[優(yōu)秀]行路難其一教學(xué)設(shè)計10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的行路難其一教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力;

　　2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

　　3、掌握詩人在詩中表達(dá)的感情

　　教學(xué)重難點：

　　語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)方法：

　　情景導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、合作探究法

　　教具：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師：咱們中華民族是一個詩歌的王國，它孕育了許多偉大的詩人，他們就象滿天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一顆，請大家讀對聯(lián)，猜一猜，他是誰?

　　出示對聯(lián)：

　　千古詩才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。

　　學(xué)生：李白。

　　教師：(出示李白畫像)沒錯，他就是李白。李白，字太白，號青蓮居士。今天讓我們帶著對李白的了解再次走進(jìn)詩仙李白，一起來學(xué)習(xí)他的《行路難》。

　　天寶元年，42歲的詩人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，供奉翰林。詩人以為可以施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時的`玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗。這首詩是《行路難》三首的第一首，是詩人退出朝廷之后、離開長安之前的作品。

　　二、整體感知

　　(一)讀一讀

　　1、播放配樂詩朗誦。(要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)個別生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、滄等字并以課件的形式顯示標(biāo)注拼音。)

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生朗讀。(要求讀準(zhǔn)、讀順、讀熟)

　　4、個別學(xué)生朗讀。

　　5、以小組活動形式，爭取短時間內(nèi)能背誦，小組派代表試著背誦

　　(二)品一品

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。

　　極言宴飲的豐富、奢華。

　　前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費，動至萬錢，猶恨儉率”的典故。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”啊!

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險可怖的景象。開元十八年，詩人抱著“何王公大人之門，不可以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨不得出”。

　　鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點化脫胎的所在。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

　　兩大典故：

　　商朝末年的呂尚(即姜子牙)，未遇周文王時，曾在渭水之濱垂釣。

　　伊尹受命于商湯之前，夢見乘舟過日月旁邊。

　　呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。

　　行路難，行路難!多歧路，今安在?

　　久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里啊?寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩情的迅速激化，把思路推向一個豁然開朗的視野。

　　長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　結(jié)句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向未來，他堅信，總有一天會高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ��?/p>

　　用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：宗愨少時，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪�！焙笕擞贸孙L(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。

　　三、重點賞析

　　(一)詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會圖�！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五星級的標(biāo)準(zhǔn)，可是詩人為什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找詩文中有暗示我們原因嗎?在哪里?

　　【引導(dǎo)明確】

　　詩人食不下咽的原因是因為詩人此時心中充滿了愁悶。從課題《行路難》中便可以感受得到。路是一種象征，象征人生之路。(補充詩歌寫作背景)

　　(二)古人飲酒時，常舞劍以助酒興。在這里也是舞劍助酒興嗎?

　　【引導(dǎo)明確】

　　不是，在這里舞劍有激憤的味道。

　　(三) “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”怎么理解這句話?詩人想做什么呢?

　　【引導(dǎo)明確】

　　詩人想“渡黃河”“登太行”，但是是什么讓自己的仕途道路受阻、濟(jì)世安民的理想無法實現(xiàn)呢?用“冰塞川”“雪滿山”作比喻進(jìn)行說明。

　　(四)我們說希望越大、失望越深，詩人李白的政治理想難以實現(xiàn)，苦悶的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不會輕言放棄的，接下來詩人是如何感嘆的呢?用了怎樣的歷史故事，哪位同學(xué)能跟大家講一講?

　　【引導(dǎo)明確】

　　姜尚、伊尹巧遇明主，給詩人迷茫的心田注入了希望之光，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建功立業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

　　(五)我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。

　　【教師總結(jié)】

　　這句詩中，我們讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自己總有一天會像宗愨一樣，乘長風(fēng)、破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信以及對理想執(zhí)著的追求。

　　四、 總結(jié)

　　這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚激越、樂觀向上的。

　　學(xué)生再次讀這首詩歌，背誦。

　　五、作業(yè)

　　比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》。

　　完成課后習(xí)題。

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩歌內(nèi)容，積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

　　2、品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　對李白詩歌的想象奇特、語言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點的了解和體會。

　　教學(xué)過程

　　一、作者介紹

　　李白，字太白，號青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實主義詩人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個層面。他的鮮明的個性就是在充分吮吸時代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時就慷慨自負(fù)，不拘常調(diào)，具有很強的任俠風(fēng)范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠地求仙學(xué)道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩歌正是通過他的'個性投影，折射出時代的風(fēng)采神容，從而成為盛唐的最強音。

