉例說明，“聯(lián)系人們日常生活和平時見聞中的.實例”。如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，為了說明沙漠里的“鳴沙”現(xiàn)象，舉了作者自己和五六個同志“走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來”的事例。
二是比喻說明，“使用新鮮貼切的比喻”說明事理。如《宇宙里有些什么》，將銀河系比作“鐵餅”“美麗的環(huán)”和“天河”。
三是比較說明，比較兩種或兩種以上的物質的異同。如《花兒為什么這樣紅》，將自然選擇與人工選擇作比較，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優(yōu)越性。
四是數(shù)字說明。如《宇宙里有些什么》，介紹星球體積、星球表面溫度和星球之間的距離都用了數(shù)字加以說明。
4.闡述準確通俗說明的價值。
以本單元的三篇課文為例，進而突出準確通俗的說清楚事物特征的價值：準確通俗的解答，使絕大多數(shù)人都能理解課文提出的問題。
三、寫作技能講解：
寫簡單的說明文，是《語文課程標準》的基本要求。
要寫好簡單的說明文，需要：
1.熟悉說明的事物。動筆之前要花大功夫搞調查研究，多渠道閱讀有關資料，詳細了解事物的特點，如有條件，進圖書室，上互聯(lián)網也不失為一種好選擇。鼠標一點，海量信息滾滾而來。對這些資料進行比較、分析、篩選、加工、思考，熟悉說明事物的機理、功能、特點、性質，以己昭昭，才能示人昭昭。同時要力求內容寫出新意。我們不能把筆觸局限在一些人人皆知，家喻戶曉的陳年舊事上，而應該主動地去挖掘探索那些人們尚未知道或知之甚少的領域，讓人讀后有收獲、受啟迪、感興趣。試想《克隆羊的誕生》與《羊》這兩篇說明文，哪一篇讀者更喜歡？
2.選用通俗的語言。說明文的目的在于把事物、事理說明白，讓讀者以最省力的方式理解有關知識，因而，說明文要求語言淺顯、簡明、平實。它既不像記敘文那樣對人物、事件或環(huán)境的形象描繪、渲染，感情的細膩抒發(fā)；也不像議論文那樣對事物作深入的剖析和“復雜”的邏輯推理，而是越明白曉暢、通俗易懂、干凈利落、質樸無華越好。當然為吸引讀者，說明文在語言上也要注意生動形象，注意表達上的趣味性，甚至也要講些“藝術技巧”。
3.注意說明的條理。為把事物、事理說明白，讓讀者易于接受，說明文也最注意條理性。一般不應像記敘文那樣講究技巧，在結構上搞些“花樣”，也不應像議論文那樣征引發(fā)揮，或在論證上搞些什么“手法”，說明也有不少方法，但一般都較簡單。說明文更應注意的是按事物固有的條理和讀者便于接受的方式，清清楚楚地將事物說明白，結構越簡單越好，手法越簡化越好，盡量避免人為的復雜化。
4.選擇恰當?shù)姆椒�。說明方法服務于說明內容，恰當?shù)恼f明方法可以化生疏為熟悉，化復雜為簡易，化抽象為形象。你可以穿插生動的實例，你可以打比方，你可以用啟發(fā)性的設疑，你可以引用詩句或典故，以做到行文有起有伏，以實現(xiàn)科學性、知識性與趣味性的有機結合。
四、思路點撥
題目1：你認識下面這個標志嗎？它是綠色食品的標志圖。它的上方是太陽，下方是葉子，中心是蓓蕾。這是一幅明媚陽光照耀下的作物生長圖。以“談談綠色食品”為題，寫一篇簡單的說明文。以“談談綠色食品”為題，寫一篇簡單的說明文。
點撥：
“談談綠色食品”，這一題目較寬泛，可以將切入口明確得小一點。從一個角度介入，力求談得具體些、深入些�？梢詫G色食品這一概念作闡釋，也可以專門介紹綠色食品的特征；可以介紹綠色食品必須具備的條件，也可以介紹綠色食品的發(fā)展歷程；可以介紹綠色食品發(fā)展的現(xiàn)狀，包括綠色食品上市情況，以及人們對綠色食品的態(tài)度，也可以介紹綠色食品發(fā)展的趨勢；等等。
題目2：以“××的自述”為題,寫一篇簡單的說明文。
點撥：
題目是“××的自述”，要求學生用第一人稱“我”，介紹某一對象，一般要求文筆比較活潑，富有情趣。但還必須遵照說明文寫作的基本要求，內容要講究科學性，語言要講究準確性，思路要講究條理性。
“自述”介紹的一般是無生命的物體或有生命的非人類，所以要用擬人的方法。運用擬人化方法，既要注意自述物的特點，又要兼顧人類的特點。
寫作思路：
可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、生活用品等等，按照自述式作文的一般思路去寫，即通過自報家門、自述遭遇、“家”史、變化、愿望等，告訴讀者有關知識。其一般思路或寫作步驟如下：
①首先是自報家門，告訴讀者是什么，歸屬及名稱的判斷或由來。
②接著介紹“自己”的“家屬”或同類，一般采用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。
�、墼俳又墙榻B“自己”的特征，包括形狀、色彩、大小、本質特點及與眾不同之處。
④然后要根據(jù)“自己”的特點，或說明介紹功能價值；或介紹發(fā)展史變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果；或向人類提出自己的要求和愿望。
⑤最后也要對上述事物的自我介紹作總結，或點明自我介紹的動機。
以上這些方面，具體說明介紹時，應當根據(jù)說明的對象和主旨、動機，突出重點，詳略結合；或者有所增減。介紹說明的目的是為了改造客觀世界，造福人類，這一思想與感情要盡量體現(xiàn)在自述的過程中，也可在首尾有所點明。
具體寫作要求：
�、龠x自己熟悉的事物來寫。②閱讀有關資料，詳細了解事物的特點。③恰當運用說明方法，說明要通俗易懂。④合理安排文章的結構（文章結構包括哪些內容；如何安排好結構；安排結構必須在寫作前編好作文提綱）；⑤字數(shù)在550字以上，不得抄襲。
題目3；在你的家鄉(xiāng)，有沒有什么特別重要的作物、果木、水產、禽畜或食品？試選定一種，以“××(作物名)的種植”“××(果木名)的栽培”“××(水產品)的養(yǎng)殖”“××(禽畜名)的飼養(yǎng)”或“××(食品名)的制作”為題，寫一篇簡單的說明文。
點撥：
此題的選擇面較廣，家鄉(xiāng)的作物、果木、水產、禽畜或食品，可任選其中一種來寫。選取的原則是應寫自己感興趣的、相對來說比較熟悉的。選定之后，還要向當?shù)氐霓r民、果農、食品制作工人、家中老一輩的人作了解，充分掌握有關寫作對象的知識，這樣寫起來才能得心應手。
五、中考真題鏈接
�。�2006·浙江莆田）如今，在社會上或家庭生活中，帶“電”的東西可真不少：電燈、電視、電話、電腦……
請你憑借自己的有關生活經驗和思考認識，任選其中的一種（或者幾種）寫一篇文章：或記敘，或夾敘夾議，或說明，或抒情……
要求：文體不限，題目自擬，字數(shù)不少于600。
寫作分析
本題文體不限，可以寫成記敘文，議論文，也可以寫成說明文。在大家在潛意識里拒絕說明文時，它其實就成了一個可以出奇制勝的“奇兵”。
建議采用“自述”體說明文的寫法，注意：
1.審清題目。準確把握要求�！啊痢痢痢�，要求“選自己熟悉的事物”明確了說明對象�！白允觥�，即“現(xiàn)身說法”，必須使用第一人稱，采用擬人說明法，否則就是走題。
2.抓住特點。介紹某一事物，要抓住它的主要特點詳加說明，次要性狀簡略說明。如寫青蛙，對它是兩棲動物應略寫，對它善于捕捉害蟲的特點應說寫。
六、例文展示
電腦的自述
浙江一考生
嗨！朋友們，大家好！對于我，大家一定并不感到陌生。對了，我叫電子計算機，俗稱“電腦”。
我，誕生于20世紀這個知識經濟初見端倪的時代。能為您服務，我感到萬分榮幸。你瞧，我長著一個大大的腦袋——顯示器，一個長方形的身子——主機，一只大腳丫——鍵盤，還有一線牽的手掌——鼠標。這模樣雖不怎么漂亮，可是我的用途可大了。不是我自吹，要是沒有我，人類將無法進入高科技的信息時代呢！
記得，我剛出生的時候，可真是'胖'得叫人吃驚：高達30多噸的龐然大物，要150平方米才裝得下我。隨著社會的發(fā)展、科學技術的不斷提高，現(xiàn)在的我可不同啦，運算速度也比剛出生時提高了幾千幾萬倍。近年來，我又有了新的“減肥”紀錄，我們家族的成員有的'苗條'得只有一本普通筆記本的大小了�，F(xiàn)在的我，你可要刮目相看嘍！
我們電腦家族的成員奮斗在社會的各條戰(zhàn)線上，兢兢業(yè)業(yè)地為人類作出貢獻。人們又把我們安裝在衛(wèi)星上、飛機上……讓我們發(fā)揮著更重要的作用。
坐在我們面前，你只要通過國際王聯(lián)網絡就可以輕輕松松地和在地球上任何一個地方的人交友談天。在過去的時代里，這是人類做夢也無法想到的。利用我們，人類可以在互聯(lián)網上購物交易，輕松而又快捷。只需輕松一按，你就能隨心所欲達到自己的目的。
我們電腦的優(yōu)點還很多，這里就不一一介紹了。親愛的朋友們，在信息時代即將騰飛之際，我們更期待著人類生產力的發(fā)展，用你們的雙手把我們改造得更先進更完備，使我們發(fā)揮出更大的作用吧！
這，就是我——電腦的自述。
技法點評：
作者的構思十分新穎，他采用擬人的方式，用第一人稱向讀者介紹了電腦發(fā)展的過程，語言輕松生動，饒有趣味。作者使用的說明方法多種多樣。用打比方的方法把電腦的構造形象地介紹出來，用列數(shù)字、作比較的方法，把電腦的發(fā)展經歷、發(fā)展速度準確形象地擺在讀者面前。作者對電腦深入的了解，是本文成功的關鍵。
七、創(chuàng)新作文訓練
1.創(chuàng)新方略：說明文活潑語言小技巧
�、偾‘斠弥i語、諺語或詩歌、故事。
“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，這是課文《蜘蛛》中首段引用的謎語。這樣的開篇新穎別致，不僅把蜘蛛的特征和生活習性生動地描述出來，而且使全文妙趣橫生，引人入勝。
《看云識天氣》一文引用了“日暈三更雨，月暈午時風”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”等諺語，風趣生動地說明了云與天氣的密切關系，這些諺語的恰當引用使文章增色不少。再如科學小品文《時間的腳印》，開篇引剛了高士其的一首小詩：“時間伯伯，／你是最偉大的旅行家，／你從不猶豫你的腳步，／你走過歷史的每一個時代。”并貫穿全文，在敘述中大量運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。
