【教材分析】

　　人民教育出版社九年級物理第十三章的內(nèi)容是力和機(jī)械。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計如下。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、認(rèn)識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認(rèn)并畫出力臂；

　　2、知道杠桿平衡條件；

　　3、了解杠桿的一些應(yīng)用。

　　二、過程與方法

　　1、通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念。

　　2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進(jìn)一步學(xué)會提出問題，分析歸納實驗數(shù)據(jù)。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1、關(guān)心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。

　　難點：

　　1、通過實驗，理解力臂概念。

　　2、杠桿平衡條件的'運用。

　　【實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

　　鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設(shè)備等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

　　2、出示磚塊、鐵架臺、木棍、細(xì)繩等，請同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，調(diào)動學(xué)生激情。

　　二、認(rèn)識杠桿

　　用同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）。

　　三、探究：杠桿平衡條件

　　1、用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。

　　2、提出問題：如果將支點右移，觀察l1、l2如何變化？f1又會如何變化？反之，又會怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗應(yīng)該說能回答正確）。

　　3、探究：杠桿平衡條件

　�。�1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

　�。�2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1、f2以及l(fā)1、l2）？

　�。�3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。

　　（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

　�。�5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2

　　5、鞏固與拓展

　　（1）在上面實驗中，如果將兩個鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？

　�。�2）用彈簧測力計演示、驗證。

　�。�3）設(shè)問：如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會如何變化？

　　（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問：為什么會這樣變化？

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？

　　四、杠桿的應(yīng)用

　　1、引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。

　　(1)羊角錘拔釘子

　　(2) 收漁網(wǎng)

　　(3) 天平

　　2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。

教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者為什么喜愛夾竹桃。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

　　教學(xué)重點:

　　在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語言特色。

　　教具準(zhǔn)備:

　　重點句子的幻燈片。

　　教學(xué)過程:

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個富有詩意的名字,這就是夾竹桃。(齊讀課題:夾竹桃)

　　二、 學(xué)習(xí)課文第四段。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還記得季羨林老先生這樣說過(出示媒體):

　　“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對我說來,它卻是最值得留戀,最值得回憶的花�！�

　　2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀,最值得回憶的花呢?文中有一句話簡練地告訴了我們,請同學(xué)們快速地瀏覽課文,把它找出來。

　　學(xué)生交流。(媒體出示:“這樣的韌性,又能引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃。”)

　　季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢?

　　學(xué)生交流。(教師板書:韌性 引起幻想)

　　對,正是這兩個原因,作者愛上了夾竹桃,我們再來讀一遍。

　　3、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們再找一找,看看哪一小節(jié)進(jìn)行了介紹。(第四小節(jié))

　　課文第四小節(jié)作者是這樣說的:(出示:“這一點韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非�？少F嗎?”)

　　“這一點韌性”指的是什么呢?請同學(xué)們讀第四小節(jié),找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,找出重點詞語,圈圈劃劃,談?wù)勛约旱捏w會。

　　4、學(xué)生交流,談體會。

　　5、因此,作者飽含深情地反問自己。齊讀上面那段話。(出示:“這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非�？少F嗎?”)

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、 院子里的那些花是指哪些花呢?請同學(xué)們讀課文第三段找一找。

　　學(xué)生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)

　　2、這么多的.花,可以用文中的哪個詞語來形容呢?請同學(xué)們快速讀課文,把它找出來。學(xué)生交流(應(yīng)有盡有)

　　3、什么叫“應(yīng)有盡有”?短短一百多個字,卻寫到了14種花。

　　4、引讀:(出示圖片)

　�、倜磕甏禾�,在和煦的春風(fēng)里,瞧,花開了____

　�、诘搅讼奶�,在盛夏的暴雨里,又有花開了____

　�、垡坏角锾�,在深秋的清冷里,還有花迎風(fēng)吐艷____

　　5、季先生院子里的花可真多呀!應(yīng)有盡有。季先生小院的花不僅多,還很美呢!請同學(xué)們讀讀課文,找一找描寫花美的詞語。

　　學(xué)生交流。(出示:花團(tuán)錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅)

　　學(xué)生齊讀。

　　小院里的花真多真美呀!讀到這些詞語,你還想到哪些詞語或詩句呢?

　　媒體出示:師領(lǐng)學(xué)生讀詩

　　黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

　　春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

　　等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

　　6、 同學(xué)們,第三段寫了這么多的花,這么美的句子,想不想來讀一讀呢?