　　二、朗讀詩歌，注意字詞

　　金樽珍羞投箸歧路

　　三、背景介紹

　　李白遭受奸臣讒毀初離長安南下時寫的一組詩，共三首，這是第一首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大的精神力量。

　　四、反復(fù)誦讀，賞析品味

　　1、詩歌前四句告訴我們一件什么事情？

　　李白離別京城，朋友們?yōu)樗�設(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說明原因）從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

　　2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

　　“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險阻。李白是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

　　3、但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

　　對，從“拔劍四顧”開始，詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想�，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢日”兩個典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

　　4、當(dāng)詩人的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

　　5、詩歌的最后兩句表達(dá)了詩人怎樣的感情和志向？

　　盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信�，F(xiàn)在我們常用這兩句詩來表達(dá)自己有宏大的抱負(fù)和實現(xiàn)理想的堅定的信念。

　　五、小結(jié)

　　這首詩是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？

　　1、巧用歷史典故

　　2、采用夸張的描寫和形象的比喻

　　3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

　　六、根據(jù)對詩歌的理解朗讀并背誦詩歌

　　七、作業(yè)

　　查找李白的《將進(jìn)酒》，與本詩進(jìn)行比較，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目的】

　　學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　提高鑒賞古詩的能力。

　　【教學(xué)重點難點】

　　背誦默寫。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　１、解題：

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這首詩。

　�。病⒗首x：

　　注意字音：金樽(zūn) 珍饈(xiū) 投箸(zhù)歧(qí)路

　　注意通假字：羞同饈，美味食品。直同

　　值，價值。

　�。�、理解：

　　金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

　�。�、賞析：

　�、艛⑹麻_篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的.宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

　�、坡�(lián)想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤�，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。

　�、侵苯邮闱�，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實現(xiàn)，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。

　　全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。

　�。�、名句賞析：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海

　　盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。

　　現(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏偉的理想包袱和實現(xiàn)理想抱負(fù)的堅定的信念。

　�。�、背誦，指導(dǎo)感情的表達(dá)。

　�。贰⒆鳂I(yè)，默寫強調(diào)標(biāo)點符號。

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 4

　　《行路難》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　(1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。

　　(2)通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。

　　2、過程與方法

　　通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　二、教學(xué)重點

　　通過學(xué)習(xí)，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。

　　三、教學(xué)難點

　　體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　四、教學(xué)過程

　　1、教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識：

　　(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)

　　(2)冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。(杜甫《夢李白》)

　　(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。(李白《將進(jìn)酒》)

　　(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)

　　啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊�的有關(guān)情況嗎?

　　教師點撥：可以從以下幾方面去談

　　A、李白的生平、時代、代表作品;

　　B、有關(guān)李白的故事、傳說;

　　C、你對李白的評價。

　　學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

　　2、反復(fù)朗讀，整體感知：

　　(1)教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。

　　(2)學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。

　　從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位?如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容?(對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)

　　3、教師解題(課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀)，幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。

　　《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩(共三首)，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

　　4、學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。

　　學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

　　5、學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。

　　教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

　　(1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?

　　(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境?

　　(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?

　　(4)理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨?

　　(5)最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向?

　　學(xué)生小組討論，教師點撥。

　　要點如下：

　　(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

　　(2)這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

　　(3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

　　(4)“行路難!行路難!多歧路，今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，傳達(dá)出詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。

　　(5)無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。

　　6、師生共同深入探究：

　　教師再提出問題(課件展示)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　　(1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)?

　　(2)從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?

　　學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。

　　要點如下：

　　(1)李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故;B，夸張的描寫，形象的比喻;C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。

　　(2)全詩的感情基調(diào)是昂揚激越，樂觀向上的。

　　7、鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情朗讀。

　　五、課堂小結(jié)

　　這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。

　　詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄�！边@些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫《行路難》

　　《行路難》教學(xué)參考

　　真正的難過是不可言說的，說出來了就不是情而是理了。本詩藏有辭之韻味，不妨在“地、命、寬、石、躅”后各加一“兮”字，然后品讀之。

　　《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。

　　本篇是《擬行路難》的十八首中的第四首。鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，此詩即是詩人的不平之鳴。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。

　　乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的?瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎?一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎!

