長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)比較、觀察兩條細(xì)線,初步感知線段。在摸一摸,看一看的過(guò)程中,體驗(yàn)線段的特性:直和兩個(gè)端點(diǎn),并能正確的找出線段。
2、在動(dòng)手畫一畫的實(shí)踐活動(dòng)中,會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng),能用刻度尺畫出給定長(zhǎng)度的線段(限整厘米)。
3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中,培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段的特征,能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知(2分鐘)
1、師:小朋友,我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了,看,這兩個(gè)小女孩在干什么?
生:在幫小男孩量一量,看看他跳了多遠(yuǎn)。
師:說(shuō)一說(shuō),她們是怎么幫他量的?
生:一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn),另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。
生:中間的線要拉直。
師:(板書:直,兩個(gè)端點(diǎn))把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。(板書:線段)
二、自主探究,認(rèn)知新知
1、看一看,認(rèn)識(shí)線段(2分鐘)
師:老師在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了很多線段,下面我要考考小朋友的眼力,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:指名1—2個(gè)學(xué)生回答。
生1:這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。
師:還有嗎?
生2:兩端點(diǎn)之間還是直的。
……
師:兩個(gè)端點(diǎn)之間直的',在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把它叫做這兩點(diǎn)的距離,也就叫做線段
2、找一找線段(4分鐘)
師:剛才我們看到了很多線段,看,這里哪些是線段,哪些不是線段,為什么,說(shuō)一說(shuō)理由。
3、師:找一找這里有幾條線段
三、延伸拓展,探究新知
1、量一量(6分鐘)
。1)師:線段和直線不一樣,直線是沒(méi)有長(zhǎng)度的,而線段是可以量出長(zhǎng)度的,在我們量線段的時(shí)候,應(yīng)注意什么?
生:從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,再看看物品的右端對(duì)著幾
。ㄈ舨恢,翻開書本第3頁(yè),讀一讀書本老師說(shuō)的話)
師:下面我們一起來(lái)量一量書本第5頁(yè)的做一做,先示范量第一條線段,然后自己量一量,同桌互相監(jiān)督,看做得是否對(duì)。
。2)翻到書本第7頁(yè),第10題,看看哪條線段長(zhǎng),再量一量。
師:指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(zhǎng)度和量法。
師:是的,這兩條線段是一樣長(zhǎng)的,在我們生活當(dāng)中,有些只有通過(guò)實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。
2、畫一畫,感知線段(不指定長(zhǎng)度)(7分鐘)
師:小朋友真能干,不但認(rèn)識(shí)了線段,還會(huì)量線段的長(zhǎng)度,那么你能畫一條線段嗎?
師:下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解,畫一條線段。
巡視
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫線段,下面抬頭看黑板,看看老師是怎么畫的。
指導(dǎo)學(xué)生畫線段
(1)指導(dǎo)畫法:
1)先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn),然后用直尺定好所畫線段的兩個(gè)端點(diǎn);
2)用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來(lái)。
師:線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的,你們都會(huì)畫了嗎?下面自己再畫一遍,同桌互相檢查,是否畫正確。然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己畫出來(lái)的線段有什么特點(diǎn)?
3、畫一畫,探究線段(指定長(zhǎng)度)(7分鐘)
。1)師:假如我要畫3厘米長(zhǎng)的線段,又應(yīng)該怎么畫?
師:齊讀第5頁(yè)書本老師說(shuō)的話。
師:請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要注意什么?
生:要從尺的“0”刻度開始畫,再畫到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn),兩端點(diǎn)之間有一條直線。
展示畫法
師:看老師,先從尺的“0”刻度開始畫起,畫到3厘米的地方,這樣就是一條3厘米的線段了。
(2)畫一條5厘米,10厘米的線段
巡視
個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)
(3)①若直尺斷了,它是從3厘米的刻度開始的,要畫5厘米的線段,又應(yīng)該怎么畫?
師:從尺的“3”刻度開始畫,要畫到幾厘米的地方為止?
生:8厘米
師:為什么?
生:3和8相差5個(gè)間隔,每個(gè)間隔1厘米,所以畫到8厘米為止
、谌粢10厘米,又應(yīng)該畫到幾厘米的地方為止?
生:13厘米
四、課堂練習(xí),鞏固新知(10分鐘)
師:看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò),值得表?yè)P(yáng),下面翻開課堂練習(xí),做第頁(yè)的第題。
板書設(shè)計(jì)
線段
線段:⒈兩個(gè)端點(diǎn)
、仓
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:P74-76頁(yè)的例1及練習(xí)十八的第2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過(guò)觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):長(zhǎng)度單位和面積單位的比較
教學(xué)難點(diǎn):搞清1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位,都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度,1平方米、1平方分米、1平方厘米是面積單位,都可以用來(lái)度量物體的'面積。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示:
說(shuō)出圖形的名稱,分別指出各自的周長(zhǎng),面積。
2、計(jì)算周長(zhǎng)常用哪些單位?用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長(zhǎng)。
正方形、長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和,叫做他們的周長(zhǎng)。厘米、分米、米都是計(jì)算長(zhǎng)度用的單位,叫長(zhǎng)度單位。
3、常用的面積單位有哪些?用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?