　　學(xué)生齊讀。

　　7、小院里的花這么多,這么美,看得我們都眼花繚亂了,但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來,作者卻更喜歡夾竹桃,為什么呢?

　　學(xué)生交流。

　　8、是啊,從春天一直到秋天,夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華,又看到了百花凋零的無奈,他們不張揚(yáng),不搶眼,而生命之歌卻是那樣嘹亮,多么可貴的韌性啊!讓我們再來讀一讀這句話,向夾竹桃致敬!

　　媒體出示:這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?

　　五、學(xué)習(xí)第五段。

　　1、作者喜愛夾竹桃,不僅是因為它那可貴的韌性,還因為它能引起作者的許多幻想。夾竹桃能引起作者的哪些幻想呢?請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀,聽的時候,用心感受,你的眼前出現(xiàn)的畫面中,你印象最深的是哪一幅?

　　教師范讀。

　　學(xué)生交流。

　　2、尋常的花影竟能讓作者聯(lián)想到地圖上的大洲、大海,池塘中的荇藻,風(fēng)翻的墨竹,為什么作者能夠幻想它是什么,它就是什么呢?請同學(xué)們讀讀第五段,找一找。

　　學(xué)生交流。

　　是啊!正因為葉影參差,花影迷離,作者想它是什么,它就是什么。月光下的夾竹桃你覺得還會像些什么呢?請你仿照文中的句式,也來插上想象的翅膀,寫一段話。

　　出示:我幻想它是……,它居然就是……

　　我幻想它是……,我眼前……

　　我幻想它是……,我就真看到……

　　3、 學(xué)生交流。

　　教師評價。

　　六、總結(jié)

　　既不名貴,又非最艷麗,卻成了最令人留戀,最值得回憶的花,這就是夾竹桃,讓我們記住它奇妙有趣的花朵,記住它可貴的韌性,記住它帶給我們的美好幻想,下面,讓我們再一起來讀讀這一句話。(媒體出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃�！�)

　　七、課外延伸

　　其實,不僅季先生喜歡夾竹桃,古時候,也有不少文人墨客喜歡夾竹桃,還寫詩贊美過她呢!下面,老師把這首詩送給大家.

　　出示: 夾竹桃

　　花似紅桃春猶在,

　　質(zhì)如碧玉色常新。

　　不負(fù)聲名桃共竹,

　　全憑顏色白兼紅。

　　八、作業(yè)

　　1背誦課文.

　　2仿照課文第五段的寫法,寫一段幻想(如天上的云,樹的影子,手映在墻上的影子等等)

教學(xué)設(shè)計8

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。

　　3．學(xué)習(xí)作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

　　【過程與方法】

　　在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識，使孩子們將課文讀得入情入境。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　感悟文中父母對孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關(guān)愛。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A．讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書解決.

　　B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、直入新課：

　　課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　檢查預(yù)習(xí)第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　2．小組內(nèi)交流易讀錯及不理解的生字詞情況。

　　3．小組代表匯報遺留問題，全班交流。

　　4．教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

　　檢查預(yù)習(xí)第二項：

　　再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直覺

　　了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。

　�。ê⒆犹貏e喜歡金翅雀；父母擔(dān)心孩子的安全……）

　　五、細(xì)讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。

　　默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？

　　1、發(fā)現(xiàn)鳥窩

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗?zāi)欠莞吲d的心情。

　　2、開始爬樹

　　“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結(jié)實的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。”

　　抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？你體會到了什么？感情朗讀。

　　在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?

　　抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。

　　4、放回鳥巢

　　孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

　　抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。

　　說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙著名作家米托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的.語言說一說。

　　2、在講述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）

　　3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

　　從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）

　　在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課本，感受父母之愛

　　1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：

　　默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1-3）

　　“母親瞪大黑黑的眼睛”

　　“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

　　“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話�！�

　　母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會母親從開始就關(guān)注孩子。

　　父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。

　　小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。

　　（5-7）

　　“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

　　抓住“吸、吻”體會母親聽得更認(rèn)真，全身心的投入。

　　“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當(dāng)孩子開始爬樹時同樣為孩子擔(dān)憂�！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑迹拷Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

　　感情朗讀，體會父母之愛。

　　小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開始爬樹時同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。

　　（10-11）

　　“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準(zhǔn)。

　　父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔(dān)憂到了極點，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當(dāng)時畫面，你的心情如何

　　？更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當(dāng)時高度緊張的心情，同時領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺的部分，體會父母對孩子的愛之深切。