　　“瀉水”四句言不當(dāng)愁;接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的?詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”?理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎?當(dāng)然不能。全詩的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹娗榈牡�宕，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓飛致!此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。

　　詩開頭兩句以傾水于平地而水流的方向各不一致來比喻人生貴賤與遭際的各不相同。這雖然是從日常生活的現(xiàn)象觀察而來，但究其本，卻與當(dāng)時玄學(xué)與佛學(xué)爭論中的說法相通�！妒勒f新語?文學(xué)》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問題，這在玄學(xué)清談中一時謂為絕答，表現(xiàn)出高度的智慧。而當(dāng)時的思想家范縝在其著名的文章《神滅論》里，為駁斥佛學(xué)神不滅論以及有關(guān)命運的有關(guān)問題時，又提出了一個著名的“飄茵墮溷”的比喻，他認(rèn)為人生的命運為什么有區(qū)別，就如一棵樹上的花同開在一枝，隨風(fēng)而墮，花飄落在茵席上就有了富貴的好運，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運。

　　第三、四句承接前面的說“命”而來，但卻以反問的方式表達(dá)了他對這種不公正現(xiàn)象的反叛與抗?fàn)帯＜热蝗松�有命，各相殊異，但為什么就不可改變�?難道就只有認(rèn)命而長吁短嘆并愁苦終生了嗎?人不應(yīng)該服從于命，應(yīng)可以通過自己的努力去改寫命運，這正是出身不由己道路可選擇的一種呼喊�！赌鲜�?鮑照傳》中記載，鮑照曾拜謁臨川王劉義慶，知道他賞識有才之士并正在網(wǎng)羅人才為自己服務(wù)，就想向他獻(xiàn)詩言志，有人以鮑照地位卑下為由要阻止他獻(xiàn)詩，鮑照勃然大怒，說“大丈夫豈能藏著掖著自己的才智，是蘭是艾讓人辨不清楚，從而終日碌碌無為呢?”于是大膽獻(xiàn)詩，終于因展示其才能得以冒頭。從此詩不能嘆愁怨愁的描述當(dāng)中我們可看到鮑照在宣泄這種為出身所困的悶愁。

　　五、六句是寫自我的寬慰，但酒亦不能寬愁，舉杯之時高歌《行路難》時也因愁悶塞胸而無法再唱下去了。這就更反映出要有志之士認(rèn)命是難的，以酒澆愁也是無用的`，這種出自心底的痛苦又是誰能了解的呢?

　　七、八句繼續(xù)著瀉愁的路子寫下去，再次表達(dá)他對不公正現(xiàn)實的憤怒。為什么不能自寬，正是人不是沒有生命感覺的樹木與石頭，他有生命就有感情，就有悲憤，就要呼喊。“心非木石豈無感?”浸透著詩人的悲辛酸苦，是一種久積心底悲憤與不平之氣的爆發(fā)與發(fā)泄。但在詩的結(jié)尾他卻強將怒火壓下去，輕輕地道出一句“躑躅不敢言”，要言愁而不敢言愁，這說明當(dāng)時的社會政治是多么壓抑。

　　李白在遭受讒毀而被擠出長安時，也仿鮑照寫作了三首《行路難》，其中有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的行動描寫以及“大道如青天，我獨不得出”的呼喊，也飽含著不可壓抑的憤激之情，層層疊疊的感情變化也如鮑照一樣展示出詩人強烈的苦悶和倔強的性格。

　　鮑照生活在一個講求門第出身的時代。門閥制度萌芽于東漢末出現(xiàn)的選官論族性的思想，經(jīng)歷曹魏、西晉的發(fā)展，在東晉、南北朝初期達(dá)到鼎盛，并于南北朝末期開始衰敗，于唐末徹底消失。門閥制度下，選撥官員不依據(jù)才干品德，而門品的高下，血統(tǒng)的貴賤成了重要的、甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。出仕的人限于門第特別高的家族。因而產(chǎn)生了“上品無寒門，下品無勢族”的奇特現(xiàn)象。出身名門的勢族，無須努力、無須才華便可坐致公卿，而寒門庶士極少有獲得高官的機會。門閥制度成為寒族通向仕途、實現(xiàn)人生理想的一堵高墻，難以翻越。當(dāng)時士人依舊沿襲東晉士族“清望”的風(fēng)氣，講求一種雍容優(yōu)雅的生活態(tài)度。即使心中對功名有熱切的渴求，也要裝出一種淡泊名利的氣度。而鮑照低微的出身沒有充“清望”的條件，他不能也不愿虛偽的掩飾自己，而是主動“貢詩言志”，表達(dá)自己強烈的進(jìn)取之心，這種行為被認(rèn)為是“干謁躁進(jìn)”的方法。鮑照在深知這樣的做法被士族們所不恥，但他仍直率地表達(dá)其對功名懷有的近乎于飛蛾撲火般的熱情。他不顧世俗的偏見，竭力地張揚自己，展現(xiàn)個性，“丈夫生世會幾時，安能蹀躞垂羽翼”。