4、揭題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位與面積單位的比較。板書課題。
二、教學(xué)新課
面積單位比長(zhǎng)度單位多了“平方”兩字,但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位。
1、比較1厘米和1平方厘米的圖形
觀察、比較課本第74頁(yè)例1圖形,1厘米和1平方厘米有什么不同?
匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸,體驗(yàn)1厘米是指線段的長(zhǎng)度,1平方厘米是指圖形表面的大小,1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。
2、比較1分米和1平方分米
請(qǐng)生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米,然后比較,同桌互相交流自己的想法。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區(qū)別?
請(qǐng)生用手勢(shì)比劃1米和1平方米。
三、鞏固
1、(出示物體或圖形)正確選擇用長(zhǎng)度單位還是面積單位?
。1)測(cè)量這根繩子有多長(zhǎng)用什么單位?
。2)測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形有多大用什么單位?測(cè)量它的寬呢?測(cè)量它的周長(zhǎng)呢?
(3)測(cè)量教室地面有多大用什么做單位?
。4)測(cè)量講臺(tái)桌有多高用什么單位?
2、選擇合適單位填空
課本第76頁(yè)第4題。
3、估一估、擺一擺:課本第75第2題
先估計(jì)課桌面的面積大約是多少平方分米,再用1平方分米的正方形量一量。
4、課本第76第3題
獨(dú)立完成后交流,使學(xué)生初步感知,面積相等的圖形,周長(zhǎng)不一定相等。
四、本課小結(jié)
跟小組同學(xué)交流通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又掌握了什么知識(shí)?
五、布置作業(yè):《課堂作業(yè)本》第37頁(yè)
板書設(shè)計(jì):面積單位與長(zhǎng)度單位的比較
長(zhǎng)度單位:厘米分米米
面積單位:平方厘米平方分米平方米
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、說(shuō)教材
本課題教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí),并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué),使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。
本課題的目標(biāo):
1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2。掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。
3。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1。加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的`知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)。教學(xué)中,通過(guò)復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí),向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)。
教具:投影片、圖片、小黑板。
1。新課導(dǎo)人
。1)。填空!
1千克=()克3千克=()克
6000克=()千克5000克=()千克
。2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的體重是多少千克。
。3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過(guò)的重量單位,它們用來(lái)計(jì)量較輕物品的重量,當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。教師板書:噸的認(rèn)識(shí)。
以舊引新,過(guò)渡自然,便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2。新課展開
第一層次,教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。
(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的圖意。
。2)教師提問(wèn):汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計(jì)量這類較重物品用什么作單位?
學(xué)生回答后教師小結(jié):計(jì)量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。
。3)再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),在教學(xué)中先演示、提問(wèn),再小結(jié),讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次,認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。
。1)先出示問(wèn)題:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖,并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示,一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)(100千克100千克地?cái)?shù)),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1噸。
1000千克就是1噸,1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:1噸:1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重,并互相背一背,來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。
教師提問(wèn):我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克,是1噸。)。
這一層次的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點(diǎn)。
第三層次,教學(xué)千克與噸的換算。
。1)出示:6噸=()千克,5000千克=()噸,讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出:因?yàn)?噸是1000千克,6噸就是6個(gè)1000千克,所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個(gè)1000千克,所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”。—
這一層次的設(shè)計(jì),整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成,給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3。鞏固練習(xí)。
。1)填出適合的單位!
一筐蘋果重25()一個(gè)乒乓球重3()
一袋化肥重50()一只大象重6()
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()
(2)匹配連線。
5000千克2噸
8噸6千克
20xx千克8000千克
6000克5噸
。3)計(jì)算:1280千克—1噸6噸+50千克
72噸—23噸93噸50千克—93噸
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)
練習(xí)形式多樣化,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4。全課小結(jié)
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)4
1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)度單位
2、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:本班有學(xué)生35人,其中男生有18人,女生有17人,二年級(jí)的學(xué)習(xí),最主要的還是習(xí)慣的培養(yǎng),和基礎(chǔ)知識(shí)的把握。
3、教學(xué)內(nèi)容分析:內(nèi)容是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中提高觀察、操作和估計(jì)的水平,要多提供學(xué)生身邊的素材,給予學(xué)生動(dòng)手操作和觀察交流的時(shí)間。
4、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。
5、教學(xué)難點(diǎn)分析:根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率,知道1米=100厘米。
6、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。
2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的`長(zhǎng)和寬,并回答量的結(jié)果。
4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng),一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么?引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次,量完后,提問(wèn):“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些?”“量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些?”