人教版教材中的課文《日本平家蟹》、《死海不死》分別引用了傳奇故事和神話傳說，增添了文章的生動性和趣味性。
�、诰C合運用各種表達方式或修辭手法。
說明文顧名思議，它是一種以說明為主要表達方式的文體。但是否因此而拒絕其他表達方式呢?很顯然，這種做法是不可取的。要不然說明文真變成干癟的“木乃伊”了。事實上課本早已為我們提供丁很多范例。
如《蘇州園林》，作者用了許多描述性的句子，生動地說明了蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的主要特征。
再如《中國石拱橋》一文，作者不僅大量地運用了描寫，而且文中運用了敘述，文末還運用了議論和抒情，這樣一來，說明文就變得有血有肉，豐滿異常了。
此外，我們還可以像《看云識天氣》、《大自然的文字》、《氣候的威力》、《時間的腳印》等課文那樣采用比喻、擬人等多種修辭手法使語言生動有趣。
2.創(chuàng)新佳作示例
2010年的新型圖書使用說明
天津一考生
2010型圖書經過多年研制，成功問世。它體積小，容量大，能自由調節(jié)字體、使用方便等。它的所有功能均可通過按鍵選擇來完成。
�。ǎ伶I）用于選擇圖書涉及的領域，如文學、美學、科技、建筑等。每按Ａ鍵一次屏幕上會更換一個領域，選定后按確定鍵即可。
�。ǎ骆I）用于圖書的詳細情況索引，可用Ｂ鍵選擇作者或作品名稱。選定后按確定鍵即可。
（Ｃ鍵）用于查找書目，可按作者姓名首個字母或圖書名稱首個字母按確定鍵，然后從書目列表中選擇您想讀的圖書。
�。ǎ逆I）用于調節(jié)字體及語種，如英語，漢語；字體包括宋體，黑體，楷書等二十多種；選定后按確定鍵即可。
�。ǎ沛I）用于控制文字大小，有２０種大小模式供您選擇，選定后按確定鍵即可。
�。ǎ奇I）用于翻頁。
（Ｇ鍵）用于記憶，如果您在關掉書本前需要記憶您的閱讀篇目與速度，只要按下此鍵及確定鍵那么下次再讀書時，屏幕會自動顯示您讀了一半的內容，省去查找的過程。
本產品還有另外一個優(yōu)點即自動接收新作，每天新出的作品都會自動傳輸?shù)奖緯�，供您在第一時間閱讀。
此外，隨書附贈播音器一個，它可以為您朗讀您想要閱讀的書籍。您既可在屏幕上閱讀，又可以輕輕松松地享用精神食糧。
書籍是人類進步的階梯�！郀柣�
書籍是全世界的營養(yǎng)品。———富蘭克林
本公司所有員工衷心希望我們的產品能帶給您全新的閱讀感受。
作者附記：隨著科學技術的飛速發(fā)展，我相信，不久以后，書籍也會有新的發(fā)展，輕便多用途的書籍會走進我們的生活。或許，到了２０１０年的時候，我們每個人都會有一本文中介紹的圖書。
技法點評：
文無定法，尤其是對寬泛的話題作文更是如此，本文雖然是一篇說明文，但讀起來卻令人饒有興趣。課外的廣泛涉獵，是作者豐富想象的來源。其次，本文的文體特色也頗為鮮明，充分顯示出小作者對于說明文體的駕馭能力。
八、寫作素材積累
1.綠色蔬菜
綠色蔬菜含有豐富的維生素C、B1、B2，還含β胡蘿卜素（維生素A原）及多種微量元素。綠色蔬菜給人的感覺是明媚、鮮嫩、味美。這些蔬菜對高血壓及失眠者有一定的鎮(zhèn)靜作用，并有益肝臟。拿芹菜來說，它富于營養(yǎng)，據(jù)營養(yǎng)學家測定：每一百克芹菜中含蛋白質2.2克，鈣160毫克，磷6毫克，鐵8.5毫克，以及胡蘿卜素，維生素C，維生素B1等，其中蛋白質含量比一般瓜果蔬菜高一倍，鈣和鐵含量比西紅柿高20倍，芹菜由于富含纖維素，同時還含有一種發(fā)揮發(fā)性芳香油，可增進人們食欲，刺激胃酸分泌，促進胃腸蠕動，促進血液循環(huán)，因此，具有降血液中粘稠度，降低血壓，保護血管以及增強免疫的功能�？奢o助治療血壓，動肪硬化，神經衰弱，失眠，便秘等多種疾患，堪稱老少皆宜的時令佳蔬。芹菜不僅可食還可藥用，自古就有“藥片”之譽。芹菜性味寒涼甘苦有清熱止血，平肝祛風清利濕濁等功效。綠色蔬菜還含有酒石黃酸，能阻止糖類變成脂肪，所以肥胖者應多吃綠色蔬菜。
2.綠色食品
“綠色食品”是指經專門機構許可，使用綠色食品標志的無污染、安全、優(yōu)質、營養(yǎng)類食品的統(tǒng)稱。由于與環(huán)境保護有關的事物通常都冠之以'綠色'，為了更加突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，因此定名為綠色食品。
綠色食品必須具備以下條件：1．產品或產品原料的產地必須符合農業(yè)部制定的綠色食品生態(tài)環(huán)境標準；2．.農作物種植、畜禽飼養(yǎng)、水產養(yǎng)殖及食品加工必須符合農業(yè)部制定的綠色食品生產操作規(guī)程；3．產品必須符合農業(yè)部制定的綠色食品質量和衛(wèi)生標準；4．產品外包裝必須符合國家食品標簽通用標準符合綠色食品特定的包裝裝潢和標簽規(guī)定。
九、單元原創(chuàng)題目：我來秀一把
閱讀材料，以'跑步'為題寫一篇文章，說明跑步鍛煉的益處、要領、方法等。
☆二千多年前古希臘的山巖上就刻下了這樣的名言：如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！跑步的益處主要有：跑步可以保護心臟，增強心肺功能；促進血液循環(huán)。跑步是一項全身性運動，能夠加速周身血液循環(huán)，調整全身血液分布，消除淤血現(xiàn)象；改善腦功能；跑步可清除雜念；跑步不僅鍛煉身體，更鍛煉人的意志和毅力。
☆跑步的要領：準備活動，緩慢地伸展肢體；在開始跑的時候先慢慢走一段；兩手應該放松，不要握拳；呼吸要自然；跑完后，不要突然停下來，做短時間的輕松散步和一些在跑步之前做的那種伸展運動；選擇棉線織品或毛織品的襪子。
十、課內寫作：實戰(zhàn)演練
學生根據(jù)作文要求完成寫作任務。
以“××的自述”為題，寫一篇簡單的說明文。
第二課時
（學生修改文章、謄寫作文）
學生寫作，教師巡視，個別指導。
第三課時
（作文評講課）
說明文教學設計4
一、 教學目標
1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會作者在介紹說明對象時材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、 教學重、難點
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會材料安排的詳略得當和說明的條理性。
三、 課時安排及教師準備
1、時間：一課時
2、準備：PPT課件
四、 教學設計
(一)、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學生瀏覽課文，熟悉課文內容
1、請同學合上書，一起欣賞《故宮博物院》的介紹影片�？赐曛螅堈f說你知道了故宮里的哪些建筑物？
�。▽W生凌亂地說出一些建筑物的名稱，“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）
2、請同學們打開書本，結合課后“研討與練習一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。
�。ㄈ┛垂蕦m平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。
2、教師提問：作者在介紹故宮時是按什么順序寫的？
�。▽W生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）
3、教師提問：文中出現(xiàn)的宮殿名稱不下十個，不可能面面俱到，請問作者詳寫了哪些宮殿？
�。▽W生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權最集中、舉行重大典禮的地方。）
（四）學習文章的結構安排
請同學齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？
�。ㄓ懻撁鞔_：開頭是引出說明對象，結尾是總結全文，在文章結構是是“總—分—總”結構。
�。ㄎ澹┛偨Y本課的學習心得
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內部陳設時，一定要選好立足點，用準確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點突出。
�。┱n堂實踐
�。▽W生欣賞一幅臥室圖片）
教師提問：
1、請用一兩句話說說你對這個房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點，按什么順序來介紹這個房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點介紹對象，會分別從它的哪些方面來介紹它呢？
�。▽W生回答后，教師點評，并把學生們說的內容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
下課后請以《我們的校園》為題，用今天學習的方法來介紹一下自己的學校，寫一篇不少于500字的說明文。
五、 板書設計
14、故宮博物院
黃傳惕
說明順序：空間順序整體：游覽順序
局部：立足點
詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）
�。ㄍ庥^、內飾、位置、功用）
文章結構：總——分——總
一、導入新課
金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學們的預習情況。
1、首先鞏固一下生字詞
生讀一遍，生領讀，其它跟讀兩遍
額枋fāng藻井(zǎo)擊磬(qìng)鎏liu金鰲頭áo迥然不同jiǒng蟠龍(pán)琉liu璃li
2、其次檢查一下對課文的整體感知。
通過預習現(xiàn)在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說
三、預習的很好，下面就讓我們開始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動聽的解說員。
2、同時在聽時。請六位同學到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
3、其他同學在下面邊聽邊完成兩個問題：