　　師小結(jié)：隨著孩子危險系數(shù)的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心��！

　　三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。

　　讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”？引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？理解父母為了呵護(hù)孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。

　　四、師總結(jié)全文

　�。ㄖ赴鍟�）全文以金翅雀為線索，文中沒有一個愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的這個充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。

　　課后反思：

　　本單元的單元主題是真愛無言大愛無疆。本課的教學(xué)重點是通過父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。

　　為了落實教學(xué)目標(biāo)，我反復(fù)細(xì)讀文本，認(rèn)為將孩子和父母的心境變化分為兩個課時體悟更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我在第二課時重點體會父母的心境變化。課上我讓學(xué)生在中心話題的引領(lǐng)下，抓住一些關(guān)鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會神、吸、吻等詞語讓學(xué)生品、悟，體會父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險系數(shù)的不斷升級而變化。我又讓學(xué)生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會父母之愛。然后又引導(dǎo)學(xué)生對比“提心吊膽與戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，來體會父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動，讓學(xué)生想象畫面談自己的的心情，進(jìn)而理解父母的心情緊張、擔(dān)心到了極點，品味父母對孩子的關(guān)愛之情以及作者用詞的精準(zhǔn)。最后通過猜測父親和母親會談些什么，進(jìn)一步體會父母對孩子的關(guān)愛是一種睿智的、深沉的愛。本節(jié)課情感目標(biāo)應(yīng)該說完成的還是不錯的。

　　課上我能根據(jù)學(xué)生的回答適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。比如設(shè)計的是先說母親再說父親，而孩子們一開始就對父親的變化印象更深，于是課上先體會父親的心境，再體會母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動這一段本來沒有設(shè)計范讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時加了范讀，孩子一下子進(jìn)入了情境，很容易的就理解了父母當(dāng)時那種極緊張的心理。

　　當(dāng)然還有很多不足，如朗讀不夠，應(yīng)面更廣、更有針對性、更扎實地指導(dǎo)朗讀。在猜測父母交談了些什么時，如果和自己的父母對比，可能更能深刻體會父母睿智而深沉的愛。

教學(xué)設(shè)計9

　　一、感受時間，喚起體驗

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

　　1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。

　　2、學(xué)生上黑板板書找到的語句。

　　3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

　　4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

　　5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂表演讀。

　　三、感受語言，積累語言

　　1、你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）

　　2、請大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。

　　3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來跟讀。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，運用語言

　　1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學(xué)間交流。

　　2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：

　�。�1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的'幾句話。

　�。�2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。

　　3、學(xué)生匯報。

　　4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

　　五、板書設(shè)計：

　　匆匆

　　一去不復(fù)返

教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析：

　　本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻(xiàn)身的精神豐碑，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文共13個自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。

　　知識目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識課后生字，會寫課文中的13個生字；

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；

　　2、學(xué)習(xí)作者以細(xì)致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。

　　教學(xué)重點及難點：

　　1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；

　　2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？

　　二、學(xué)習(xí)探究：

　　1、初讀課文，整體感知。

　�、�、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標(biāo)出來。

　�、�、指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后評品，同時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點強(qiáng)調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。

　　2、細(xì)讀深究，品味感悟。

　�、�、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的.馬讓給了重傷員。

　�、�、請同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內(nèi)疚—感動—崇敬），以此突破教學(xué)難點。

　　⑶、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識并列的句型特點。

　�、�、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動著，抖動著，吼道。

　�、�、末尾一句作者運用了比喻句，說出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）

　�、�、讀到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時的情景：一個軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。

　�、�、齊讀第12自然段。

　　師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動大家的心靈，把你想說的話說出來？

　�、�、小組內(nèi)交流。

　�、�、匯報總結(jié)。

　　師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠(yuǎn)的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。

　�、�、練習(xí)背誦最后三個自然段。

　　三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：

　　1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。

　　2、以細(xì)致的神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。

教學(xué)設(shè)計11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄�學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識１５個生字，學(xué)會其中的１３個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

　�。病⒄�確、流利和較有感情地朗讀課文。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　４、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學(xué)重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，體會作者的情感，并充分領(lǐng)略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預(yù)習(xí)了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學(xué)生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補(bǔ)充）。

　�。�、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　�。�、開火車?yán)首x課文，每人讀一自然段。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字的地方。

　　二、初步理解課文內(nèi)容

　�。�、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　�。�、學(xué)生自學(xué)，師生交流。