教師說(shuō)明:“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米,知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度!卑鍟n題:認(rèn)識(shí)米用米量
二、自主探究:
1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍,讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長(zhǎng)度。
2、讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。
4、量出1米長(zhǎng)的繩子,小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問(wèn):“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”學(xué)生回答后,教師板書:1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。
8、課堂練習(xí):
1、教師出示1盤卷尺,告訴學(xué)生這是1盤卷尺,用它可以量比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米?
3、1米=()厘米
100厘米=()米
5米=()厘米
200厘米=()米
9、作業(yè)安排:
1、試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。
2、量跳遠(yuǎn)的距離。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生:要先確定兩個(gè)點(diǎn),一個(gè)是跳的起點(diǎn),另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)(終點(diǎn))。量的時(shí)候,尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn),尺子要放平拉直,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。)10、自我問(wèn)答:這節(jié)課你有什么收獲?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)5
。ㄒ唬⒄n標(biāo)分析:
讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,理解常見(jiàn)的量。掌握計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)技能。
。ǘ)、教材分析:
通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。
本節(jié)課主要有兩方面的知識(shí),首先由測(cè)量一些日常生活中的物品,引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對(duì)日常生活中具體的物體長(zhǎng)度有直觀的理解,所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測(cè)量來(lái)幫助他們理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,進(jìn)而引出國(guó)際長(zhǎng)度單位厘米和米。方便他們以后對(duì)測(cè)量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)
(三)、學(xué)生分析:
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù),學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形,認(rèn)識(shí)了人民幣,并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
(四)、教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。 3.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。 4、在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測(cè)量一些日常生活中的物品,引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過(guò)種實(shí)際操作,加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)。
(五)、教學(xué)策略
教法:利用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)法:突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在課堂上采用多種形式的活動(dòng),讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知
(六)、教學(xué)用具:課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
。ㄒ唬┙榻B“1拃”的'長(zhǎng)度。
1、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎?
2、教師示范1拃(從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
。ǘ⿲W(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃?指生匯報(bào)。
。ㄈ﹨R報(bào)交流。
1、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、討論:
(1)量的都是課桌的長(zhǎng),為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。)
(2)當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?
(四)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1、學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2、歸納總結(jié):在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位,也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位(板書:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位)
(五)了解古代人測(cè)量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?戳松厦娴娜鶊D,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活中實(shí)例,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突,讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體的方法,使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具?課件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1、刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。
2、數(shù)字。
(1)尺子上的數(shù)字中,這里的“0”在尺子上表示什么?(起點(diǎn))
。2)結(jié)合課件加以說(shuō)明,測(cè)量時(shí),一般以“0”作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3、長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米,“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)單位在國(guó)際上通用,用英文字母表示為“cm”。(板書:厘米cm)
(二)認(rèn)識(shí)厘米。
1、揭示課題,板書課題:認(rèn)識(shí)厘米。
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
。1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
(2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間的長(zhǎng)度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
(3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
。1)同桌互相比劃1厘米。
。2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
。3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。
。4)舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn),一定要用自己手中的尺子,讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)!
。ㄈy(cè)量較短物體的長(zhǎng)度
1、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
。1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
。2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,教師巡視,糾正不正確的測(cè)量方法。
。3)指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?
2、課件演示:用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋:把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。
3、動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。】
三、練習(xí)中鞏固新知
(一)讀物體的長(zhǎng)度。(課件播放教材第4頁(yè)“做一做”,適當(dāng)補(bǔ)充)
1、讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0~8厘米)問(wèn):鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
2、讀橡皮的長(zhǎng)度。(0~4厘米)問(wèn):橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?3、讀小刀的長(zhǎng)度。(0~5厘米)問(wèn):小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
4、讀小棒的長(zhǎng)度。(3~12厘米)問(wèn):小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
。ǘ┕罍y(cè)。(課件出示教材第8頁(yè)第1題)
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度,再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
。ㄈ┝恳涣俊#ㄕn件出示教材第8頁(yè)第2題)
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度,再測(cè)量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀、估、量的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度。】
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?
