四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計【錦集15篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計1
教材內(nèi)容分析：
《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文，還是一篇寫景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對天山美景的熱愛和熱愛之情。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)適宜扶放結(jié)合，讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對天山美景的熱愛之情，同時感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。
課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“緞、澗”等8個生字，正確讀記詞語。
2．能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什特點？
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4．學(xué)習(xí)抓住景物特點，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
5．能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情
教學(xué)重點、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的`熏陶。
教學(xué)課時：
一課時
課前準(zhǔn)備:
1．布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí).
2．分配好上課學(xué)生的任務(wù).
教學(xué)過程：
一、師談話導(dǎo)入課
1．江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！
2．板書課題《七月的天山》，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？
2．再讀課文，檢查生字認(rèn)讀。用大屏幕出示字詞，指名認(rèn)讀。
3．默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙�？在文中找出有關(guān)地點變換的句子。
4．課文主要描寫的哪些景物？
三、合作探究，披文入情
�。�.分配學(xué)習(xí)任務(wù)
第一組學(xué)習(xí)騎馬上天山
第二組學(xué)習(xí)天山途中
第三組學(xué)習(xí)天山深處
2．小組交流、匯報
出示：七月，騎馬上天山，“我”——
第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。
第二小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。
第三小組用簡短的語言表達(dá)。
四、師做總結(jié)
1．輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。
2．自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報并指導(dǎo)朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：
出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
3．指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4．齊讀
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）
5．通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？
五、對照梳理，積累運用
�。ㄒ唬┘�(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
作者按照移步換景的順序?qū)懥颂焐降乃�、樹、花等景物，抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
�。ǘ┩卣褂�(xùn)練
小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。
要求：抓住一處景物按一定的順序描寫，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。
板書設(shè)計
4、七月的天山
進(jìn)入天山——雪峰、雪水
再往里走——森林、日影、水聲
走進(jìn)深處——野花
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
聰明的使者
第一課時
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會8個生詞并能聽寫. 理解吐蕃，許配，求婚，使命這些詞語的意思。熟悉課文內(nèi)容.理清課文層次.能用自己的話講講這個故事.
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受祿東贊的聰明。探究祿東贊如此聰明的原因。學(xué)習(xí)祿東贊善于觀察、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，能抓住事物本質(zhì)，急中生智的優(yōu)點。
3.學(xué)習(xí)抓重要語句概括主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點：感受祿東贊的聰明;概括主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解祿東贊為什么能想出這樣的好辦法。
教學(xué)過程：
事先板書好課題。課前讓學(xué)生欣賞有關(guān)文成公主與松贊干部的介紹資料。
一：激趣引入,復(fù)述故事.課文是按什么順序?qū)懙?
課件.同學(xué)們，歡迎進(jìn)入智慧王國。今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一個充滿智慧的故事。這個故事的題目叫--
1,復(fù)習(xí)詞語. “吐蕃贊普松贊干布、使者祿東贊”求婚、文成公主、賽智慧、許配、馬駒、檀香木棍、拴線、蜜糖、完成使命。”
2，誰愿意來講講這個故事。(上面的詞語將對你講故事很有幫助。)
3，知道這篇課文是按什么順序?qū)懙膯?
二：細(xì)讀課文,感受祿東贊的聰明。歸納段意。
1. 既然課文是按事情的先后順序?qū)懙�，那，事情的起因是……：板書“起因：使者求婚，比賽智慧�?第一自然段略講)
2比賽智慧，皇帝出了幾個難題呀?課件出示2、3、4自然段前的有關(guān)句子，指名學(xué)生讀，讀出問題的難，以讀代講。分別是哪些自然段，選擇你們最敢興趣的故事學(xué)習(xí)。課件出示：方法是，1用自己喜歡的方式讀你最喜歡的那段課文。2想想，你從這段哪些語句中能感受到祿東贊聰明，作上記號。3、有不明白的地方用橫線加問號的方法表示。4. 寫出這一段的主要內(nèi)容。 5.你還有什么別的方法解答這個難題，小組交流一下。(師巡視，幫助并了解學(xué)生的情況，然后逐段指名交流。)
第一個故事。A，感受祿東贊的聰明。哪些同學(xué)選擇的第一個小故事?你從哪些語句中什么到祿東贊聰明，讀來聽聽，談?wù)勀愕捏w會。根據(jù)學(xué)生的回答選擇一些句子練習(xí)朗讀。尤其是祿東贊的方法的語句。B，探究祿東贊的聰明。讀文后你有沒想明白的問題嗎?老師當(dāng)其他國家的'使者，問問祿東贊：“我的方法怎么就不靈呢?”“你的方法怎么就不會出差錯?”哦，我只抓了表面現(xiàn)象,祿東贊抓住了馬駒餓了就會吃奶的這一本質(zhì)特征.祿東贊的方法可真是巧，確實是一個(聰明)的使者。他的聰明在于他(會觀察)。C，歸納段意。請學(xué)生交流概括的段意。沒中心句，要靠我們認(rèn)真讀，認(rèn)真總結(jié)。抓重點語句進(jìn)行總結(jié)，也是概括主要內(nèi)容的好方法。齊讀課件中祿東贊所用方法的語句，再填空：----用----的辦法，辨別出母子。這樣的段意簡潔，準(zhǔn)確。板書巧分馬駒，指出，這是故事的小標(biāo)題。段意一般要求完整，小標(biāo)題不要求完整。E交流,你還有什么別的辦法解答這個難題?