1、按文章的說明順序用鉛筆填寫115頁的圖。
2、看一看文章采用了怎樣的說明順序？
3、并找出介紹最詳細的地方？
師生評價黑板上的圖
生生組內交換課本，相互補充完善。每組推薦一名畫的最好的，站起來表揚。
思考：依據(jù)我們剛才畫的圖，看一看文章采用了怎樣的說明順序？由南向北的空間順序
4、并請一同學到講臺上由南向北的順序簡單介紹故宮。
5 、在游覽過程中，那個地方介紹的最詳細？包括那幾個段？
太和殿5---8段，作者在其他地方只是簡單介紹，甚至一筆帶過，作者為什么要在這兒重點寫呢？要明白這個問題需要再次到太和殿細致的看看。
四、精讀課文5---8段。請3生讀567段齊聲讀第8段
探究討論：師小黑板出示問題：每排一段
分排探究
1、5—8段分別從那一方面介紹太和殿？
2、從5—8段畫出你認為描寫精彩的句子。這些句子體現(xiàn)了太和殿的什么特征？
整體探究
3、所有這些特征說明太和殿的設計目的是什么?
4、5—8段是用什么順序介紹太和殿？
分析：
4、5段寫外觀，突出了太和殿的色彩鮮明、雄偉壯麗特征
如：“高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿……同臺基相互映襯”、 “矗立在7米多高的白石臺基上”等。 6段寫內部裝飾，突出了內飾精美、莊嚴富麗特征。
如：主要寫龍的姿態(tài)：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。
7段寫位置，突出布局統(tǒng)一的特征
“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線”
在文中還有那句話也說了太和殿位置？
8段寫殿的功能，突出了威嚴和神秘特征。
寫了大典時的情景。跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
討論交流
現(xiàn)在我們可以回答“作者為什么要在這兒重點且詳細描寫呢？
太和殿是紫禁城的中心；也是最大最宏偉壯麗的殿堂；最精美的殿堂，因此最具有代表性，突出了故宮建筑群的特征。體現(xiàn)了故宮以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計目的。
師總結：因此我們在寫說明文參觀建筑物時就要抓住重點進行詳寫，把最有特色的地方寫出來。
五、課堂小結
根據(jù)板書：
1、說明順序
2、突出重點
六、布置作業(yè)：
按照一定的說明順序向在座的老師們介紹你們的教室，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的地方詳寫做到重點突出。
一、備課細心，空間順序細化，課件做的非常好，新穎有趣，震撼人心，吸引了學生的注意力。
尤其是從太空中向地球靠近到26中的操場的畫面，使同學們一下子坐直了身子，大家心潮澎湃，就連聽課的老師也激動不已，大家都為自己在26中工作學習而感到自豪，學生也會為自己的母校感到驕傲，這也成為這節(jié)課的一個重要亮點之一。
二、語言富于親和力。
課堂中教師注重強調學生的學習方法技能的訓練和習慣的養(yǎng)成。比如說及時肯定學生一邊閱讀一邊作批注能夠聯(lián)系舊知的.方法等等。教師語言感染力強，使學生倍受鼓舞，發(fā)言的積極性被逐漸調動起來。三、課堂結構流暢。
從字詞的預習檢查入手，逐漸向品讀原文過渡，再到學以致用，讓學生嘗試介紹26中布局或介紹自己小房間，使學生能夠學會方法，調動學生的學習積極性，對所學知識的印象也就更深刻，學習技巧和學習習慣得到良好的強化五、在課堂里教師做到了用語文知識的本身魅力吸引學生，使學生在課堂上學習情緒高漲，而且注重關注全體學生，就連后進生也能夠積極發(fā)言，投入到課堂學習中去，是非常難能可貴的。幾點建議：
1、時間安排太緊張，使教學過程有點“趕”，分析課文結構用的時間似乎多了一點，造成了做課堂片段練習的時間不夠，以便使的重點不夠突出
2、學生活動不夠充分，教師引導顯得過多。
3、背景音樂在課件中的作用沒有適當?shù)陌l(fā)揮。
4、課堂中關于說明方法的分析“摹狀貌”有點草率，學生似乎沒有得到非常明確的印象雖然每次課堂都是遺憾的藝術，但是每次課堂又都是鍛煉和提升自己、及時自我反思的好時機。我感到自己的課堂教學習慣不足之處，比如容易出現(xiàn)時間分配問題，也是今后自己應該努力突破的地方�？上驳氖俏以谂c學生交流的親和力方面有了較大進步，最大的收獲就是讓學生的思想投入課堂、積極參與課堂，使學生喜歡我們的語文課。我會更加努力。今后應該發(fā)揚的是：課件的精美的、環(huán)節(jié)的勇于創(chuàng)新、課堂教學的內容密切聯(lián)系實際，師生溝通和諧自然，注意改進的是：教學環(huán)節(jié)的寧缺勿濫，學生活動的充分自然，課堂反饋的簡潔得體。
金鑾殿蟠龍琉璃,玉璽妃嬪湛藍,鰲頭傀儡鎏金迥然不同擊罄,詔書角樓,垂脊粱枋藻井,額枋斗拱望柱流云火焰
�。ㄓ行┡c建筑物有關的詞如“粱枋”“垂脊”“藻井”等，農村孩子確實沒見過，要配以圖片，利于對文本的深入學習）
三、出示本節(jié)課的學習活動（投影）
今天，我們的學習創(chuàng)意是：
瀏覽一篇，概說行蹤；
巧移一段，理解結構；
簡說一物，提煉寫法；
賞析一段，揣摩美點。
四、課堂學習活動
學習活動之一：瀏覽全文，概說行蹤
這個活動是讓學生了解故宮的建筑布局，進而理解“空間順序”。
請同學們跳讀課文，先看一下課后研討與練習一故宮平面圖，老師想聽一聽大家預習的情況。
要求：找出有關表明作者參觀故宮路線的句子，然后在平面圖上標注出主要建筑來。
1．學生默讀課文，標注建筑名稱。
提醒關注以下建筑物：
1.午門2.神武門3.西華門4.東華門5.角樓6.漢白玉石橋7.太和門8.太和殿9.中和殿10.保和殿11.乾清宮12.交泰宮13.坤寧宮14.御花園15.景山
2．全班交流。
明確：本文的說明順序是由南向北的空間順序。
教師建議積累下面幾句話，往往在寫游記交待行蹤變化的時候用的著，請同學們在課本上先畫下來：
“從往里，沿著穿過到”；“走進”；“進了就到”；“從出就到”等等。
3．質疑：課文按照由北向南的順序介紹，不行嗎？作者選擇這條路線來介紹故宮博物院這個龐大的建筑群，其好處在哪兒？
學生討論。
引導學生悟得：
這樣的說明順序，符合大眾的傳統(tǒng)習慣，我們拜訪一個人要走大門，參觀一個地方要走正門；
這樣的說明順序，讓我們的觀察很全面，因為故宮博物院的主要建筑都在這條中軸線上或兩旁，沿著這條線走，其他主要建筑物就容易觀察到；
這樣的說明順序，強有力地突出了說明的重點（同故宮博物院的建筑規(guī)劃一樣，把重點建筑物放在了前面）；
這樣的說明順序，有利于表現(xiàn)事物的主要特征（按由北向南的順序寫，就不能足夠地表現(xiàn)其威嚴的氣勢）
請同學們記下一句話：介紹一個建筑群，首先要選擇一條有利的路線；觀察路線設計得好，說明的順序就會很清晰。
學習活動之二：巧移一段，理解結構
教師提出主問題：
這篇課文中的第7段是一個長句，多年以來不斷有人指出它出現(xiàn)的位置不對。根據(jù)全文說明順序的安排，你看第7段最好放在什么地方？
引導學生對課文重點部分進行反復的研讀，弄清楚全文的說明順序，劃分說明內容的層次。
學生交流看法。
師生評議，梳理思路：第5段介紹太和殿的外景，第6段介紹太和殿的大殿，而第7段是總寫三大殿在紫禁城的重要地理位置，這一段可以看做是對三大殿介紹的總結。但接下來的第8段仍在繼續(xù)介紹太和殿的用途。這樣，第7段切斷了課文對太和殿的介紹。整體考慮，把它放在第10段后更符合文章的整體結構。
請同學們記下一句話：介紹一個建筑群，要對各建筑物進行恰當?shù)臍w類；總寫一下布局和位置；用好總說句、總結句、過渡句。
學習活動之三：簡說一物，提煉寫法
“簡說一物”就是簡單評說一個建筑物——太和殿。本文重點介紹太和殿，因為它是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方；它又是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征。
要求：請仔細閱讀寫太和殿的5、6、8段，提煉寫一個建筑物的方法。
簡說的角度：寫什么；怎么寫。
學生研讀，批注，同桌交流。教師巡視輔導。
學生發(fā)言。
師生共同研究：
介紹一個建筑物，可以寫它的位置、外觀、內部布局、用途等；
這幾段話寫得主次分明，既有關鍵設施，又有陪襯構件，二者相得益彰；
這幾段話選取重點建筑詳細介紹，有利于突出建筑群的個性特征；
第5段話多次寫到“龍”，突出了金鑾殿的皇權地位；
第5段選準了恰當?shù)牧⒆泓c——方臺，因為太和殿內部布局都是以方臺為中心，有了觀察的立足點，就使得介紹更有條理性；
第5段寫大殿內部，準確地運用方位詞，把殿內布局交待得多么明確具體（請學生圈畫出方位詞）；
這幾段話平實說明中不乏生動描寫（如在湛藍的天空下；大殿廊下，鳴鐘擊磬）；
這幾段話緊緊扣住了建筑的總體特征來寫；
這幾段話里始終有個“游覽者”暗藏在里面（顯得格外輝煌，仰望殿頂，樂聲悠揚，煙霧繚繞）；
第5、6段里，數(shù)詞的使用很準確
請同學們記下一句話：介紹一個建筑物，可以寫它的位置、外觀、內部布局、用途等；要突出主要特征；把握空間順序，要選好立足點，用準方位詞；寫構成部分要詳略得當；平實說明中要有適當?shù)拿鑼憽?/p>
學習活動之四：賞析一段，揣摩美點
課文第16段共有四句話，老師做了如下改寫。請你比較，改寫與原文在表達效果上有什么區(qū)別？
出示改寫內容：
御花園的后面是順貞門，到了順貞門就到了神武門，我們就看到了景山公園。站在景山的高處看故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，井然有序。這樣宏偉的建筑群與和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。
請你選擇一句話做賞析，可以就它的句式用詞、表達技巧、表達作用（內容上或結構上）等方面來談。
教師示例：第一句話用詞精煉，“從出就到，對面就是”，一句話寫出四個建筑（地方），并且交代得很清晰（如“對面”一詞，位置交代很準確），還有游人的影子，很有情趣。“到了紫禁城的北門——神武門”不僅僅是為了交代神武門是紫禁城的北門，還告訴我們此時游覽故宮即將結束。
請大家交流下面的三句話，做點賞析。