　　３、討論分段，并指導(dǎo)概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。

　　第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學(xué)習(xí)詞語

　�。�、指導(dǎo)分段朗讀

　�。�、提出詞語，討論詞義

　�、� 講解詞義

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

　　⑵ 聯(lián)系上下文，理解詞義

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態(tài)各異：形狀各不相同。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　�。薄⒊瓕懮�字詞。

　　２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。

　�。�、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教科書、多媒體課件、相關(guān)補(bǔ)充材料

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�、理清脈絡(luò)，把握順序

　�。薄⑿蕾p頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

　　２、今天作者會帶我們?nèi)ビ斡[公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用————————畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。

　�。�、生上臺交流游覽線路圖。并完成板畫。

　�。ǎ保╅L廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

　�。ǎ玻┩ㄟ^線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？

　　小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。

　�。ǘ�）、講練結(jié)合，細(xì)品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的`景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎(chǔ)上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細(xì)細(xì)品味。

　　（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

　　▲長廊

　　（1）小導(dǎo)游講解長廊。（邊講邊演示圖片）

　�。�2）其他學(xué)生對導(dǎo)游的解說進(jìn)行評價。

　�。�3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學(xué)習(xí)作者用數(shù)字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

　�。�4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

　�。�5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

　�。�6）漫步長廊，欣賞著五彩的廊畫，聞著微風(fēng)送來的淡淡花香，你會說：

　　長廊真是世界上最 廊

　　▲佛香閣和排云殿

　�。�1）請學(xué)生介紹佛香閣和排云殿。

　　（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）

　�。�3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢。

　　▲昆明湖

　�。�1）導(dǎo)游講解昆明湖。

　　（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的

　　呢 （打比方）出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　�。�3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習(xí)：

　　昆明湖真美呀， 。

　　昆明湖的水真綠呀， 。

　　（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現(xiàn)昆明湖的美）

　�。�5）背一背這句話。

　　▲十七孔橋

　�。�1）導(dǎo)游講解十七孔橋。

　�。�2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢？（出示練習(xí)題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！

　�。ǎ常�師小結(jié)：抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。

　�。ㄈ�）讀寫結(jié)合，臨摹章法

　�。薄⒁黄�文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　�。�、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯(lián)系剛才我們學(xué)過

　　的內(nèi)容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結(jié)板書）

　�。场�學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章我們最重要的是學(xué)會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　觀察一處景點（如學(xué)校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進(jìn)行小練筆，按地點轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。

教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動，能認(rèn)識人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵.

　　2、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會欣賞小小說。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　窗是我們生活中很常見的事物，透過窗我們可以看到許多的美麗風(fēng)景；透過窗我們還可以讀到許多故事；透過窗我們可以觸摸人的靈魂。讓我們用心靈去感知窗內(nèi)外的世界。

　　一整體感知

　　1、請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，然后用“這是一扇--------的窗”句式說說你從小說中讀到了什么？并簡要說說你的理由。

　　學(xué)生活動：

　　要求：每個學(xué)生說二個以上，不能重復(fù)。

　　2、抓住小說的三要素，體會小說的情節(jié)。

　　人物：

　　靠近窗戶的病人

　　不靠近窗戶的病人

　　情節(jié)：

　　開端：二人關(guān)系融洽

　　發(fā)展：二人關(guān)系從“享受”到“困惑”

　　高潮：見死不救

　　結(jié)局：窗外只是光禿禿的一堵墻

　　教師總結(jié)：

　　小小說字?jǐn)?shù)雖只有1300多字，情節(jié)完整、有波瀾，內(nèi)涵豐富。

　　二研讀課文，探究問題

　　1．設(shè)置情境：

　　我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要把中央電視臺《講述》節(jié)目搬入病房，請兩位病人講述他們自己的.故事。

　　活動步驟：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。

　　要求：

　　五人一組，分工明確，兩位病人是這次講述節(jié)目的主角，兩位共同講述發(fā)生在病房里的故事，重點講述：自己是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來，讓聽眾聽完故事后能真正認(rèn)識這兩位病人。

　　兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。

　　一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。

　　2．人物評價

　　我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。聽了兩位病人講述，同學(xué)們一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。

　　學(xué)生評述：

　　教師小結(jié)：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭，他是堅強(qiáng)的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　　3．挖掘小說內(nèi)涵

　　同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　學(xué)生參考：

　　靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　4．發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　假如又一位新病人進(jìn)了這間病房，這扇窗下又會發(fā)生什么樣的故事呢？