第二個故事。A，感受祿東贊的聰明。選擇第二個故事的同學(xué)站起來讓老師們看看。和同學(xué)們交流一下，你從文中哪些句子中看出祿東贊聰明?讀一讀，體會體會。B，探究祿東贊的聰明。讀完這個小故事，你有什么不懂的嗎?“那下沉的一頭是根,浮著的一頭是梢”.為什么?這道題比上一道難吧?(課件出示科學(xué)知識:植物的生長特點，靠近樹根部密度大些，重些;靠近樹梢部密度小些，輕些。水的浮力知識：同樣大小的東西，重的在水中會沉，輕的在水中會浮。).其它的使者知道這些科學(xué)知識嗎?都無計可施，第二個題比第一個題(難)，祿東贊運用自己掌握的知識解決了這個難題，他確實是一位(聰明)的使者，連皇帝都連連點頭呢。祿東贊的聰明是因為他(會學(xué)習(xí))。C，歸納段意。試用上一次的方法總結(jié)這段的主要內(nèi)容--祿東贊用把木棍放入池中的辦法，辨別出了木棍的根與梢。”試著幫老師想個小標(biāo)題。板書智辨根梢。D,交流,你還有什么不同的辦法解答這個題?
第三個故事：A，交流感受到的祿東贊的聰明。請選擇第三個小故事的同學(xué)舉手。你們一定有些迫不及待了吧，誰第一個來交流。其它同學(xué)注意聽，然后補(bǔ)充。B師引導(dǎo)讓學(xué)生悟出祿東贊的聰明之處。如此難的題，用老方法行嗎?題可是難上加難了。別的使者(急得不知怎么辦才好，)祿東贊卻能在著急中冷靜下來(思考)(讓回答的學(xué)生上臺板書“會思考”)，巧借螞蟻和蜂蜜，創(chuàng)新方法，把線穿過玉石眼，他確實是個(聰明的使者。)C總結(jié)段意。祿東贊怎么做的，抽學(xué)生讀讀。板書螞蟻穿線。你能給這個故事想個小標(biāo)題嗎?板書，螞蟻穿線。E,交流,你還有什么別的方法解答這個難題?
3,有如此聰明的使者去辦事，最后，事情的結(jié)果自然是，請學(xué)生回答。板書成功求婚。品詞析句：“使命”換成“任務(wù)”，一樣嗎?哪個詞更好?(最后一段也簡單帶過)
三：看著板書，總結(jié)祿東贊的聰明。誰來看著板書說說，祿東贊為什么能成功求婚?……所以，我們說祿東贊是一個(聰明的使者)
同學(xué)們，只要你們也做到，在生活中做個愛觀察的有心人，在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，博覽群書，在緊急關(guān)頭沉著冷靜，急中生智，智慧的大門將永遠(yuǎn)為你們敞開。愿意做聰明的孩子嗎?那么，來試試吧?
四：拓展，民間流傳的是五難使者.課件出示：(二選一，編故事)學(xué)生獨立編后指名交流.
其中一個難題是:在數(shù)百名穿著打扮一模一樣的女孩子中辨認(rèn)出誰是真正的文成公主.(提示,向公主的貼身保姆打聽特征,眉心有顆美人痣)
還有一個難題: 令各國的使者各領(lǐng)一百只羊，一百壇酒;要將羊殺了，剝皮、吃光肉，揉好皮、喝完酒。(溫馨提示,慢點慢點，各國的使者和一同來的人也不過幾個而已,別撐破肚啦,別醉倒啦,別累壞啦。)
板書設(shè)計：
起因：使者求婚 比賽智慧
巧分馬駒 會觀察
15聰明的使者 經(jīng)過：智辨根梢 會學(xué)習(xí)
螞蟻穿線 會思考
結(jié)果：成功求婚
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計3
[設(shè)計理念]
《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達(dá)的效果，增加語言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑，暢，磕”等9個生字，認(rèn)識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點]
感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點]
體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程]
第一課時
一、 揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)
2. 讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)
設(shè)計意圖：從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進(jìn)行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的.學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點撥，做到點面結(jié)合。
三、 重點研讀，感受神奇
�、� 引導(dǎo)：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、� 學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?
⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。
�、� 指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
⑵自由朗讀這句話。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話，同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
�、� 感受“神奇的靈性”
⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。
⑵ 學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?
② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
�、� 教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)
�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?
設(shè)計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結(jié)：同學(xué)們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè)，遷移內(nèi)化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)
設(shè)計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。
[板書設(shè)計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛生命
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個洞》。
文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點；感受孔隙窄小的.特點是教學(xué)的難點。
教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。
2、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。
3、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過程】
一、交流信息
金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？
二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境：
旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。
2、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。
3、小導(dǎo)游“考試”，說明自己安排的線路。
三、自由實踐，自讀自悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：
下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向游客介紹。
2、學(xué)生自由讀書，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語言）
3、誰來向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍(lán)旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。
�、� 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。
�、� 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補(bǔ)充，師適機(jī)點撥。
�、� 每個學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）
四、自主實踐，升華情感
1、播放雙龍洞的資料片，誰來當(dāng)全程導(dǎo)游？
2、小結(jié)招考的成功，鼓勵。
五、實踐性作業(yè)，拓展延伸
我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請從你喜歡的景點中選擇一處，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。
【板書設(shè)計】
記金華的雙龍洞
路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞
明艷 寬大 窄小 奇特
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計5
第一單元
1、古詩二首
【教學(xué)要求】1、學(xué)會“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個生字。2、理解詩句意思，了解古代兒童的生活樂趣。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課誰來說說，你最快樂的事情? 今天，我們來看看，古時候小朋友在作什么?他們快樂嗎?二、新課第一課時宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕�！盎h落疏疏一徑深”�；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。 “樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！奔弊撸寂�。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
1.簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2.鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。 (1)照樣子填近義詞。例：了(停)宿()籬()未()追()尋() (2)交流所填的結(jié)果。
3.出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。 (1)圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。 (2)宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”(擴(kuò)句)起來;一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。 (3)開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。 (“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋�！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦!他在干什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。) (4)交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習(xí)，運用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。出示杜牧的《清明》： 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。第二課時清平樂村居《清平樂》宋辛棄疾 這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。 “茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。 “醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談�！鞍装l(fā)誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢? “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子�！爸袃赫楇u籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。 “最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。1、我們繼續(xù)來讀《清平樂村居》。2這是怎樣的村居呢?你能看到怎樣的圖畫呢?自讀兩遍。 3你看到什么樣的圖畫? 一條小溪兩岸上長滿了青草。一對老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。 解釋相媚好。4板書“茅”。 5如果你是一個被貶的官員，你看到一個茅屋，你能覺得()。
6這溫馨怎么來的? 7和睦的家庭怎么讀出來的。
8他看到老夫婦倆在聊天的那一幕，齊讀。 板書：相媚好。
9這里的媚是媚好的意思，誰來組詞〉這些都是描寫什么的?。翁媼。
10讀，就是老頭子老太婆?
11老婆子老頭子喝酒聊天，絮絮叨叨，為什么在辛棄疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羨慕這對老人，他們是那樣的無憂無慮。對美好生活的向往。 齊讀，想象辛棄疾略帶一點醉意，沿著小溪前行，看到一對……醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�？吹竭@樣的情景，他怎能不感到媚好呢?再讀。
13這里的醉僅僅是喝醉了嗎?
14是誰在陶醉?
15我們在讀的時候，誰在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
16你覺得這是什么樣的村居?
17剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過我們讀書，體味，卻發(fā)現(xiàn)村居是和諧的。下闋你能不能發(fā)現(xiàn)看似有矛盾的地方嗎? 自讀。指讀。
18古詩中，一般都不能重復(fù)，但是課文里卻有三次用了溪。 板書：溪上、溪東、溪頭。
19為什么小兒子無賴，卻是最喜歡呢? 作者用了三個溪字是不是重復(fù)呢?
20我還有一個不明白，如果你到農(nóng)村去旅游，你看到有人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會感到有詩意嗎?
21你覺得他的心情如何?