教師巡視輔導；學生思考，討論，交流。
點撥，評點：
�、僬f明文的生命在于它的科學性�？茖W，就是要如實地反映客觀事物，給讀者以正確無誤的認識。
�、趯懢吧焦珗@，傳達出故宮凝聚了古代勞動人民的智慧和汗水，以及偉大的創(chuàng)造力。
�、壅f明文語言的精練、準確表現(xiàn)出作者思維的嚴密，正體現(xiàn)了一種科學嚴謹?shù)木瘢ㄗx“而”字時，在“而”后稍作停頓，有遞進、強調的意味）；“望”寫出立足點之高，眼前的“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序”只有望得到，不能“看”得到。
�、堋巴笔且粋�全景式的鏡頭，在局部介紹的基礎上又出現(xiàn)了全新的畫面，這是因為有了一個新的立足點，寫景山不僅不多余，而是智慧的一筆。
�、菰陌褍蓚�“這樣”分開來說，有著重強調的意味，合起來句子的語氣就較弱了。突出不出作者對中華建筑藝術由衷的贊嘆之情。
�、拚f明中的描寫為的是更具體、清晰地顯示事物特征，“層層”“重重”“道道”突出了紫禁城的“宏偉”（宏大壯麗），“錯綜相連，而井然有序”，突出了紫禁城的“和諧統(tǒng)一”（布局統(tǒng)一）這種描寫十分簡潔，完全不同于散文中的描寫。
“說明中的議論”則著眼于說明特征，意在深化人們對事物特征的認識，同樣比重不大，卻具有畫龍點睛的作用。雖然僅僅一兩句話，流露出的感情卻是濃濃的——對中華文化瑰寶的熱愛和贊頌。
五、課堂小結：
寫一個建筑群，要選好觀察路線，確定好說明的空間順序；還要結構好段落層次；要重點選取一兩個有代表性的建筑物，選好立足點，用好方位詞，寫詳細一些；介紹建筑要有適當?shù)拿鑼懻Z句，來突出特征，潤澤文面
知識目標
1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
3．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
德育目標
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
●教學重點
1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
●教學難點
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
●教學方法
討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。
圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。
延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。
●教具準備多媒體、故宮掛圖
●課時安排1課時
說明文教學設計5
一、說明文的概念
以說明為主要表達方式的文章叫說明文。（以知識教人）
以記敘為主要表達方式的文章叫記敘文。（以情感人）（比較著記憶）
以議論為主要表達方式的文章叫議論文。（以理服人）
題目1：以上三個概念中的“主要”一詞能否去掉？為什么？
題目2：從表達方式看，《南州六月荔枝丹》的第一自然段是什么表達方式？其作用（好處）是什么？這告訴我們一個怎樣的規(guī)律？
二、說明文的種類
題目3：連線。
《花兒為什么這樣紅》
按說明對象事物說明文《蘇州園林》平實說明文按說明語言
分類《海洋是未來的糧倉》分類
事理說明文《南州六月荔枝丹》生動說明文
《橋梁遠景圖》
三、說明對象
事物說明文：
題目4：從《蘇州園林》全文看，其說明對象是什么？那么2、3、4、5、6、7、8、9段的說明對象分別是什么？
題目5：從《南州六月荔枝丹》全文看，其說明對象是什么？那么2、3、4、5、6、7—8、9段的說明對象分別是什么？如果要你概括2—9自然段的說明對象是什么，你該怎么回答？
事理說明文：
題目6：從《花兒為什么這樣紅》全文來看，其說明對象是什么？那么2—4段，5段，6段，7段，8—9段，10段的說明對象分別是什么？
四、說明對象的特征
題目7：從《蘇州園林》全文看，蘇州園林的總體特征是什么？第3段說明對象的特征是什么？
題目8：作者為什么用“南州六月荔枝丹”作為文題？荔枝果實最主要的特征是什么？
五、說明的主要內容（事物說明文：說明對象+其主要特征；事理說明文：清楚陳述所說的事理）
題目9：從《蘇州園林》全文看，其說明的主要內容是什么？第3段說明的'主要內容是什么？
題目10：從《南州六月荔枝丹》全文看，其說明的主要內容是什么？那么7—8段說明的主要內容是什么？
六、說明順序
題目11：仔細研讀《南州六月荔枝丹》2—9段，其說明順序是_______________。第10自然段說明了荔枝的花，以上是文章的第一部分，第二部分（11—14）主要介紹了荔枝生產的相關情況。從全文看，本文的說明順序又是怎樣的呢（具體說說）？
題目12：仔細研讀《花兒為什么這樣紅》，具體說說其說明順序。我們把這種說明順序歸納為什么說明順序？
題目13：《從甲骨文到縮微圖書館》和《活版》的說明順序分別是、。
時間順序（包括程序順序）
說明順序空間順序（內—外、上—下、外圍—中間、前后左右、東南西北等，亦可反之）
邏輯順序（主要—次要，原因—結果，現(xiàn)象—本質，特征—用途，一般—個別，概括—具體，整體—局部、內在—外在等等。也可以顛倒過來）
題目14：回答說明順序這類問題時，填空題一般怎么填？簡答題一般怎么答？
七、說明方法
題目15：初中生應掌握的說明方法有10種，請歸納整理。
題目16：說說下列語句中運用了哪些說明方法，它們分別有什么作用（好處）。
�、偃藗儽容^熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等。（《海洋是未來的糧倉》第4段，P164）
�、趽�(jù)說1公頃水面上生產的這種藻類，經加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。這相當于陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物。（《海洋是未來的糧倉》第4段，P164）
�、郛斎�，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其他的能夠滿足人類營養(yǎng)需要的食物。（《海洋是未來的糧倉》第3段，P163）
④整株樹以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬重”的絢麗景色了。（《南州六月荔枝丹》第3段，P125）
�、莨皹騼蛇叺氖{子，有的母子相抱，有的像在傾聽水聲，都惟妙惟肖。（《中國石拱橋》）
⑥古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過這樣的事。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來�！本褪菍@件事的嘲諷。（《南州六月荔枝丹》第8段，P126）
題目17：下面這段話主要運用了什么說明方法？其作用是什么？
�、呃笾κ莵啛釒Ч麡�，性喜溫暖，成都、福州是它生長的北限。漢武帝曾筑扶荔宮，把荔枝移植到長安，沒有栽活，遷怒于養(yǎng)護的人，竟然對他們施以極刑。宋徽宗時，福建“以小株結實者置瓦器中，航海至闕下，移植宣和殿”�；兆趯懺姶祰u說：“密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹。”實際上不過當年成熟一次而已。明代文征明有《新荔篇》詩，說常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗�！钡烤够盍硕嗌倌辏o下文。（《南州六月荔枝丹》第13段，P128）
題目18：下面的一段話至少用了三種說明方法，請舉例說說其作用。
�、鄻蚴鞘裁�？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，滲入土中的“腳”，就是“基礎”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是有這三部分構成的。（《橋梁遠景圖》，第2段，P120）
題目19：問“這段（句）話用了哪些說明方法”，或問“這段（句）話主要用了什么方法”，在回答時有什么區(qū)別？題目要求舉例談其說明作用的時候，該怎么辦？要回答某一句話的說明方法及作用時，只是盯著這句話，行不行？為什么？
八、說明的語言
說明的語言：準確性
議論的語言：嚴密性（比較著記憶）
記敘的語言：形象性、生動性
題目20：句中加點的詞能不能去掉？為什么？
�、傥覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到現(xiàn)代的住房，絕大部分是對稱的，左邊是怎樣，右邊也是樣。（《蘇州園林》，第3段，P116）
�、诶笾Φ娜獯蠖鄶�(shù)白色半透明，說它“瑩白如冰雪”，完全正確。（《南州六月荔枝丹》，第3段，P126）
題目21：說說下列句中加點的詞語的表達效果。
�、倮笾窀苫蚝娓�，肉就變成紅褐色，完全失去了潔白的面貌。《南州六月荔枝丹》，第3段，P126）
�、冢ù篼惢ǎ┤斯ぴ耘嗟臍v史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。（《花兒為什么這樣紅》，第10段P153）
�、蹞�(jù)說1公頃水面上生產的這種藻類，經加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體需的礦物質。這相當于陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物。
題目22：說明文的語言風格有平實的和生動的兩種，《蘇州園林》屬于哪一類說明文，請結合課文舉例談談。
九、近年來，中考說明文閱讀與高考接軌的出題動向
題目23：對《蘇州園林》的內容和結構理解有誤的一項是（）
A、本文的說明對象是蘇州園林，其總體特征是游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
B、蘇州園林的亭臺軒榭的布局不講究圖案之美，而講究美術之美，這種美要求自然之趣，是不講究對稱的。