　　本篇是《擬行路難》十八首中的第六首，主要表現(xiàn)詩人懷才不遇的憤慨心情。詩歌的開頭兩句，詩人通過“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”的外形動作來表現(xiàn)內(nèi)心的焦慮不安。尤其是第二句中三個連貫一氣的動作非常精確而傳神地刻畫出壯士失意的內(nèi)心痛苦。接下去的“丈夫生世”二句，將壓抑的情感盡情傾瀉出來。一個“幾時”、一個“安能”，說得分外沉痛，分外激憤。以上四句寫詩人備受壓抑的精神狀態(tài)和內(nèi)心反抗。下半段則用親切的語調(diào)描繪“棄檄罷官去，還家自休息”的情景。最后詩人由古代圣賢的厄運聯(lián)想到自己的不幸，不禁扼腕長嘆：“自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直�！奔�憤中又帶著幾分無可奈何的悵恨，顯得異常沉痛。

　　此詩不以文辭取勝，而以真情動人。詩歌的格調(diào)悲愴而不頹唐，失望而不消沉，沉郁中有關(guān)灑脫，悠閑中透出不平，恰到好處地表現(xiàn)了詩人自尊而孤做的精神狀態(tài)。

　　《行路難》賞析

　　李白

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

　　行路難，行路難，多歧路，今安在?

　　長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　【韻譯】

　　金杯里裝的名酒，每斗要價十千;玉盤中盛的精美肴菜，收費萬錢。

　　胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下;拔劍環(huán)顧四周，我心里委實茫然。

　　想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川;要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。

　　象呂尚垂釣磻溪，閑待東山再起;又象伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。

　　世上行路呵多么艱難，多么艱難;眼前歧路這么多，我該向北向南?

　　相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪;高高掛起云帆，在滄海中勇往直前!

　　【賞析】

　　這是李白所寫的三首《行路難》的第一首。這組詩從內(nèi)容看，應(yīng)該是寫在天寶三載(744)李白離開長安的時候。

　　詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設(shè)下盛宴為之餞行。“嗜酒見天真”的李白，要是在平時，因為這美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了;拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

　　接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻，具有比興的意味。一個懷有偉大政治抱負(fù)的人物，在受詔入京、有幸接近皇帝的時候，皇帝卻不能任用，被“賜金還山”，變相攆出了長安，這不正象遇到冰塞黃河、雪擁太行嗎!但是，李白并不是那種軟弱的性格，從“拔劍四顧”開始，就表示著不甘消沉，而要繼續(xù)追求�！伴e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊�！痹娙嗽谛木趁Ｈ恢�中，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚，得遇文王;一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷，又給詩人增加了信心。

　　“行路難，行路難，多歧路，今安在?”呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對未來的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實中來的時候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音：“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海!”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

　　這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。詩的一開頭，“金樽美酒”，“玉盤珍羞”，讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會，但緊接著“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個細(xì)節(jié)，就顯示了感情波濤的強烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求，急遽變化交替�！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在?”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，逼肖地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。結(jié)尾二句，經(jīng)過前面的反復(fù)回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負(fù)總有實現(xiàn)的一天。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

　　這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀背誦古代詩詞

　　2.理解這首詩詞的主要意思

　　3.體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣

　　教學(xué)重點

　　朗讀背誦古代詩詞

　　教學(xué)難點

　　體會詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　古詩詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦

　　二、了解作者和寫作背景

　　李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。

　　有《李太白集》。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

　　三、整體感知

　　1.聽朗讀錄音，劃分句子停頓

　　行路難（其一）

　　李白

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

　　行路難，行路難，多歧路，今安在？

　　長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

　　2.自由朗讀詩文

　　3.請二到三名學(xué)生朗讀詩文

　　4.理解詩文的內(nèi)容,要求

　　(1)掌握重點詞在詩中的意思

　　(2)賞析句子的含義

　　(3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言

　　5.齊讀全詩

　　四、探究詩文主旨

　　本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？

　　這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。

　　一方面，長安兩年的`經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。

　　全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強不息的個性。

　　五、小結(jié)