22我們從平淡瑣碎的細(xì)節(jié)可以看出，是懷著平民的心態(tài)的去看，是因為心中有詩意，才能看到詩意，是對農(nóng)民生活有美好的情感。 指名朗讀。感覺的缺了點什么呢? 配什么樣的音樂? 開心的，優(yōu)雅的，有鄉(xiāng)村氣息的，悠閑自在的。 最美的音樂還是在我們的心中。這節(jié)課我們聽懂了清平樂，聽懂了辛棄疾的聲音，這聲音從以前多年前傳來：茅檐低小—— 齊讀。
23這個聲音是清平的，作為愛國詞人，他發(fā)出的更多的是慷慨激昂的聲音，這樣的聲音我們以后再去聽。 板書設(shè)計： 清平樂村居 茅——醉? 相媚——翁媼? 溪上、溪東、溪頭 最喜——無賴?教學(xué)后記：這兩首詩詞除個別語句外，大部分詩句并不難懂，因此完全可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自主讀書、交流討論。
2、天 窗
教學(xué)要求 ：
1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。 3、有感情地朗讀課文。 4、能說說自己透過玻璃窗觀察景物的所見所想 教學(xué)重點、難點：
1. 理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉” 2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。 拓展目標(biāo)： 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。
第一課時
課時要求： 正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程 一、 引入新課。 1、揭示課題。 板書課題：天窗 2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。 二、 初步閱讀。 1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。 2、請同學(xué)們理解詞語“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。 1、想一想，每節(jié)各講什么?可以合并成幾段? 2、討論交流(第一段1-3節(jié)，天窗的來歷;第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉;第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。) 四、 講讀課文第一段。 1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同?(鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗) 2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗?請同學(xué)們找一找句子來讀一讀。 師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。 3、漆黑的`屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時要求： 通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。 教學(xué)過程 一、 引入新課。 1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢?這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文第二段。 二、學(xué)習(xí)第二段。 1、自由讀第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次?(二次)(2) 那么，我們可以把第二段分幾層?(分兩層) 2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。 (1)(出示學(xué)法1)初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么?小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一慰藉。 (2) 再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們唯一的慰藉? ○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“因為……所以……” 句式回答。 ○2理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語體現(xiàn)孩子心情不愉快。 (3)(出示學(xué)法2)精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的慰藉”? (4)夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1這是句什么句子?(比喻句) ○2讀一讀。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4這個比喻好不好，為什么?(寫出了屋子的靜和黑)(5)請同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子? 出示句子：“透過……閃電一瞥�！� (6)(出示學(xué)法3)細(xì)讀，體會課文語言的精妙之處。 請同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時的這風(fēng)、這雨、 這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的?學(xué)生交流。 孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊! 板書：無窮無盡 (7)總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細(xì)讀“三讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。 3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。 (1) 初讀。課文講什么? (2)精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉?” (3) 細(xì)讀比喻句。 (4) 現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么?(5) 有感情地讀6、7小節(jié)。三、 總結(jié)全文： 天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀體會語言的“三讀”讀書方法。
第三課時
課時要求： 進(jìn)一步理解天窗對孩子來說是神奇的。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 下雨天，孩子們從窗外看到了什么?是怎樣想的?二、學(xué)習(xí)第三段 1、自由讀第三段，你有什么問題嗎? 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”? 2、我們先來理解(出示句子)“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事物”這句句子。 (1) 句中的兩個“它”指什么?(天窗) (2) 自由讀句，完成練習(xí)。如果有了 ，你就會永遠(yuǎn) 。(3) 句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的?誰能說一說?(因為有了天窗，你才會聯(lián)想想到種種事情) 3、“因為活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢?學(xué)生交流，師小結(jié)：因為孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。 4、有感情地朗讀第三段。 練習(xí)設(shè)計： 把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。 “A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽車或火車時，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。 “C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么 (備注：“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。)
板書設(shè)計： 天 窗 孩子們唯一的慰藉 看見 想象 雨腳 閃電 星云 無窮無盡 教學(xué)后記：在講這節(jié)課時，我啟發(fā)孩子們結(jié)合自己的生活談感受，寫感受。讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么笑玩具?這樣把閱讀和生活結(jié)合起來。
3、快樂的足球賽
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的兩個生字，理解新詞的意思。 2、理解詩歌內(nèi)容，能例舉說明這是異常快樂的足球賽。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫自己認(rèn)為最生動的幾節(jié)詩句。 4、發(fā)揮想象寫一段話。 二、課時安排：2課時 第一課時 1、足球賽——快樂的足球賽。 2、這場球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂的? 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說說你認(rèn)為寫得最生動的小節(jié)。讀一讀，背一背。 第二課時 1、作業(yè)指導(dǎo)。 2、改寫成短文。理解詩歌內(nèi)容，能例舉說明這是異�？鞓返淖闱蛸�。感受詩歌所描述的這場足球大賽的情趣。 能背誦、默寫自己認(rèn)為最生動的幾節(jié)詩句。
4、蘆葉船
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
第一課時
一、宣布課題，設(shè)疑激趣。
同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎?蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢?我們來讀課文《蘆葉船》。(板書課題)
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2學(xué)生互動學(xué)習(xí)，互相檢驗自學(xué)效果。
提示會寫字中易出錯的地方(如：喇港豎等)
第二課時
一、細(xì)讀課文，理解感情。
1、個人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。
2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或，也可以問同學(xué)。
3、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
5、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事?再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
2、說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎?你希望有怎樣的童年生活?