C、蘇州園林里的門和窗，設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品，四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
D、本文以先總說，再分說，后總說的結構形式，抓住了蘇州園林的共同點，從幾個角度分別解說，寫得嚴謹有序，條理分明。
十、說明文的結構
題目24：具體說說《蘇州園林》的結構特點。
題目25：具體說說《橋梁遠景圖》的結構特點。
題目26：具體說說《活版》的結構特點。
總分式（總—分、分—總、總—分—總）
說明文的結構形式遞進式
連貫式（適合程序順序的說明文）
說明文教學設計6
教學目標：
培養(yǎng)學生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導。（形式：列提綱、寫作、修改）
教學重點：
寫作
教學難點：
寫作
教具：
膠片（1張）
教學設想：
前面教師與學生共同、系統(tǒng)地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發(fā)現(xiàn)學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。
其基本步驟是：
�。�1）講述片斷作文的缺點，引入新課。
�。�2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論"我們的`教室"應向讀者介紹的內容，小學四年級語文教案《說明文寫作指導》。
�。�3）寫作。
（4）交換修改。
教學過程：
一、回顧上次片斷作文，導入新課：
優(yōu)點：
�。�1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
�。�2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。
缺點：
（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
�。�2）缺乏條理性。
�。�3）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
二、出示題目
出示練習題目：《我們的教室》
三、讓學生嘗試著列提綱，其中提綱內容應包括如下方面：
1．你想介紹我們教室的哪些方面。
2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。
3．按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學生的提綱，給學生作寫作提示：
教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）
1．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。
2．建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。
五、練習。
調整提綱，并進行寫作練習。
說明文教學設計7
學習目標
1、利用跳讀、瀏覽、默讀等方法，快速獲取說明對象的信息。
2、通過文本的學習，了解說明文中寫動物是抓住動物的哪些特征進行說明的。
3、運用學到的方法，嘗試編寫動物說明文的寫作提綱。
重點
了解說明文中寫動物是抓住動物的哪些特征進行說明的。
難點
嘗試編寫動物說明文的寫作提綱，以及運用學到的方法進行動物說明文的'寫作。
教學過程
一、游戲導入，激發(fā)興趣
同學們，我們先來玩一個游戲。（出示游戲“猜一猜”）
現(xiàn)在這些可愛的小動物們就來到了我們的課堂上。（出示課件，板書“小動物”）
動物是我們的朋友，在不同的文章中，小動物們或可愛，或機靈，或兇猛，或調皮，真可謂是各具特色，各有千秋。今天，我們將在同一種文章體裁中去領略小動物們的風采，那就是我們5單元學習的一種文章體裁——（課件出示并板書：說明文）
二、出示學習目標
（請一位同學來讀讀本節(jié)課的學習目標）
三、復習回顧，明確方法
1、什么是說明文？
2、我們前面是從哪幾個方面來學習說明文的？（出示課件）
（明――說明對象，抓——對象特征，析——說明方法，賞——說明語言）
3、那我們現(xiàn)在來回顧一下《松鼠》這一課的學習方法。（出示課件）
�。�1）《松鼠》的說明對象是什么？
（2）文章說明了松鼠的哪些方面的特征？
�。�3）運用了哪些說明方法？
�。�4）本文的語言有什么特點？
請一位同學來交流一下。
課件出示，梳理信息，明確學法：（明對象――抓特征――析方法――賞語言）
四、合作探究，鞏固學法
現(xiàn)在，我們運用上面的學法，學習《鯨》《“蟲國殺手”—螳螂》《螳螂》
學習提示：
�。�1）先自主學習，運用“跳讀、瀏覽、默讀”等方式，快速找出說明對象的特征及說明方法，并在旁邊作好批注。
�。�2）再小組合作，討論，填寫表格。
�。�3）全班交流展示，小組長要注意分工。
（交流說明方法時，要用具體的句子來說明，交流語言提示：“請大家看到第自然段的句話，這句話運用了說明方法，說明了的特點�！保�
五、比較整合，求同存異
1、仔細觀察表格，說說你發(fā)現(xiàn)有什么不同之處。
2、再說說你發(fā)現(xiàn)的相同之處。
3、回顧整合，達成共識
動物類說明文
�。�1）抓住對象的特征（比如外形、生活習性，還可以抓住行動、種類、分布等）；
�。�2）突出重點，用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，運用生動描寫或平實說明的語言，具體描述物品的特點。
六、練習寫作，運用學法
學以致用
運用學到的學習說明文的方法，選擇你喜歡的一種動物，先列習作提綱（也可以用思維導圖），再查找相關的動物資料，寫一篇說明文。
七、推薦閱讀
布封的《自然史》
布封的《自然史》全書36卷，堪稱煌煌巨著。作者綜合了大量的事實材料，以科學的觀察為基礎，用形象的語言勾畫出了地球、人類以及其他生物的演變歷史。包括地球史、人類史、動物史、鳥類史、礦物史等幾大部分。
說明文教學設計8
學習目標
1、復習說明文的一般常識。
2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。
教學重難點：
1、辨析說明方法及其作用
2、體會說明語言的準確性和生動性
教學過程
一、導入
同學們，我們學過《蘇州園林》《中國石拱橋》《故宮博物院》等一系列文章，這些課文都屬于什么體裁的？（生答說明文）根據(jù)各種模擬題推測，今年說
明文閱讀繼續(xù)成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。
二、說明文的概念及類型
�。ㄒ唬┱f明文的概念
說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規(guī)律，使人獲得有關知識。
（二）說明文的類型
說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。
三、說明文知識點梳理
1.說明對象及特征。
2.說明方法
3.說明文語言。
4.說明順序。
四、說明文知識點答題技法
1、如何把握說明對象？
方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
2、如何抓住說明事物的特征？
一看標題 標題中的修飾 限制成分
二抓中心句 例如《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。 三借助說明的內容概括事物的特征
3、分析說明方法
常見的說明方法有哪些？
（1）下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
�。�2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。
（3）分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為：男人、女人。
�。�4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的事物說的深入淺出，具體生動。
（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。
（6）列數(shù)字：從數(shù)量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。
（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。
�。�8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表
（注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規(guī)范。）
這些說明方法有何標記？
�。�1）下定義：……是……，這就是……，叫……
�。�2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……
（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
�。�4）打比方：像、是、當作，就是比喻。
�。�5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
（6）列數(shù)字：數(shù)詞、概數(shù)、確數(shù)。
�。�7）引資料：引用，標記是引號。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。
�。�9）配圖表
判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧
1）、作比較
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的�！短K州園林》 答：這里運用作比較的說明方法,通過蘇州園林與我國一般建筑的比較，突出蘇州園林不講究對稱的特點
作用：使所比較事物的特點更加鮮明突出