　　本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。

　　六、背誦這首詩(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境背誦)

　　七、閱讀

　　試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。

　　《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識�！缎新冯y》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。

　　八、練筆

　　在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。

　　要求：寫出真情實感

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者和寫作背景，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感。

　　2.通過朗讀，展開聯(lián)想與想象，品味詩歌的意境美與情感美。激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

　　3. 朗誦、背誦。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的意境美和情感美。激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。

　　教學(xué)難點：

　　感受詩歌的意境及詩人的情感。

　　教學(xué)方法：

　　品讀、背誦。

　　教學(xué)用具：

　　多 媒 體

　　板書設(shè)計：

　　行路難 李白

　　行 停 投 拔 顧——苦悶悲憤

　　路 冰塞黃河 雪滿太行——道路阻隔(應(yīng)題“行路難”)

　　難 長風(fēng)破浪 云帆濟(jì)海——樂觀自信

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：人們常說“李杜詩篇萬口傳”。可見，李白的詩歌膾炙人口，深受人們的喜愛。同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過李白的詩，那你還能背出他的詩句嗎?用“我喜歡李白的……”的句式告訴大家吧。

　　二、介紹詩人的經(jīng)歷和寫作背景。

　　李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他少有大志，胸懷“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十一歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友都來為他餞行，求仕無望的他深感仕途的艱難，借樂府詩題“行路難”寫下此詩。(幻燈片一：李白的個人經(jīng)歷)

　　展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(幻燈片二：本課學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　三、朗讀《行路難》，體會詩歌的意境美。

　　1.有人說讀李白的詩歌，如嗅花香，如飲佳釀，如品甘泉。朗讀時注意重音、節(jié)奏、情感、意境的結(jié)合。要善于借助詩中具體可感的詞語，展開聯(lián)想與想象，讀出詩人的情感。

　　2.教師范讀，正音。

　　斗(dǒu)十千 冰塞(sè)川

　　3.學(xué)生朗讀練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。進(jìn)一步感受詩歌如音樂一樣時而低沉，時而高亢，時而平緩，時而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊含的詩人跌宕的情感。

　　四、通過旁注，理解詩意。

　　這首詩歌不僅有音樂的起伏，更有圖畫的美麗。下面我們在譯讀中，感受圖畫美。

　　1.結(jié)合注釋，說說你對詩句的理解。要求：把旁注解釋美化，有詩意，有文采，有押韻，有想象。

　　2，教師示范，學(xué)生模仿，.師生互動。

　　展示第一幅圖(幻燈片三：李白飲酒畫面)

　　教師示范：一斗十千的美酒斟滿了金杯，酒香醉人。

　　學(xué)生：價值名貴的美味佳肴盛滿玉盤，菜香誘人。

　　積累：樽，盛酒的器具。

　　清酒，名貴的酒。

　　珍羞，美味佳肴。

　　羞，同“饈”，味美的佳肴。

　　直，同“值”，價值。

　　展示第二幅圖(幻燈片四：李白拔劍躊躇畫面)

　　指導(dǎo)學(xué)生譯讀：停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒難以下咽;抽出寶劍，舉目四望，心中茫然不知所措。

　　積累：箸，筷子。

　　茫然,心里無著落。

　　展示第三幅圖(幻燈片五：冰封黃河、雪滿太行畫面)

　　指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我想遠(yuǎn)渡波濤滾滾的黃河，正值冰封雪凍;我想登上巍峨聳立的太行，恰逢大雪封山。

　　展示第四幅圖(幻燈片六：呂尚、伊尹的故事)

　　指導(dǎo)學(xué)生譯讀：閑來無事可學(xué)呂尚溪邊垂釣;酣甜夢中可仿伊尹繞日而行。

　　簡單介紹呂尚、伊尹的故事。

　　展示第五幅圖(幻燈片七：崎嶇的道路)

　　指導(dǎo)學(xué)生譯讀：

　　觀察畫面后，教師示范：行路難呀!行路難!人生岔路何其多?我李白的通途又在何方?