點(diǎn)評(píng)思考:
1、在沒(méi)有多媒體的情況下,學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中,個(gè)別學(xué)生在數(shù)一個(gè)物體有幾個(gè)正方體的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對(duì)同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會(huì)不是很深刻。
2、厘米和米的混淆。一種是在語(yǔ)言上的混淆,一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。
3、測(cè)量要求從零開始,但是我希望孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。教學(xué)反思:
學(xué)期剛開學(xué),二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長(zhǎng)度單位。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語(yǔ),但是他們真正的意思還是不知道的,這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。這對(duì)于他們是新知識(shí),但在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn):
1、在原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,和我們很近。
2、糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知,建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
3、兩者建立聯(lián)系,能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解。
于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為:
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)同一單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。在第一課時(shí),我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長(zhǎng)度相等的彩帶,通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長(zhǎng)的彩帶,結(jié)果會(huì)不一樣?”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。
2、活動(dòng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念,我分三步走:先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子,明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到
2、2到3.最后尋找身邊的1厘米,比如手指甲、圖釘?shù)。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長(zhǎng)度單位觀念。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長(zhǎng)度。因?yàn)闆](méi)有實(shí)物投影儀,沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示測(cè)量的方法,厘米太小了,在黑板上畫是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)雪深估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué),在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。
5、是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫好之后,要求同桌再幫他測(cè)量一下,以保證對(duì)方畫線段的正確。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)6
=統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.初建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn):初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
小朋友們好!今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米。在古時(shí)候,人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。
其實(shí),每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一庹(tuǒ)、一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,古人想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。
課桌的長(zhǎng)是幾拃?明明量出5拃長(zhǎng),爸爸量出3拃長(zhǎng)。他們量的同一張桌子,為什么量的結(jié)果不一樣呢?
教師小結(jié):原來(lái)他們的手有大有小,所以測(cè)量出來(lái)的結(jié)果就不一樣,因?yàn)闇y(cè)量選用不同的`標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。
尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。請(qǐng)你認(rèn)真觀察尺子,看看尺子上都有些什么。
這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。長(zhǎng)的刻度線下面都有相對(duì)應(yīng)的數(shù)字,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1,數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推
尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。
2.認(rèn)識(shí)1厘米。
從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度就是1厘米,也可以記作1CM。生活當(dāng)中一個(gè)手指的寬度大約是1厘米,一個(gè)田字格的寬度大約是1厘米、一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米,從0刻度到1這一段的長(zhǎng)度是l厘米,從1到2也是1厘米,從2到3也是1厘米,從3到4還是1厘米,這說(shuō)明什么呢?這告訴我們每相鄰兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
3.認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:下面學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量,量一量這張紙條的長(zhǎng)度,有兩種測(cè)量方法,哪種測(cè)量方法對(duì)呢?我們一起來(lái)看一看,第一種測(cè)量出來(lái)的是4厘米多,第二種測(cè)量出來(lái)的是5厘米,那種測(cè)量方法正確呢?第一種測(cè)量方法是錯(cuò)誤的,第二種測(cè)量方法正確的。這是因?yàn)槌咦拥?刻度要對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾就是幾厘米。而第一種測(cè)量方法紙條的左端沒(méi)有和0刻度對(duì)齊,這樣紙條就有一端距離沒(méi)有被測(cè)量到。
如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度?梢赃@樣計(jì)算8-2=6厘米,紙條長(zhǎng)6厘米)
三、鞏固練習(xí)
我們一起來(lái)看看這些尺子測(cè)量的都是幾厘米,這支鉛筆長(zhǎng)8厘米。這張紙條長(zhǎng)4厘米,這張紙條長(zhǎng)5厘米。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)知道了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,測(cè)量較短物體時(shí),我們通常用厘米做單位,厘米也可以寫作cm。通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握1厘米的長(zhǎng)度單位,用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的`必要性,正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、“買賣”彩帶
。1)國(guó)慶節(jié)快到了,老師想買一些彩帶回家做裝飾品,我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶,愿意賣給我嗎?不過(guò),我要按它的長(zhǎng)度付錢。
。2)學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)
。3)激發(fā)矛盾:同樣長(zhǎng)的彩帶賣的價(jià)錢不同,這樣公平嗎?
(4)小結(jié):用相同的物品去量,就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。
2、買賀卡
。1)老師在買節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題,同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
。2)賀卡問(wèn)題
。3)小結(jié):用相同的物品去量,更容易比較出物體的長(zhǎng)短。
3、練習(xí)(課件顯示)
三、認(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)直尺
介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。
2、認(rèn)識(shí)1厘米
課件演示直尺上的1厘米
學(xué)生比一比1厘米的長(zhǎng)
找一找生活中的1厘米
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2:
課件演示不同量法
學(xué)生判斷:誰(shuí)的量法正確?為什么?
2、正確量法:電腦老師是怎么說(shuō)的?
五、鞏固實(shí)踐
1、正確讀出各物品的長(zhǎng)度。
2、量彩帶。
3、量數(shù)學(xué)書的短邊。
4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng),再量一量。
六、資料介紹
七、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析:
復(fù)習(xí)米和厘米,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí),并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量,對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí),則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角,并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀,而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫,并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、建立1厘米和1米的.長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,尺子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境啟發(fā),明確目標(biāo)
在生活中,我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品,可以用厘米做單位;量比較長(zhǎng)的物體,常用米做單位。
二、合作探究,達(dá)成目標(biāo)
。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
學(xué)生小組交流,回答。
2、表象與進(jìn)率
。1)1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
(2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?