三、理解句子。
那里河道特別多，有橫的、豎的。
那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。
只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會兒就看不見了。
只見這只蘆葉船順 3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進(jìn)行議論。
找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
板書設(shè)計
蘆葉船 把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長江里。
我和表哥到長江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對未來的向往
教學(xué)后記： 在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。.抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞
5、女孩烏塔
教育目標(biāo)
1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方?
2、這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
�、朴米约合矚g的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
(l)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險;有的同學(xué)會認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
(2)談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。
(3)你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎?
4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
�、粕罱�(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣�！�
�、菬崆�、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�、捎胸�(zé)任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片�！o家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍�！�
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
1、討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見解。(出示幻燈片2)
�、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜�?
�、谱粤⒕衽c冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結(jié)，教師提出自己的建議：
�、盼覀儜�(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
�、埔蝗送獬�，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
�、且駷跛粯佑兄饕姸幻樱懘笮募�(xì)，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、小調(diào)查《從烏塔中外小學(xué)生的不同》。查找資料，分析原因，互相交流。
板書設(shè)計： 1.打工掙錢 烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國 3.懂得自保、自救
教學(xué)后記： 教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際與烏塔進(jìn)行對比，加深對課文的理解。
單元計劃
《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點。這特點是什么呢?老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點是 “好”還是“壞”，全憑人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎?這不就是我們說的那面鏡子嗎?再說點有趣的事，一般的寵物都有個名字，這只貓該叫什么名字呢?讓學(xué)生們一起來說一說吧。如果您這當(dāng)老師的也童心未泯，那就一起來吧! 《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來——因為這里介紹的是小獅子和人在一起。愛動物，好理解，但是這“愛”的方式也有個說道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時所常見的愛的方式;，要把小獅子放歸自然呢?這也是愛。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎?《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會跑到樹上去呢?這個問題其實就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么?因為人們就是這樣來閱讀的——看到題目，想到了問題。小鳥落下來，它需要一個“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛小鳥，想給它一個溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?這也是一面鏡子呀?給這只鞋起個溫馨的名字吧! 人和人相處需要一個過程，人和動物相處、相知也需要時間來見證�！独先撕网B》中的這位老人，來到森林中的時候，鳥們不了解他。后來，老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛?小鳥不就是一面鏡子嗎?于是，我們看到了神話中才會有的情節(jié)，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面鏡子。人要愛動物，那沒錯。但是該怎樣去做呢?肉吃多了會膩，糖吃多了會厭，那愛要是太多了呢?綠龜?shù)墓适略趯ξ覀兲嵝眩喝擞腥说幕罘�，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。6 我們家的貓
2.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受?
可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個方面：
(1)老人有愛心，他把小鳥當(dāng)成朋友�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心愛護(hù)小動物的美好心靈。
(2)小鳥們也愛老人，信賴?yán)先��？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發(fā)想象，品讀悟情
1.深入讀文悟情。首先在初讀時充分朗讀、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀，以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2.反饋交流時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到 “咬進(jìn)文字的深層，嚼出文章的真味。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計6
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學(xué)重難點
1、了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
2、知道課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
二、整體感知，擬定郊游
1、教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖。
2、教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。
4、檢查朗讀情況：指名學(xué)生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。
分組朗讀課文的段落。
三、看著黑板上的導(dǎo)游圖，說說我們將要旅游的地方
1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關(guān)的句子，自己感受一下將要游覽的景點。
2、做一次導(dǎo)游，為即將出發(fā)的各位游客介紹一下行程。
3、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、說說對此次旅游的期望
五、小結(jié)
旅程是否精彩，下節(jié)課我們就出發(fā)去體驗一下。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理清課文順序，分清文章的主次。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。
4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點、難點
1、清課文順序，分清文章的主次。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫各部分景點的解說詞，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
老師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的'游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節(jié)課就讓我們?nèi)ビH自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個景點不同特點
采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法：
1、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：
⑴課文中哪些是寫路上的？
⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