答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點。
2）、列數(shù)字
趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運用列數(shù)字的說明方法,具體準確的說明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實具體，真實可信，具有說服力。
答法：通過具體的數(shù)字，準確的寫出了某物的某個特點。
3）、舉例子
我國的石拱橋有悠久的歷史�！端涀ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉�，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點，使人信服。
作用：使說明內容具體化
答法：運用具體的例子，說明了某物的.某個特點，使人信服。
4）、打比方
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點是形式優(yōu)美、結構堅固）《中國石拱橋》
答：運用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點。 作用：生動形象地表現(xiàn)事物的特點。
答法：生動形象地說明了某物的某個特點。
5）、分類別
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等
答：運用分類別的說明方法使文章嚴密細致，條理清晰。
作用：使文章嚴密細致，條理清晰
答法：準確地揭示了某物的某個特征。
6）、下定義
屏風是用來擋風或隔斷視線的用具.
答：運用下定義的說明方法準確地從本質上說明了屏風的特征。
作用：準確揭示事物的本質。
答法：對某物的某個特點分類說明，使文章嚴 密細致，條理清晰。 總結說明方法的表達作用（找規(guī)律、找方法）
作比較： 突出被說明對象特征
打比方、摹狀貌： 使說明生動、形象
列數(shù)字、舉例子： 使說明內容具體化.準確化
下定義： 準確揭示事物本質特征
分類別： 使文章嚴密細致，條理清晰
引用： 使說明內容更充實，增加說明的趣味性
實戰(zhàn)演練：
4、
5、說明文語言
語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導同學們品味說明文語言準確性的特點。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。
說明文教學設計9
一、復習目標：
1、劃分說明文層次，分析層與層之間的聯(lián)系，概括層意。
2、理清說明的順序。
3、抓住說明事物的特征，理解文章所說明的事理。
4、分析文章所運用的說明方法及其作用。
5、體會說明文簡潔、準確的語言特點。
二、說明文閱讀的相關知識點：
（一）說明文的分類：
1、依說明對象與目的：事物說明文、事理說明文。
2、依說明語言、表達方式：平實說明文、生動說明文。
�。ǘ┱f明事物要抓住特征：
特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。
�。ㄈ┱f明方法及作用
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、下定義、列數(shù)字、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
�、�、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
�、�、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
�、荨⒋虮确剑簩_________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。
�、蕖⒛蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
�、�、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、�、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
�、�、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
�、�、引用說明：引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
�。ㄒ谜f明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
3、練習
下面兩段文字運用了哪些說明方法？
松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不象山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動，它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳輕快極了，總是跑跳著前進，有時也連蹦帶跳。
�。蠲才e例子打比方作比較）
趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。……唐朝的張嘉貞說它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成……（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初云出月，長虹飲澗”。
�。袛�(shù)據(jù)引資料打比方分類別作詮釋）
�。ㄋ模┱f明的順序：
1、時間順序
2、空間順序
3、邏輯順序
具體分類：主——次、原因——結果、現(xiàn)象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：
本文使用了什么說明順序？有何作用？
標準化答題格式：本文使用了__________的說明順序對__________加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
�。ㄎ澹┱f明文的語言：
從時間、空間、數(shù)量、范圍、程度等方面加以限制，體現(xiàn)說明文語言的準確性、嚴密性。
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？
這種題目往往要結合說明語言的'準確性（有時是體現(xiàn)語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合”之類的表述。
�。┱f明文的結構：
1、總分式
2、遞進式
三、答題指導：
（一）初讀說明文，可以做哪些工作？
1、了解文章大意。即說明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見解及相關資料。
2、給段落標上序號。
3、給重要的句子和關鍵詞語做上記號。
�。ǘ┐痤}時應注意哪些問題？
1、讀題干很重要，要給重要詞語做上標記。
2、明確要求，避免答非所問。
3、回答問題要簡明得體，或者直接用原文中的話，或用簡潔的話概括原文。不要脫離原文。
中心句
中心句指的是一段中表述段的中心意思的句子。常用概括和提示的方式進行表述。一般情況下一段只有一個中心句，且以短句居多。
中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，極少數(shù)在段中。
四、布置作業(yè)：
練習答案;
1.說明淡水資源污染嚴重，英國科學家研究以小魚蟲治理水污染的情況。
2.人類的工農業(yè)生產活動和無節(jié)制的生活污水的排放�；虼穑捍罅亢紫礈靹┑氖褂�，各種化肥的使用，各種農藥的大量使用。
3.湖水的富營養(yǎng)化造成了湖中各種浮動藻類的過度繁殖，水色變綠、水質惡化，嚴重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長。
4.舉例子，以具體事實說明造成湖水富營養(yǎng)化的原因。
5.我們應該使用無磷洗滌劑，減少化肥和農藥的使用，杜絕工業(yè)污水的排放，推廣、采用污水處理技術，加大宣傳力度等。
6、.①海嘯浪的波很長②周期較長③海嘯波的傳播速度快④波高與波長之比很小等
7、.舉例子列數(shù)字說明水下核試驗也常常會造成一種人為的海嘯。
8、.不能去掉。用上這個詞，說明海底地震并不是海嘯產生的唯一原因。
9、.類型發(fā)生地區(qū)邏輯
五、復習反思:
說明文教學設計10
【學習目標】
1、學會概括說明對象的特征；掌握常見說明方法及作用；體會說明文語言的特點。
2、學會運用說明文的學習做題。
【學習、難點】：
學會運用說明文的學習做題。
【學習過程】：
一、導入新課，知識回顧
子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”今天，我們上一節(jié)復習課，說明文閱讀指導。首先，老師想先了解大家對說明文基礎知識的掌握情況。
1、根據(jù)說明對象及目的的不同，說明文可以分為：______________________
根據(jù)說明語言的風格，說明文可以分為：______________________
2、常見的說明順序：______________________
3、常見的說明方法：______________________
4、說明文語言突出的特點是：______________________
過渡：大家不僅要記住這些知識點，還要知道他們是如何體現(xiàn)在中考試題上的，老師通過對近年來中考試卷的分析，將說明文的角度大致上劃分為六個方面：
大屏幕顯示
1、把握說明對象的特征
2、辨別說明方法并分析其作用
3、體會說明文語言的準確性
4、判斷說明順序
5、理清文章結構
6、綜合素質的考查。（學生讀）
二、自主復習，合作梳理：
七年級下冊第三單元有三篇說明文，瀏覽，從說明對象、說明對象的特征、說明順序、文章的說明方法、說明文語言特點對課文進行梳理。
如果有什么困難解決不了的，向小組同學請教。
《人民英雄永垂不朽》