學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書:1米=100厘米
3、估計(jì)與測(cè)量
。1)看書上第105頁(yè)第10題中的2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
。2)用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
。3)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
。ǘ┯^察物體(課件出示汽車觀察圖)
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí),要多
從幾個(gè)方向觀察。
1、 觀察圓柱,你可以看到什么形狀?從不同的方向觀察長(zhǎng)方體,你可以看到什么形狀?
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀?
3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形,它可能是什么物體?
三、變式練習(xí),檢測(cè)目標(biāo)
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視,對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、想一想,填一填。
。1)測(cè)量比較短的物體,可以用()作單位。
(2)一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1()。
。3)過(guò)兩點(diǎn)可以畫()條線段。
。4)學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是()。
。5)1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)()次是9厘米。
。6)70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評(píng)講,升華目標(biāo)
這節(jié)課你學(xué)到了的什么?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。ǘ┻^(guò)程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
鐘面等
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┰O(shè)問(wèn)中揭示課題
1.情境中設(shè)問(wèn)
(1)出示第100頁(yè)圖(二)的情境圖。
。2)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?
。3)測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?
。4)計(jì)量一節(jié)課的.時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?
2.揭示課題
板書:長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn),激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
。ǘ┎僮髦惺崂碇R(shí)
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
(1)回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選( )作單位,測(cè)量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。
、僖龑(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
、谒伎迹簻y(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位?
、壑付▽W(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。
、軐W(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的關(guān)系。
。2)及時(shí)練習(xí)。
、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡102頁(yè)的第5題。)
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň段的長(zhǎng)度,并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。
③畫一畫:(出示下面的題目。)
a.畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。 b.畫一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。
c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。
2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)
。1)角的組成
、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。
②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。
(2)角的分類
、俪鍪鞠旅娴娜齻(gè)角。
、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱,并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。
、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫起)。
。3)及時(shí)鞏固
、倏匆豢矗合旅娴母鱾(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?
、诋嬕划嫞簭倪@個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會(huì)有幾種不同的情況?
先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。
3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間
。1)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識(shí)?
①先組內(nèi)交流,再全班交流。
②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?
(2)及時(shí)練習(xí)
、佼嬕划嫞嚎纯磶讜r(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))
、趯懸粚懀簩懗鲧娒嫔系臅r(shí)間,并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁(yè)的第3題)
、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:00 7:00 6:50 10:20
【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。
。ㄈ╈柟讨猩罨R(shí)
1.出示教材第104頁(yè)的第9題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。
2.出示教材第105頁(yè)第10題
先讓學(xué)生估計(jì),再動(dòng)手測(cè)量,最后全班交流。
3.出示教材第105頁(yè)的第11題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)
4.出示教材第105頁(yè)的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí),做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué),從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
(四)總結(jié)中暢談收獲
通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會(huì)?覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第7頁(yè)
【教材分析】
例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。
從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō),教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中,在分析與解答環(huán)節(jié),特別突出了判斷(估測(cè))的方法,即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè),既有方法上的引領(lǐng),又有測(cè)量思想的滲透;仡櫯c反思環(huán)節(jié),則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn),回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題,使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長(zhǎng)度單位,必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”,很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn),但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度,也就是說(shuō)我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體事物,運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法,恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,引入新知
↓↓
探究新知→會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題
↓↓
鞏固應(yīng)用→通過(guò)訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用
↓↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.用手勢(shì)比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(zhǎng)。
2.播放課件:長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫片。
師:在長(zhǎng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí),為什么長(zhǎng)頸鹿贏了?
生:因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。
師:長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢?是5厘米還是5米?由此引入新課。
【探究新知】
1.想一想。
課件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。
師:你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?
生:在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。
師:聯(lián)系實(shí)際想一想,你和長(zhǎng)頸鹿相比,誰(shuí)高?
生:長(zhǎng)頸鹿比我高。
2.議一議。
提出問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿高5厘米還是5米?