�、恰胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。
（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
⑷為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
�、砷]上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
�、蔬@么美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內(nèi)記得又多又好。
學(xué)生自己讀句子。交流，并請記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗。
2、扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”：
過渡：
路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
�、抛杂衫首x第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
�、啤巴回Ｉ簟笔裁匆馑�？從這個詞可看出洞口什么特點？
⑶“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
⑷了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
�。ò鍟荷铰访溃�
�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥砀爬ǎ舛纯捎谩按蟆弊謥砀爬ǎ�
�。ò鍟簩挻螅�
（洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
3、入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”：
過渡：
參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
�、耪垉晌煌瑢W(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
�、拼鯓舆M(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
⑶請一同學(xué)上講臺，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗作者當(dāng)時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現(xiàn)什么樣的景象，我們下節(jié)課再學(xué)
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過的地方編成導(dǎo)游詞。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。
2、練習(xí)利用課文內(nèi)容編寫導(dǎo)游詞。
教學(xué)重點
1、了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。
2、學(xué)習(xí)游記。
教學(xué)難點模仿課文寫一篇游記。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。
1、馳想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”：
過渡：
仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞里的景象又是怎么樣的呢？
請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、討論學(xué)習(xí)：
內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
�。▋�(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
�。ò鍟浩妫�
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
�。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
�。▽W(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
4、默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
二、著眼泉水，總結(jié)全文
1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。
小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！
3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
4、學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
三、續(xù)編導(dǎo)游詞
把昨天讓大家去編寫的導(dǎo)游詞加上今天的內(nèi)洞，寫完整。
誰來做一回小導(dǎo)游？（學(xué)生讀導(dǎo)游詞）
四、暢談感想，學(xué)寫游記
1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。
提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計7
【案例背景】
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味、文質(zhì)兼美的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧相處。
【課堂片段一】
引入課文，板書課題
1、多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面
2、談?wù)勀愕母惺?/p>
3、出示課題
【教學(xué)反思】
課一開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面，以此把領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學(xué)生怎能無動于衷，熱情洋溢？于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達(dá)是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢？”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽？”由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。
【課堂片段二】
1、引讀課文1、2節(jié)
（師）文中的“我”是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。后來聽爺爺說，鳥兒會說話的，有人也真懂鳥語。據(jù)說——（學(xué)生接讀公冶長的故事）
2、細(xì)讀課文第3節(jié)
（1）師引讀第3節(jié)：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”�。 ㄉ幼x第3節(jié)）
①指導(dǎo)讀長句：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”�。。ㄖ该x，齊讀。提示停頓，范讀，全班齊讀）
�、诶斫狻巴〞浴钡囊馑肌：喗椤肮遍L”
3、第10、11節(jié)
1、過渡：布谷鳥在學(xué)習(xí)上幫助了我，喜鵲則給我的生活增添了樂趣。
2、自由讀第10節(jié)，說說喜鵲給我們帶來什么樂趣？
3、指名讀第11節(jié)，想一想：我還能編織出什么有趣的故事來？
4、小組合作：發(fā)揮想象，編寫一段與畫眉的有趣的對話，全班交流。
【教學(xué)反思】
在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！”此時也成為孩子們的`心聲�！傍B兒”真能表白？我們能否聽懂？他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。此時，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對話。
他們也想嘗試著做鳥兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎？”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：小燕子“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”，好像在說：“春天來了，春天來了。”布谷鳥“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白鴿“咕咕咕咕”仿佛在說：“世界和平，人類和平！”白頭翁在告訴我“少壯不，老大徒傷悲”……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛推向了高潮。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。
教學(xué)重難點
保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備《十萬個為什么》等科普書籍。
教學(xué)課時1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。
同學(xué)們，你們猜一猜它是什么?(書)
你們喜歡讀書嗎?為什么?(書是知識的海洋，書里有精彩的世界。)
就讓我們一起到書的世界里看一看吧。
二、指導(dǎo)方法，交流體會
1.出示《十萬個為什么》這本書的封面。
師:看到這本書的封面，你能了解到什么呢?
(師相機(jī)介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)
2.作者及內(nèi)容簡介。
作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯(lián)著名科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。
內(nèi)容簡介:《十萬個為什么》的書名是截取了英國作家約瑟夫魯?shù)聛喌录妨值?一首小詩“五千個在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數(shù)量之多，其實這本書并沒有十萬個問題。米伊林創(chuàng)作了這本書，他用屋內(nèi)旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進(jìn)行有啟發(fā)性的解釋。
3.這是一部科普作品，同學(xué)們知道該怎么閱讀這類作品嗎?