　　學(xué)生活動：（略）

　　四、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理：

　　這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

　　學(xué)生暢所欲言：（略）

　　教師總結(jié)：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。

　　五薦課外讀物

　　歐亨利小說：

　　《最后一片藤葉》 《愛的犧牲》

教學(xué)設(shè)計13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥語界，傾聽鳥語，感受鳥語。聽�。ㄓ呈敬笊�林各種鳥兒的畫面和叫聲）你聽到了什么？

　　二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維

　　1.（出示句子：它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。）作者聽到布谷鳥的叫聲，猜想到了什么？

　　2.春天，布谷鳥飛來了。聽�。úシ挪脊萨B叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來對話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的布谷鳥，咱們來對話啦！

　　3.師生對話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無拘無束、認(rèn)真讀書）

　　4.同學(xué)們，像咱們這樣想問什么就問什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無拘無束”。

　　5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽了布谷鳥的話，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了�？梢姴脊萨B的叫聲催人奮進(jìn)啊�。ò鍟�：催人奮進(jìn)）

　　6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

　　7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來啦，和它打個招呼吧！告訴它你的生活中，都有過哪些喜事��？

　　8.誰愿意做一做喜鵲來報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

　　9.喜鵲的`聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂趣啊�。ò鍟�：給人希望）所以說——（引讀）盡管（），聽到（），人們?nèi)裕ǎ�。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著仿寫兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫后交流

　　10.現(xiàn)在，讓我們再次靜心地走進(jìn)鳥語世界，也來作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧�。ㄉ�練說并展示）

　　11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥兒的語言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥兒們的“知音”了。

　�。墼O(shè)計意圖在這部分教學(xué)中，無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言，豐富他們的語言積累，提高學(xué)生運用語言的能力。

　　三、抓住“留白”，拓展空間

　　1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啟迪我們深思。

　　2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來說一說嗎？從（）那里，我（）。

　　3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會有新的體會和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啟示�。ò鍟�：帶來啟示）（生讀）

　�。墼O(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說話，既內(nèi)化了語言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

　　四、遷移練筆，表達(dá)愛鳥之情

　　1.鳥語催人奮進(jìn)，鳥語給人希望，鳥語帶來啟示，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。

　　2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細(xì)觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，要求語言準(zhǔn)確、通順。

　�。墼O(shè)計意圖《鳥語》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？通過上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上來，表達(dá)自己的真情實感。

教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握常用文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　　2.能夠總結(jié)出課文中孔子提出的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，能當(dāng)堂背誦課文。

　　重點難點

　　指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累文言字詞。

　　根據(jù)注釋準(zhǔn)確翻譯并理解課文。

　　情感態(tài)度、價值觀：

　　讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)中存在的問題達(dá)到學(xué)以致用，并及時改正自己的不足之處。

　　教學(xué)課時1課時

　　課型選用誦讀課型

　　教學(xué)過程

　　分為三個基本步驟：

　　第一步：讀課文，定背誦目標(biāo)

　　第二步：讀課文，找背誦方法

　　第三步：讀課文，測背誦效果

　　第一步：讀課文，定背誦目標(biāo)

　　1．結(jié)合注釋，走進(jìn)孔子

　　孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始者，被尊為“圣人”。他首開私人講學(xué)的先河，主張“有教無類”，一改過去只有貴族子弟才能上學(xué)的局面，起到了普及文化知識的作用。他向往西周的“太平盛世”，倡導(dǎo)施行“仁政”。晚年致力于教育，整理《詩》《書》，刪修《春秋》，譯注《周易》，相傳有弟子三千，賢者七十二人。

　　2．初讀——讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀好語氣

　　字音：

　　曰（yuē）說（yuè）慍（yùn）逾（yú）

　　罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）

　　停頓：

　　學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。

　　擇/其善者/而從之，其不善者/而改之。

　　讀好語氣：教師范讀，讓學(xué)生試讀，要求讀出語氣舒緩，讀出韻味。

　　3．定標(biāo)——當(dāng)堂背誦全文。

　　第二步：讀課文，找背誦方法

　　方法一：譯文背誦法

　　1．譯讀課文——同桌討論，翻譯。

　　要求：利用工具書，結(jié)合注釋，掌握文中重點字詞的.含義，譯讀全文。

　　2．根據(jù)學(xué)生翻譯情況，對照譯文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　方法二：理解背誦法

　　1．讓學(xué)生討論，教師歸納：本文是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的效果三個方面來談學(xué)習(xí)的。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，在自己認(rèn)為是闡述學(xué)習(xí)方法的語句下畫上橫線，在自己認(rèn)為是闡述學(xué)習(xí)態(tài)度的語句下畫上波浪線，在自己認(rèn)為是闡述終身學(xué)習(xí)的效果的語句下畫雙橫線。