學(xué)生小組合作,通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng),并在組內(nèi)交流自己的想法,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點(diǎn),為向全班匯報(bào)作準(zhǔn)備。
3.說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法。
生1:我大拇指的寬度大約1厘米,5厘米就是5個(gè)1厘米,也就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度,這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多,長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮,所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有5米高。
生2:我尺子上從0到5的長(zhǎng)度就是5厘米。
這太短了,還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng),所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不可能是5厘米,只能是5米高。
生3:我伸開雙臂,兩手之間的距離大約1米,還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng),我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米,應(yīng)該是5米高。
生4:我的身高1米多,還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的腳高,所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高,而不可能是5厘米高。
生5:4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高,所以長(zhǎng)頸鹿是5米高。
……
【鞏固應(yīng)用】
1.教材第7頁(yè)做一做。
2.選擇合適的長(zhǎng)度,在括號(hào)里畫“√”。
(1)黑板長(zhǎng):①3厘米()②3米()
(2)橡皮長(zhǎng):①2厘米()②2米()
(3)大樹高:①10厘米()②10米()
學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度,教師及時(shí)反饋。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
【板書設(shè)計(jì)】
解決問(wèn)題
測(cè)量較短的物體,一般用厘米作單位。
測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體,一般用米作單位。
橡皮長(zhǎng)2厘米長(zhǎng)頸鹿高5米
大樹高10米
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例1及練習(xí)十八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)長(zhǎng)度單位與面積單位的比較,進(jìn)一步加深對(duì)面積的意義及面積單位的理解。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手操作及想像的能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
明確分清長(zhǎng)度單位和面積單位。
課前自學(xué)內(nèi)容:
思考:
1、我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?1厘米多長(zhǎng)?1分米多長(zhǎng)?1米多長(zhǎng)?
2、請(qǐng)分別畫出邊長(zhǎng)為1厘米、1分米的正方形。
3、想一想,長(zhǎng)度單位和面積單位之間有什么聯(lián)系?
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)反饋,比較異同
1、比較1厘米和1平方厘米
。1)學(xué)生估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)?1平方厘米的`面積多大?
。2)教師出示:長(zhǎng)是1厘米的線段圖,面積是1平方厘米的平面圖形?此鼈儓D形有什么異同?
。3)教師出示:學(xué)生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片,要知道它們的大小分別用什么單位來(lái)測(cè)量?
。4)學(xué)生動(dòng)手測(cè)出鉛芯的長(zhǎng)度和紙片的大小。(在這個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。)
2、比較1分米和1平方分米
。1)估計(jì)1分米的長(zhǎng)度,1平方分米的大小。(學(xué)生交流時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的估計(jì)接近正確。)
。2)估計(jì)鉛筆盒的面有多大?長(zhǎng)、寬各是多少?
(3)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量鉛筆盒的面有多大,長(zhǎng)、寬各是多少?看自己的估計(jì)情況。(教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。)
3、比較1米和1平方米
。1)前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么,我們可以用1米和1平方米來(lái)干什么呢?(學(xué)生可能回答用1米來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬各是多少?用1平方米來(lái)測(cè)量黑板的面積是多少?教室地面的面積是多少?……)
。2)教師根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少?并向?qū)W生說(shuō)明教室的地面的面積大約是60平方米……。
二、教師點(diǎn)撥,小結(jié)知識(shí)
1、通過(guò)討論,解決問(wèn)題
通過(guò)以上學(xué)習(xí),同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同?學(xué)生交流討論情況,教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師總結(jié)
1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位,都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,都可以用來(lái)度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長(zhǎng)度單位和面積單位的比較(板書課題)。
三、鞏固反饋,深化認(rèn)識(shí)
1、書P751、2小組合作完成匯報(bào)
2、書P753先自由說(shuō),再指名回答。
四、拓展練習(xí)
數(shù)學(xué)游戲:
請(qǐng)你參加圖案設(shè)計(jì)大賽,每個(gè)圖案是5平方厘米。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過(guò)觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)目的
通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位,初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位,都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,都可以用來(lái)度量物體的面積。
教學(xué)難點(diǎn)
明確分清長(zhǎng)度單位和面積單位。
教學(xué)過(guò)程
一、步步深入,比較異同
1、比較1厘米和1平方厘米
。1)學(xué)生估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)?1平方厘米的面積多大?
(2)教師出示:長(zhǎng)是1厘米的線段圖,面積是1平方厘米的平面圖形?此鼈儓D形有什么異同?
(3)教師出示:學(xué)生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片,要知道它們的大小分別用什么單位來(lái)測(cè)量?
(4)學(xué)生動(dòng)手測(cè)出鉛芯的長(zhǎng)度和紙片的大小。(在這個(gè)過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。)
2、比較1分米和1平方分米
。1)估計(jì)1分米的長(zhǎng)度,1平方分米的大小。(學(xué)生交流時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的估計(jì)接近正確。)
。2)估計(jì)鉛筆盒的面有多大?長(zhǎng)、寬各是多少?