閱讀科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技術(shù)語，通過上網(wǎng)查資料、與同學(xué)交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;
(2)聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題;
(3)反復(fù)揣摩語言，增強(qiáng)感悟語言的能力;
(4)讀完之后思考總結(jié)，對于感興趣的問題可以深入研究，關(guān)注最新的研究成果。
4.課件出示書中的一段內(nèi)容，學(xué)生交流。
教師節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)容的有趣和語言的生動。
5.教師小結(jié):這些看似簡單的問題，其實并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學(xué)們找來這本書，讀一讀吧。
三、閱讀推薦
1.世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細(xì)菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇。
2.選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感。
教學(xué)重點：
了解詩歌內(nèi)容。
教學(xué)難點：
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件光碟（動態(tài)板書及伴聲音簡介組圖）
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、激情引入
同學(xué)們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發(fā)出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
二、質(zhì)疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問題？
�。▽W(xué)生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的.。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準(zhǔn)讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學(xué)或老師。
�。▽W(xué)生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認(rèn)的幾個字詞讀準(zhǔn)。請一個同學(xué)讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節(jié)……
第三節(jié)……
第四節(jié)……
第五節(jié)……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導(dǎo)學(xué)生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）
6、學(xué)生自選一節(jié)詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡：學(xué)習(xí)詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細(xì)讀、體會。
1、學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
3、交流匯報
自由匯報后師引導(dǎo)思考：“這究竟是為什么？”表達(dá)了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達(dá)出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學(xué)們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激情
1、下面請大家來看兩組圖片。
�。ㄕn件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學(xué)讀第五節(jié)詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展
同學(xué)們，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業(yè)：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目的】：
以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心他人
【教學(xué)重難點】：
通過有感情的讀，以人物形象為切入點理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準(zhǔn)備】：
課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
【教學(xué)過程】：
一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當(dāng)我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。）
板書課題。
師：上一節(jié)課，我們對這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況。
�。ǔ鍪颈砀駥W(xué)生填寫。）
二、１．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫誰的眼睛永生了？（隨機(jī)板書）
�。玻F(xiàn)在是大家露一手的.時候了。（分段讀課文，生自評。）
�。常ㄟ^讀，你有感動的地方嗎？說說感動的原因，并能帶著感情去讀嗎？
�。ㄐ〗M交流）
三、學(xué)生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)。
1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作）
2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個人物。抓�。浮保倍蝸矸治�。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會這一種愛，這一種美德。
6.小結(jié)：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實際上就是一種愛。
四、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)全文。
是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛奉獻(xiàn)的精神，留在了我們心靈深處！
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思‘
2、理解成語“將心比心”的意思，聯(lián)系生活實際，體會生活中遇到的類似情況時自己的感受。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、名句欣賞
1、多媒體出示名句
責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。言必信，行必果。與朋友交，言而有信。
己所不欲，勿施于人。精誠所至，金石為開。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
2、分類：誠信類——;寬容、關(guān)愛類——
3、理解句子：責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。
a、理解詞語“人、己、責(zé)、恕”
b、你受到責(zé)備時怎樣的心情;得到別人的寬恕心情又怎樣?、
c、你能用一個詞語概括嗎?(揭題：將心比心)說說“將心比心”的意思
二、自主探究
研讀課文，看看文章中哪些語段是“將心比心”的意思。
三、品析語段
生1、“我的'媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
師、阿姨是什么時候說的，說明她是個什么人?
學(xué)生展示：(板書：我為人人，人人為我)
師、假如阿姨沒有那樣做，會出現(xiàn)什么情況?如果你是哪位阿姨你會怎樣做?
學(xué)生展示
生2、“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
師、母親是在什么情況下說的，說明母親是個怎樣的人?
學(xué)生展示(板書：寬容、體諒、善良)
師、母親的做法有什么作用，如果當(dāng)時母親責(zé)備她又會出現(xiàn)什么狀況?
學(xué)生展示
四、拓展提升
1、生活中的任何事情都將心比心的話會是怎樣的一番美景?
2、朗讀課文最后一自然段。
3、遷移練習(xí)：片段聯(lián)系——扔香蕉皮，吐痰、擠座位
五、欣賞學(xué)生片段 進(jìn)一步感受“將心比心”的重要性
板書設(shè)計：
將心比心
我 為人人，人人為我; 寬容、體諒
善待他人就是善待自己
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
4、想象人物的心理活動，體會情感。
教學(xué)重難點
懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備
寫著名言的投影片。
第一課時
名言導(dǎo)入，直奔中心
1、導(dǎo)人：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�
——一位普通的母親
朗讀課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？
�。ㄔ俅胃兄n文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
品析詞句，探究父親的心理變化過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)三一五自然段
走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過程。
1、自讀三一五自然段，并用“——”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，晶析詞句。
a、中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴(yán)肅）
b．品讀句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅�！薄拔�?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標(biāo)記的彩票中了獎）
比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對比，突出父親的不悅）
c、拓展想象，練習(xí)說話，深人體會父親的內(nèi)心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
d、有感情地朗讀第五自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)六～八自然段
1、默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做廠些什么？
2、學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報學(xué)習(xí)情況。
�。ǜ赣H把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）
3、體會父親當(dāng)時的內(nèi)心世界。
深人體會父親當(dāng)時的心理活動，啟發(fā)說話。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的`父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學(xué)們說說嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來說：1．昧著良心滿足個人私欲；2．對家庭的責(zé)任感）
4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！
a、出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b．顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個理由成立嗎？
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學(xué)們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經(jīng)過了復(fù)雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�
第二課時
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第九自然段
1、朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
2、再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