　　展示第六幅圖(幻燈片八：揚帆起航畫面)

　　指導(dǎo)學(xué)生譯讀：我堅信乘風(fēng)破浪的時機一定會來臨，我會高掛云帆，渡過蒼茫的大海。

　　積累：長風(fēng)破浪，比喻遠(yuǎn)大志向。

　　濟(jì)，渡過。

　　五、通過我們的描繪，我們會發(fā)現(xiàn)李白的詩是“詩中有畫，畫中有詩”的。不僅如此，詩中更有情感美。下面我們再次走進(jìn)李白的世界，感受詩人奔放的情感。

　　請圍繞五個問題，展開討論：

　　1.李白看到了什么?

　　2.他有什么舉動?

　　3.他有如此舉動的原因是什么?

　　4.他聯(lián)想到什么人?

　　5.他發(fā)出了怎樣的感嘆和吶喊?

　　學(xué)生討論發(fā)言，教師點撥總結(jié)，完成板書：

　　1.看到：金樽、清酒、玉盤、珍羞。

　　透過詩句，我們感受到什么?酒宴的豐盛、歡樂的場景、朋友的.深情。

　　2.舉動：停、投、拔、顧

　　“嗜酒見天真”的李白為何有如此的反常舉動?透過詩句你感受到李白怎樣的情懷?

　　李白內(nèi)心的苦悶心情表露無遺。一喜一悲，形成鮮明的對比，讓我們感受到情感跌宕之美。

　　3.原因：冰塞川、雪滿山象征仕途的艱難，人生道路的曲折。

　　4.聯(lián)想：姜子牙、伊尹。這兩個人的共同特點是開始在政治上并不順利，而最終大有作為。由二人，李白想到了什么?李白對自己實現(xiàn)政治理想并沒有失去信心，他看到了希望。

　　5.感慨和吶喊：現(xiàn)實與理想的距離，讓詩人情急意切，真是“大道如青天，我獨不得出”。但李白畢竟是李白，他決不肯向困難低頭。盡管前進(jìn)路上路障重重，總有一天，一定會實現(xiàn)自己的理想，于是他發(fā)出怎樣的吶喊?

　　“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄�！边@兩句詩，創(chuàng)造了一幅雄渾的畫面，描繪的是一幅詩人大展宏圖的壯麗景象。讀這兩句詩，要讀出詩人堅定的信念、倔強的性格，和寬廣的胸懷。

　　六、完成背誦檢查。提示，聯(lián)想情境，完成背誦。

　　七、小結(jié)《行路難》特點。(幻燈片九：詩歌的寫作的特點。)

　　1.真情流露，一波三折。

　　2.巧用象征，暗示人生。

　　3.引用典故，含蓄作比。

　　4.用詞形象，生動可感。

　　八、寫作練習(xí)及作業(yè)。

　　1.李白，我想對你說……

　　2.用《行路難》中，你最喜歡的詩句說一段話。

　　3.學(xué)習(xí)這首詩后，請就“如何面對人生的挫折”說說你的看法。

　　三道題任選一題，寫作，然后交流。

　　整理后，完成作業(yè)。

　　九、師生共勉。

　　人生如洪水奔流，不遇島嶼暗礁，怎能激起美麗的浪花。面對挫折我們應(yīng)有李白的胸懷。請堅信“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄�！�。

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 7

　　一、預(yù)習(xí)《行路難》

　　二、正課

　　1.朗讀《行路難》。

　　2.作者簡介。

　　李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

　　3.解題。

　　《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

　　4.賞析。

　　(1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。

　　李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

　　金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

　　清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

　　斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

　　然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”�！巴！�

　　“投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢?(聯(lián)系背景)

　　(2)接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

　　“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的.事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎?但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求�！按贯灡滔�”“乘舟夢日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

　　(3)這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

　　(4)最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。

　　李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

　　詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會有時”，肯定這一抱負(fù)有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽!