。3)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量鉛筆盒的面有多大,長(zhǎng)、寬各是多少?看自己的估計(jì)情況。(教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。)
3、比較1米和1平方米
。1)前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么,我們可以用1米和1平方米來(lái)干什么呢?(學(xué)生可能回答用1米來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬各是多少?用1平方米來(lái)測(cè)量黑板的面積是多少?教室地面的面積是多少?……)
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少?并向?qū)W生說(shuō)明教室的地面的面積大約是60平方米……。
4、通過(guò)討論,解決問(wèn)題
通過(guò)以上學(xué)習(xí),同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同?學(xué)生交流討論情況,教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
5、教師總結(jié)
1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位,都可以用來(lái)度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,都可以用來(lái)度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長(zhǎng)度單位和面積單位的比較(板書課題)。
二、鞏固反饋,深化認(rèn)識(shí)
1、書P751、2小組合作完成匯報(bào)
2、書P753先自由說(shuō),再指名回答。
三、小結(jié)
四、拓展練習(xí)
數(shù)學(xué)游戲:
請(qǐng)你參加圖案設(shè)計(jì)大賽,每個(gè)圖案是5平方厘米。
長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式,使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,會(huì)運(yùn)用公式正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、交給學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí),常用的面積單位有哪些?
二、自主探索,領(lǐng)悟方法
1、巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)興趣
我們教室地面的面積大約是多少呢?學(xué)生可能進(jìn)行猜測(cè),用面積單位來(lái)測(cè)量,教師指出:這么大的地面用面積單位來(lái)測(cè)量太麻煩,所以,我們就要研究長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算。(板書課題)
2、動(dòng)手操作,研究方法
(教師準(zhǔn)備三種不同的長(zhǎng)方形,每組只選擇一種進(jìn)行研究。
一種:一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形
二種:一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形
三種:一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的`長(zhǎng)方形
。1)學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究,想辦法求出各自圖形的面積。
。2)學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流,說(shuō)出自己的方法。(可能出現(xiàn)的情況:用1平方厘米來(lái)測(cè)量或只測(cè)量長(zhǎng)和寬,相乘即是面積。在這個(gè)過(guò)程中
教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),后一種方法比較簡(jiǎn)單。
。3)師生交流,提煉方法。長(zhǎng)方形的面積與它的什么有關(guān)系呢?獨(dú)立思考后交流。(教師指導(dǎo):長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺了5排,說(shuō)明是5厘米;寬擺了3排,說(shuō)明是3厘米,那么,面積15平方厘米等于什么?長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。)
。4)學(xué)生思考:求長(zhǎng)方形的面積事實(shí)上是求什么呢?3、那么同學(xué)們想一想我們教室地面的面積怎樣計(jì)算呢?(例題)
學(xué)生獨(dú)立完成,校對(duì)
三、知識(shí)的遷移
1、教師借此機(jī)會(huì)教學(xué)正方形的面積計(jì)算。我們知道正方形是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形,有長(zhǎng)方形的特點(diǎn),所以正方形的面積計(jì)算也可以和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法相同。
2、出示例題
學(xué)生試做,匯報(bào)答案
四、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題
我們用的數(shù)學(xué)書的面積大約有多少?先請(qǐng)你估計(jì)一下,再算一算。
學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)
五、小結(jié)。
今天你有什么收獲?
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:書上第77-78頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式,體驗(yàn)面積公式形成過(guò)程,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積。
2、滲透猜測(cè)--實(shí)驗(yàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性,為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積的計(jì)算打基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、抽象概括和遷移的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算公式,能初步運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):探究面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
最近我們研究了面積和面積單位,那什么是面積呢?課件出示:一個(gè)長(zhǎng)方形
用手勢(shì)指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
二、實(shí)踐探究、尋找方法
1、現(xiàn)在我要變化這個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察:變之前和變之后什么變了?(課件演示:面積變化:一個(gè)長(zhǎng)方形--長(zhǎng)變長(zhǎng)--寬變長(zhǎng)--長(zhǎng)和寬都縮短)
2、現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)猜猜看長(zhǎng)方形的面積和誰(shuí)有關(guān)系?板書:猜測(cè)。到底有著怎樣的關(guān)系呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)找找他們之間的關(guān)系。板書:實(shí)驗(yàn)
3、實(shí)驗(yàn)
(1)拉一拉:用橡皮筋在學(xué)具盒里拉出一個(gè)你最喜歡的長(zhǎng)方形,然后思考一下你拉出來(lái)的`長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬、面積分別是多少?填好后,小組討論:根據(jù)表中的數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)?