�。ㄕf明對象的特征：巍峨、雄偉、莊嚴。說明順序：由遠及近、有外圍到中央的空間順序;又有時空結合的從東起依次到南、到西、到北的方位順序和由近代到現(xiàn)代的時間順序，還有從主到次、從整體到局部的邏輯順序。語言：準確而富有變化。）
《巍巍中山陵》
（說明對象的特征：巍巍。說明順序：以空間順序有條不紊的加以說明。課文由外到內，由總體到局部展開說明。說明語言準確、簡明、生動形象。如：“顯得分外雄偉高大”“長約7千米”這些限制詞、修飾語準確地說明了事物的特征。）
《凡爾賽宮》
�。ㄕf明對象的特征：藝術價值高。說明方法主要運用了分類別和列數(shù)字。說明語言準確而富有文學性。）
三、學法總結、提出疑惑：
（一）學法總結：做說明文的閱讀題，可以從這里入手：
1、有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
歸納補充學生答案，大屏幕顯示：
（1）尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句
（2）抓出現(xiàn)頻率較高的關鍵詞。可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征！
2、你能準確辨識使用了什么說明方法嗎？
小結歸納，大屏幕顯示：
看標記：舉例子——“如、例如、比如、又如”
打比方——“像、是、成為”
作比較——“比……、和……相比”
列數(shù)字——數(shù)詞
做引用——引號
3、說明方法的作用。
（1）（出示例句：“這是中國自古以來比較大的一座紀念碑，從地面到碑頂高達37.94米，有10層樓那么高，比紀念碑對面的天安門還高4.24米。）一生說其作用，其他學生按考試時的分數(shù)標準給他打分并說明打分理由。
（2）共同總結得分要點：
一定要結合具體內容、語境點出各自不同的作用：
大屏幕：
舉例子——具體，有說服力 打比方——生動形象；
作比較——突出強調 列數(shù)字——科學準確；
下定義——科學準確： 分類別——條理清晰：
畫圖表——直觀形象
而且語言組織一定要完善：“使用（）這種說明方法（）地說明（ ）的（）的特征�！�
4、說明語言的準確性和生動性的體會：
如“大拱的兩肩上各有兩個小拱”。
�、佟案鳌弊帜芊袢サ�？
�、凇皟杉纭蹦芊駬Q成“兩側、兩端、兩邊”等詞？
分析思路：“各”是分別的意思（解詞），說明大拱的兩肩上分別有兩個小拱（帶詞解句）。去掉后，意思就變成了大拱的兩肩上共有兩個小拱（去詞解句），不準確，這個字體向了說明文語言的準確性，所以不能去掉。
“兩肩”說明小拱在大拱之上，如換成兩邊“”就無法確定小拱的準確位置，“兩肩”體現(xiàn)了說明文語言的準確性，所以不能換。
得出技巧：解詞+帶詞解句+去詞解句+體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
過渡：當然，說明文的語言特色不僅是準確科學，它還表現(xiàn)為生動形活潑，這類題目怎么做，如“再如“頭上有一對整齊的黑耳朵，還有兩個黑眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡�！保ㄕ埬銓@句話的語言特點作具體分析）
同樣給你技巧：說明方法（修辭方法）+作用+語境分析+指出說明事物的特點
（二）、你還有什么疑惑？
過渡：技巧握在手，做題不用愁。我們不能只是紙上談兵，下面進入演練環(huán)節(jié)。
四、演練
閱讀下面文章，完成第1—6題。
什么是智力？有人說，智力的涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內在秩序的“出色的`猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。（節(jié)選自《大腦如何思維》，有刪改，作者威廉·卡爾文）
1．選文的說明對象是______________________。
2．選文的說明順序是__________________________________________。
3．第二段選文運用的說明方法有：___________________________________，選擇其中的一種說明方法分析它的作用______________________。
4．第二段選文中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？
_______________________________________________________________________
5．用簡潔的語言概括選文的主要內容。
_______________________________________________________________________
6．選文對“智力”作了五種解釋。請說出你比較贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。
_______________________________________________________________________
�。▽W生做閱讀題，組內交流，提出疑問，教師點撥。）
五、我的復習收獲
六、課堂小結
同學們，今天我們梳理了說明文的基礎知識，總結了一些說明文閱讀的方法。可方法不是比較關鍵的，認真的態(tài)度比較重要。平時我們要認真復習，將學會的方法融會貫通，那我們做起題來就會如魚得水、如虎添翼了。
七、拓展
至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典……提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓！（打比方）
說明文教學設計11
教學目標：
1、了解文本和材料的內容，提取主要信息。
2、理解文本和材料之間的相互關系，能用文本解釋材料的有關內容。
3、提高分析問題的`能力，靈活解答相關習題。
教學重點：
提取主要信息，理解文本和材料之間的相互關系，能用文本解釋材料的有關內容。
教學難點：
提取主要信息，能用文本解釋材料的有關內容。靈活運用知識，回答問題。
教學建議：
材料鏈接題的關鍵是要找準原文和材料之間的關系，最常見的是例文一中用原文來解釋材料，例文二要求學生在原文和材料之間選擇對應點，做出對應關系的判斷。關于例文三“鬼火”的文章，題目有很大的變化。第1題要找到原文中沒有提到的內容，第2題需要先對原文每部分進行概括。題目可以有各種變化，關鍵還是要讀懂文章，培養(yǎng)提取信息和概括的能力，訓練學生提取全面，語言精練。
說明文教學設計12
設計思路：
說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平。
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）讓學生了解說明文的特點；
�。�2）能抓中心句、關鍵詞快速把握被說明文的主要特征；
（3）能指出說明文的說明順序。
2、過程與方法：讓學生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。 教學時間：1課時
教學難點：
1、抓中心句、關鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。
2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。
3、能指出說明文的說明順序。
教學方法：閱讀法、問題教學法、點撥教學法、合作探究法。
教學過程：
一、導入：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”我們今天就一起來溫習一下第三單元，看看能不能有一點新知？那么我們這節(jié)課就以《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》為例來總結一下如何快速把握被說明事物主要特征？如何快速辨識不同的說明方法以及如何分析其作用？
二、知識回顧
教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關知識，說明文是以說明為主要表達方式，對某一事務的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。
三、把握說明事物的主要特征
1、快速瀏覽《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，它們各自的主要特征分別是什么？
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補充學生答案：尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。
4、鞏固練習：比一比誰找的快？學生做完后交流作題方法。
出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
四、辨析幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用
1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學案上寫）
2、出示幾個有代表性的句子，你能準確辨識他們分別使用了什么說明方法嗎？有什么好辦法教教老師？
3、小結歸納：看標記： 舉例子——“如、例如、比如、又如” 打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數(shù)字——數(shù)詞
做引用——引號
4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。
�。�1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學生按考試時的分數(shù)標準給他打分并說明打分理由。
�。�2）共同總結得分要點：一定要結合具體內容、語境點出各自不同的作用： 如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準確。
引用——有力，準確!