a、朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
b．引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書：誠信）
c、同學(xué)們，如今的社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異�！罢\信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�
想象拓展
1、學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補(bǔ)出父親可能說的話？
2、同學(xué)們，車被開走了，家中的每個人當(dāng)時的心情會是怎樣？他們町能說了哪些話，請寫出來。
學(xué)習(xí)最后一段
1、齊讀最后一段。
�。m然文中的“我”當(dāng)時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）
2、齊讀中心句。（投影）
總結(jié)拓展
1、學(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會？
2、把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神上的富有
板書設(shè)計
課后小記
6萬年牢
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課8個生字。
2、通過課文的研讀，體會父親做事認(rèn)真，做人實在。
教學(xué)重難點
通過課文的研讀，體會父親做事認(rèn)真，做人實在。
課前準(zhǔn)備
做事認(rèn)真，講誠信的故事。
教學(xué)過程
揭示課題：《萬年牢》
看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么）
初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢
�。苷J(rèn)讀，并結(jié)合句于理解詞義）
3、課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。
細(xì)讀課文，感悟理解
1、第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢�！�
a、為什么叫萬年牢？
b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？
�。ㄗx第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）
c．小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2、第二處的萬年牢指什么？
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢�！�
a．什么叫正道？（憑著良心做買賣）
b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認(rèn)真實在）
3、第三處的萬年牢又指什么呢？
‘‘父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在�！�
體會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。
4、這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好習(xí)‘贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
深入體驗
你是怎么理解父親說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。
交流“做事認(rèn)真，講誠信”的故事。
7尊嚴(yán)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時
導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
板書設(shè)計
課后小記
將心比心
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。
教學(xué)重點、難點：
抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
�。ㄒ唬┥�
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
�。ò鍟╋w蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
（二）課文
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會。
3、全班交流。
�。�1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
�。ò鍟╋w蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
�。�2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個事例引出的對生命的`思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
�。�1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價值"指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無限的價值"指什么？
�。�2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
�。�3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話交流，激發(fā)閱讀期待
通過交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過什么神話故事？（板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……）還讀過其他類型的故事嗎？
今天我們就來認(rèn)識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。
�。ㄕf的真好，說的真形象生動）
同學(xué)們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細(xì)心觀察的孩子）
三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。
同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來�？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答：板書。堅強(qiáng)、造福人類 、堅定、不屈服）
看來,同學(xué)們讀完這個故事,各有不同的感受.誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強(qiáng)。（學(xué)生讀書時強(qiáng)調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）
一塊來看這段話（幻燈片）
哪些詞語讓你感受到了他的堅強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨�。。�
同學(xué)們,你們知道嗎，實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強(qiáng).
�、陲L(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評價:仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示PPT音樂響起）
你看到了什么？（問2個學(xué)生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？
那啄食的'不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方�。。ㄒ蛔忠活D地說）此時此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來嗎？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有�。≌l還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）
是啊！正是為人類造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯才能如此堅定的回答？
�。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
孩子們，請你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會到了他的堅定？！有時候，一個詞，或者一個標(biāo)點都會給你靈感的？
�。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯，你從這體會到了堅定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)�，（情感更�?qiáng)烈�。�
真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）
誰再來說：從哪你還感受到堅定？（一個“決”一個“不”，）
真會讀書，一個“決”一個“更”，兩個字讓你感受到他的堅定。你能把他的堅定讀出來嗎？
孩子們，這句話的標(biāo)點你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
師：同學(xué)們，你聽。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。
師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅定地守護(hù)的火種，究竟給人類帶來了什么嗎？你們能用書中的一句話來回答嗎？
注意這句話的標(biāo)點了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質(zhì)疑，拓展延伸。
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會自己列提綱簡要復(fù)述課文。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，理解詞語的意思。
3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解文成公主以民族團(tuán)結(jié)為重的精神。
難點：自己列提綱復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
課件、
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？
二、自讀自悟，完成以下要求。
1、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)讀生字生詞。
3、邊讀邊思考，把對文成公主的`印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個方面交流：
1、漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2、皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3、具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4、給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）
小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
談?wù)剬ξ某晒�、松贊干布和西藏的了�?/p>
三、查自學(xué)。
1、檢查生字。
松贊干布、吐蕃、仰慕、嫁、遙遠(yuǎn)、陌生、依戀、書籍、牦牛
2、查詞語，質(zhì)疑解釋。
3、讀課文。
四、說課文大意，劃分段落。
1、指名說說課文大意。
2、學(xué)生獨立分段，說段意。
3、交流評議。
五、交流、評議，隨即朗讀有關(guān)課文。
�。�1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠(yuǎn)而又陌生的西藏？
�。�2）文成公主進(jìn)藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進(jìn)西藏經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，不是為了個人享用。）
�。�3）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據(jù)課文最后一段回答）質(zhì)疑問難。
六、學(xué)生默讀課文，列出復(fù)述提綱。
七、交流提綱、評議。
八、學(xué)生復(fù)述。
1、各自準(zhǔn)備。
2、指名復(fù)述，評議。
3、同桌復(fù)述
九、課外拓展。
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
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四年級下冊語文《語文園地八》教學(xué)設(shè)計05-06