拉一拉
姓名 長(zhǎng)(厘米) 寬(厘米) 面積(平方厘米)
根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組發(fā)現(xiàn)了 (2)剛才我們通過(guò)拉一拉得到長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,接下來(lái)我們?cè)儆闷匆黄磥?lái)驗(yàn)證一下這個(gè)公式的準(zhǔn)確性(板書:驗(yàn)證):請(qǐng)小朋友用幾個(gè)1平方厘米的正方形,拼出面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形,將自己拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、匯報(bào)給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)組織本小組成員看著表格討論長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,對(duì)嗎
。3)反饋:老師展示一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單
拼一拼
動(dòng)手拼一個(gè)面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形
姓名 面積(平方厘米) 長(zhǎng)(厘米) 寬(厘米)
12
12
12
12
根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組驗(yàn)證出 剛才小朋友通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)呢?要計(jì)算長(zhǎng)方形的面積就用--生齊讀長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
4、請(qǐng)你來(lái)算一算下面長(zhǎng)方形的面積,從而遷移出正方形的面積計(jì)算方法
書上第78頁(yè)做一做:
長(zhǎng)和寬相等的長(zhǎng)方形我們也可以叫什么?板書:正方形那么這條長(zhǎng)、寬在正方形里邊叫?板書:邊長(zhǎng)。
那么正方形的面積就等于?板書:正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
5、小結(jié):我們班的小朋友真了不起,用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算方法,板書課題:長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。那有沒(méi)有信心將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去呢?板書:應(yīng)用
三、應(yīng)用新知、鞏固深化
1、教室黑板長(zhǎng)4米,寬1米,它的面積是()。
2、我校籃球場(chǎng)的邊長(zhǎng)是30米,它的面積是()
3、我們學(xué)校教學(xué)樓的正前方有4個(gè)花壇,每個(gè)花壇的長(zhǎng)都是30米,寬12米。請(qǐng)問(wèn)我校的四個(gè)花壇共有多少平方米?
4、老師遇到了一件麻煩事,辦公桌上的玻璃不小心被打破了,這塊玻璃的面積是24平方分米,我想配一塊大小相等的玻璃,已經(jīng)知道它的寬是4分米,你們幫我算算這塊玻璃要買多少長(zhǎng)?。
5、我來(lái)當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)面積是600平方米的游泳池
四、課堂小結(jié):
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?我們是怎樣學(xué)習(xí)的?你有了什么收獲?
2、請(qǐng)大家回去后估一估、量一量、算一算學(xué)校游樂(lè)場(chǎng)、風(fēng)雨球場(chǎng)、家里客廳、臥室、衛(wèi)生間的面積。
五、布置作業(yè):《課堂作業(yè)本》第38頁(yè)
板書設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算
方法--猜測(cè)--實(shí)驗(yàn)--驗(yàn)證--應(yīng)用
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)14
單元備課方案
單元導(dǎo)學(xué)
本單元的主要內(nèi)容有:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)厘米、認(rèn)識(shí)米、認(rèn)識(shí)線段和解決問(wèn)題。
測(cè)量是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求,也是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法,對(duì)長(zhǎng)度的量化把握離不開長(zhǎng)度單位。同時(shí),長(zhǎng)度單位是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》圖形與幾何領(lǐng)域“測(cè)量”中的重要內(nèi)容,它是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的開始,也是學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的開始。
學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀地比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些度量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。這部分知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
備內(nèi)容
長(zhǎng)度單位
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位(1課時(shí))→統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的.必要性
認(rèn)識(shí)厘米(1課時(shí))→認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量物體的長(zhǎng)度
認(rèn)識(shí)米(1課時(shí))→認(rèn)識(shí)米及米與厘米的關(guān)系
認(rèn)識(shí)線段(1課時(shí))→線段的特征及測(cè)量;畫線段
解決問(wèn)題(1課時(shí))→恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位的方法
備目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。
3、知道1米=100厘米,并初步認(rèn)識(shí)線段。
4、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、在建立長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上,嘗試估算物體的長(zhǎng)度。
2、經(jīng)歷探索用尺子測(cè)量線段長(zhǎng)度的過(guò)程,會(huì)按給定長(zhǎng)度畫線段(限整厘米)。
3、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)于與他人交流自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的習(xí)慣。
2、在嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度活動(dòng)中初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
難點(diǎn)
在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。
長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)15
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑,是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí),首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位,然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象,最后通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。
2.復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí),有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解,為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的`關(guān)系。
、僬n件出示:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí),用( )作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí),用( )作單位。
②舉例說(shuō)明1厘米,1米各有多長(zhǎng)。
(食指寬約1厘米,小明高約1米)
③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。
1米=( )厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
出示一支鉛筆,提問(wèn):如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度?
(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端,將鉛筆緊靠尺子放置,看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾,對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)
2.復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問(wèn):什么樣的線叫線段?
(直的,可以量出長(zhǎng)度)
(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。
、僬n件出示:先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng),再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米,填在括號(hào)里。
、诠烙(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。
(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米,實(shí)際長(zhǎng)4厘米;估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米,實(shí)際長(zhǎng)8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。
、偬釂(wèn):怎樣畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段?
(從尺子的刻度0開始畫起,沿著尺子,是幾厘米長(zhǎng)的線段,就畫到尺子上刻度幾的地方)
②操作:畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫線段)
3.復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫法。
(從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個(gè)角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種角。
①課件出示圖形,學(xué)生指認(rèn)并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。
(第一個(gè)角是銳角,第二個(gè)角是直角,第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角,比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角) 、诋嬕划媽W(xué)過(guò)的三種角。
課件出示:以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn),分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。
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