而且語言組織一定要完善：“使用（ ）這種說明方法（ ）地說明了（）的（ ）的特征。”（師說完一生板書）
�。�3）學生自問、互問上面幾個句子所用的.說明方法的作用。
5、鞏固練習：做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。
6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
五、辨析說明順序
請指出這三篇文章的說明順序是什么？
補充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？
小結：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。
六、延伸總結
1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓�。ù虮确剑�
2、學生小結收獲。
3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規(guī)律，已經是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考�？偨Y的好方法，繼續(xù)總結說明文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了。
七、布置作業(yè)
閱讀文章，運用所學的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。
說明文教學設計13
教學目的：
1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結閱讀說明文的技巧；
2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；
4、提高說明文閱讀的解題應考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。
教學時數(shù)：30分鐘。
課型設想：
1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；
2、教學資源以綜合運用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開拓學生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識與能力；
3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；
4、本課重點解決析總分法及其應用。
5、本課難點為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。
教學過程：
一、導語
小結近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。
從句子開始——
二、析總分
1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）
（以教師為主，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的'圖示。板書）
2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。
（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）
3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。
�。▽W生獨立完成。學生板書）
三、總結解題規(guī)律
1、析總分的應用：（板書）
1）、說明方法的分析；
2）、說明要點的概括；
3）、說明角度與方面；
4）、段意與對象特征。
2、規(guī)律總結：(板書）
總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)
說明文教學設計14
學情分析
我校這屆九年級學生在七年級入學時大部分學生語文基礎較為薄弱，男生尤為突出。學生良莠不齊，差距比較懸殊，雖經過了兩年多的學習，基礎逐步得以夯實，能力有所增強，成績整體有所提高，但閱讀題仍是難點。學生解決現(xiàn)代文閱讀的能力較差，尤其是比較簡單的說明文閱讀，丟分很多。學生不明確該怎樣來答題，該怎樣答題獲得高分。
教學目標
1、回顧說明文的文體知識點內容。
2、感知中考關于說明文的考試題型。
3、探究說明文的中考考點及答題方法。
教學重點
1、回顧說明文的文體知識點內容。
2、感知中考關于說明文的考試題型。
教學難點
探究說明文的中考考點及答題方法。
教學過程
一、課堂引入
縱觀青海省2011至2020年十年的中考試卷，我們會發(fā)現(xiàn)在2011、2012、2014、2016、2017、2019、和2020這七年當中每年都有說明文的考題，其分值在10到12之間。鑒于這種情況，我們有必要今年對說明文的考點進行一個系統(tǒng)的整理與歸納。
二、說明文文體知識回顧
�。ㄒ唬┱f明文分類
按說明對象分為：
1、事物說明文：對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等做客觀而準確的說明。如《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》。
2、事理說明文：闡釋抽象的事理、本質、關系、規(guī)律等內容的說明文。如《大自然的語言》《大雁歸來》《時間的腳印》。
�。ǘ┱f明方法及其作用
1、舉例子：通過舉……的例子，來說明事物……的特征，使說明更具體真實。
2、作比較：把……和……進行比較，來說明事物……的特征，使事物的特征更突出鮮明。
3、列數(shù)字：用數(shù)字具體說明了事物……的特征，使說明更準確直觀。
4、打比方：把……比喻成……，說明了事物的……特征，使說明更生動形象。
5、引資料
①引用故事：用……故事來說明事物……特征，激發(fā)讀者的興趣。
�、谝妹嗣裕河谩拿詠碚f明事物……的特征，增強了文章的說服力。
�、垡迷娋洌河谩娋鋪碚f明事物……的特征，使文章充滿詩情畫意，增強文章的可讀性。
6、分類別：條理清晰地說明了事物……的特征，使說明更有條理性。
7、下定義：準確揭示事物的特征，使說明更具科學性。
8、作詮釋:對事物的特征進行解釋說明，使說明更通俗易懂。
9、摹狀貌：對事物的特征加以描寫，使說明更具體生動。
10、畫圖表：用圖表來說明事物……的特征，使說明更具體直觀。
�。ㄈ┱f明順序
1、邏輯順序（標志性語言：首先……其次……再次……、原因是……是……）
2、空間順序（按照空間方位的變化來展開內容）
3、時間順序（有具體的表示時間的詞，按年代、按季節(jié)、按一天）
注意：一篇說明文，一般以一種說明順序為主，同時也會兼用其他說明順序。如《中國石拱橋》整體上采用的是從概括到具體的邏輯順序，從石拱橋的基本特點，說到它在世界橋梁史上的地位和主要優(yōu)點，然后再說到中國式拱橋的特點，接下來以趙州橋、盧溝橋為例具體說明，而在舉橋梁例子的時候，則采用了從古到今的時間順序。
�。ㄋ模┱f明文的結構
主要是總分式和總分總式，另外還有并列式和遞進式。
�。ㄎ澹┱f明文語言的特征
說明文語言的基本特征是準確性科學性
三、說明文基礎考點歸納
考點一：說明對象及特征
常見題型
1、本文的說明對象是 。（青海2019）
2、課文中哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來？具體展開說明的？（2020西寧）
方法指導
1、看題目。有的文章題目會直接點出本文的說明對象，標題中對說明對象的限制詞，常常來體現(xiàn)說明對象的特征。如《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》。
2、抓首段。一般情況下，如果題目沒有表明說明對象以及說明對象的特征時，要看文章的首段，在首段處，往往會點出說明對象以及說明對象的特征。
3、抓中心句。一般情況下，每段的開頭第一句就概括說明對象的特征（或是整體特征或是局部特征）
考點二：說明方法及其作用
常見題型
1、本文主要用了 、 等說明方法.試選擇其中一種，并在文中找出一例，說說有什么作用？（2016青海）
2、文章第四段畫波線句子用了 、 等明方法。（2014青海）
3、選文第三段所運用的說明方法有哪些？（2012青海）
方法指導
1、明確題目范圍�？辞孱}目要求是一段還是一段中的劃線句子還是全文。
2、抓住具體的句子。從具體的語言環(huán)境入手，準確判斷所使用的說明方法。
3、牢記說明方法。熟練十種常見的說明方法及作用。
考點三：說明順序
常見題型
1、閱讀全文說說本文主要用了哪種說明順序？（2017青海中考）
2、閱讀第六段，請具體說說本段是按什么順序進行說明的'？（2016青海中考）
方法指導
1、明確題目范圍�？辞蹇碱}范圍，是全文還是一段。
2、從說明文的類型入手。事物說明文一般采用時間順序或空間順序，事理說明文一般采用邏輯順序。
1、抓住語言標志。熟悉三種常見說明順序的語言標志。
考點四：說明文語言
常見題型
1、第五段劃波線的句子中的“僅”字有什么表達效果？（2017青海中考）
2、文章第二段畫橫線句子中的“主要”一詞，能不能刪去？請說明理由。（2014）
方法指導
1、表態(tài)。不能刪去。
2、解詞。從程度、狀態(tài)、性質、范圍等方面分析該詞。
3、總結。如果刪去與事實不符，這體現(xiàn)了說明文語言的科學性和準確性。
考點五：說明文的結構
常見題型
1、請用“//”劃分選文第5、6、7、8段的層次，并說明其結構關系。（2014）
2、從全文來看，選文的結構形式是 。（2019青海中考）
方法指導
1、注意首段和結尾段。如果第一段和結尾段是概括性的句子的話，那么文章結構是總分總試。
2、概括各段段意。
3、分析出各段之間的關系。
四、實戰(zhàn)演練 朗讀《穿越時空的古代樂器》并回答問題。
1、本文的說明對象是 古代樂器 采用的主要說明順序是 時間順序 。
2、商代樂器較為多樣，文中將商代樂器劃分為幾種？
3、文章第五段劃線句用了什么說明方法？有什么作用？
4、文章第二段說“它們和陶勛、石青磬一起，應該是相對固定的組合�！币痪渲械摹皯摗币辉~能否刪去，為什么？
5、閱讀全文說說被發(fā)掘的古代樂器有什么意義？
五、課后練習
閱讀《萬唯中考》第97頁《追風，追來自太陽的風》完成1-5題。
說明文教學設計15
學習目標
1.能按照要求從文中篩選信息。
2.品味本文準確嚴謹、生動形象的語言。
學習重點、難點
品味本文生動形象、準確嚴謹?shù)恼Z言。
課前準備
1.了解作者竺可楨
2.初讀《語文主題學習》叢書P93《大林寺桃花》P100《唐宋大詩人詩中的物候》
3.復習有關說明文的相關知識。
4.搜集有關物候的諺語。
課內探究
導入新課：同學們，現(xiàn)在，你是怎樣感受到秋季來臨的?你們的這些觀察后的發(fā)現(xiàn)都是大自然給我們的提醒，有一位科學家也很注意觀察，并把他的觀察所得寫成了一篇文章，現(xiàn)在就讓我們走進竺可楨先生的《大自然的語言》，開始我們的探索之旅。
活動一：篩選信息，暢所欲言。
文中作者向我們介紹了哪些內容?
活動二：觀察分析，感悟嚴謹。
你從文中哪些地方看到了文章語言的準確性?
活動三：細嚼慢咽，品味生動。
1.生動是本文語言的特點之一，請同學們對本文生動的語言細細咀嚼，說說好在哪里，做好批注。
溫馨提示：分析語言的角度很多，可以從運用詞語的角度，也可以從修辭的角度等等。
2.優(yōu)美的語言需要及時積累，背誦你找到的優(yōu)美語句。
拓展延伸
1.聯(lián)系課文的中的.物候知識，談談你對《大林寺桃花》的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，
山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，
不知轉入此中來。
2.竺可楨先生的另一篇文章《唐宋大詩人詩中的物候》中，也有好多關于物候知識的介紹，請仔細閱讀并圈點。
3.很多時候，說明文的語言在一篇文章中既有生動的部分，又有平實的介紹，請從《唐宋大詩人詩中的物候》一文中，找到生動的語言，平實的語言，看作者是如何做到的?并做以積累。
教學反思
本課是“1+x”課型的典型例子，以《大自然的語言》為范文，通過設計各項活動，引導學生賞析精彩語句，把握說明文語言生動性和準確性的特點，在此基礎上，了解各種說明方法的作用，同時引導學生在賞析語言的基礎上，形成對課文知識的整體感知。最后通過拓展閱讀《語文主題學習》叢書《大林寺桃花》《唐宋大詩人詩中的物候》兩文，加深對物候知識的了解和把握。
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