　　3．指名發(fā)言，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師歸納板書。

　　學(xué)習(xí)方法：①學(xué)而時習(xí)之②溫故而知新③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度：①三人行，必有我?guī)熝散趽衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>

　　終身學(xué)習(xí)的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳順

　�、萜呤�而從心所欲

　　（點撥：“有朋處遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”“人不知而不慍，不亦君子乎”說的是與人交往的態(tài)度。）

　　方法三：交錯背誦法

　　1．教師背上句，學(xué)生背下句或?qū)W生背上句，教師背下句。

　　2．男生背上句，女生背下句或女生背上句，男生背下句。

　　3．同桌相互背誦。

　　第三步：讀課文，測背誦效果

　　學(xué)生選用一種自己的喜歡的方法背誦——單獨抽背——教師評價——全班齊背。

　　小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中定會靈活掌握各種背誦方法，提高背誦效率。同時，老師也希望大家在將孔子教育教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的效果深入結(jié)合到自己平時的學(xué)習(xí)中，開創(chuàng)美好的人生。下面，讓我們在齊聲背誦中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！

　　附：板書設(shè)計

　　《論語》六則

　　學(xué)習(xí)方法：①學(xué)而時習(xí)之②溫故而知新③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度：①三人行，必有我?guī)熝散趽衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>

　　終身學(xué)習(xí)的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳順

　�、萜呤�而從心所欲

　　教學(xué)反思：

　　一節(jié)語文教學(xué)課首先要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)誦讀課型主要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，通過譯文背誦法、理解背誦法、交錯背誦法，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文中理解課文內(nèi)容，并進(jìn)一步完成本課的教學(xué)目標(biāo)。這樣就讓學(xué)生成為了課堂的主動參與者，教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，把課堂時間充分的還給學(xué)生，學(xué)生也會感到從學(xué)習(xí)中獲得了成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)設(shè)計15

　　【設(shè)計理念】

　　１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

　�。�、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)一致用。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會寫１４個生字；

　　２、學(xué)會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

　　〖教學(xué)重難點〗

　　了解文章的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、揭題、讀題、設(shè)疑

　�。�、板書：

　　爭吵，齊讀。

　�。病�學(xué)生針對課題提問題：

　　誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文

　　要求：

　　帶著問題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、檢查

　�。�、字音、字形：

　　出示：

　　嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

　　承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

　�、� 指讀，請一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。

　�、� “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

　�。病�檢查朗讀：

　　朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。

　　四、了解主要內(nèi)容

　�。�、指名回答剛才的問題。

　�。�、同桌之間互說。

　　３、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

　　４、同桌互說。

　　５、小結(jié)：

　　給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

　　五、精讀“為什么爭吵”

　　１、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？

　　２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

　　３、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）

　　六、結(jié)課

　　七、作業(yè)

　　在《寫字.鋼筆字》中，抄寫相應(yīng)的字詞。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　�。病Ⅲw會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　〖教學(xué)重難點〗

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、回顧導(dǎo)入

　　在平時學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的.兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

　　二、自學(xué)探究

　�。�、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

　�。病⒛�讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

　�。�、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做好讀書符號。

　　４、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。

　　三、檢查匯報

　�。�、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：

　�。ā拔摇迸c克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒……）

　�。�、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。

　　四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

　　１、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。

　�。病⒔處熞罁�(jù)學(xué)生所說的理由，及時加以梳理，確定導(dǎo)向。

　　⑴ 安利柯錯在哪？

　�。ǚ噶隋e沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思。）

　�、� 為什么說克萊諦是個高尚的人？

　　（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

　�、� 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

　�。�聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

　　３、小結(jié)：

　　我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)），但又能看到長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好……

　　五、指導(dǎo)朗讀，深化情感

　�。�、指名讀“我”的話。

　�。�、教師指導(dǎo)：

　　“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；

　　“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。

　�。�、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　�。础⒑献鞣纸巧�朗讀。

　　六、聯(lián)系實際，明理拓展

　　１、讀懂父親的話：

　　⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

　　⑵ 找出課文中父親說的其它的話。

　�、� 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？

　�、� 小結(jié)：

　　父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

　�。�、讀寫結(jié)合：

　　寫寫你在平時與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫一寫你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。

　　七、作業(yè)

　�。薄�把父親的話抄下來，再體會體會。

　�。�、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。

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