　　“直掛云帆濟(jì)滄�！庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

　　5.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。

　　三、小結(jié)

　　這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚激越、樂觀向上的。

　　四、板書設(shè)計

　　行路難

　　停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

　　冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”

　　長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信

　　(昂揚激越 豪邁樂觀)

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)二3題。

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想情感

　　2、能分析文中“比興”的用法和作用

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代

　　教學(xué)重點：對詩歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較

　　教學(xué)難點：對鑒賞詩歌的學(xué)習(xí)方法理解性地掌握，并學(xué)以致用

　　教學(xué)方法：誦讀法，討論法

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集一些懷才不遇的文人的詩詞。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　湘夫人為我們講了一個苦戀的故事，抒寫了與佳人相會而不得的煩惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，(人生之路難行，無才難行，有才亦難行。) 板書標(biāo)題《擬行路難》。

　　二、讀懂大意

　　要求：明確體裁、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏

　　1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過的詩歌體裁和樂府古詩

　　《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。

　　2、讀懂大意之讀音、節(jié)奏；

　　3、同位合作，根據(jù)大意試背誦

　　三、知人論詩

　　1、聯(lián)想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。

　　2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。

　�、俳涣饔嘘P(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景

　　鮑照(?～466)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。本籍山東東海（治所在今郯城）；一說山西上黨（可能是指東海鮑氏的祖籍）。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮(zhèn)江）一帶度過的。宋文帝元嘉十六年(439)，鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻(xiàn)詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時間。后來，又做過一個時期始興王劉□的侍郎，在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。宋孝武帝劉駿起兵平定劉劭之亂后，他又出任過中書舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了臨海王劉子頊的幕僚，次年，子頊任荊州刺史，他隨同前往江陵，任刑獄參軍等職。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對劉□的斗爭。子勛戰(zhàn)敗，子頊被賜死，鮑照亦為亂兵所害。

　　我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。

　　②領(lǐng)悟詩歌主旨：

　　問題導(dǎo)入：詩人的人生之路難嗎？是怎樣的難？

　　鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。

　　四、領(lǐng)悟情感

　　1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程

　　問題探究：詩人認(rèn)命不認(rèn)命？

　　結(jié)論：處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的矛盾中。先似乎“認(rèn)命”了，后又似乎“不認(rèn)命”，最后似乎還是“認(rèn)命”了。

　　2、具體品味詩人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？

　　①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

　　明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興， 引出對社會人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。

　　② 第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

　　明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。

　　③ 第五、六句塑造了一個什么樣的形象？

　　明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。

　　④ 第七、八句寫出了什么感情？

　　明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　總結(jié)：

　　乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實。其實，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的高低所決定了嗎！

　　“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現(xiàn)實，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。”詩情的跌宕，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！

　　五、賞析技巧

　　此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的'情感時而壓抑，時而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。

　　六、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。

　　李白《行路難》--長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海

　　蘇軾《定風(fēng)波》--一蓑煙雨任平生

　　《念奴嬌?赤壁懷古》--人生如夢，一尊還酹江月

　　王勃《滕王閣序》--孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！

　　七、總結(jié)全文

　　鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時代、出身和他的志向的沖突。

　　兩晉南北朝，實行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，形成鮑照悲劇的決定性因素是他個人的抱負(fù)和志向，鮑照是一個性格和人生欲望都非常強烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時享樂、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。

　　他不顧一切地要以自己的才能實現(xiàn)個人的價值，而當(dāng)他的努力受到社會現(xiàn)實的壓制、世俗偏見的阻礙時，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌獨特風(fēng)格。

　　個人的命運與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：明確本詩的內(nèi)容與情感，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

　　過程與方法：自主合作、朗讀背誦默寫全詩。

　　情感態(tài)度與價值觀：理解詩人的懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望，積極向上，奮發(fā)有為的思想境界。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、學(xué)習(xí)作品中傳達(dá)的積極向上、奮發(fā)有為的情感。

　　三、教學(xué)難點：

　　提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，準(zhǔn)備分析理解本詩的情感。

　　四、課時：1課時

　　五、教學(xué)方法：

　　講授法、討論分析法、多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上周我們學(xué)習(xí)了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，余先生是一位才華橫溢、飽含深情的大詩人，是一位名副其實的文學(xué)英雄。英雄之間總是惺惺相惜，與善為伍，甚至?xí)�有相見恨晚的感覺。余先生曾經(jīng)這樣致敬他心中的英雄偶像：酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分嘯成了劍氣。繡口一吐，就是半個盛唐。余先生的偶像是（李白）。這幾句詩出自余先生所作的《憶李白》。從某種意義上講，李白代表了盛唐詩作的'高峰，豪放灑脫，充滿盛唐氣象。今天我們在學(xué)習(xí)李白的另一首作品——《行路難》。

　　二、朗讀感知

　　1、聽錄音范讀，注意字音、語調(diào)和節(jié)奏等。

　　重點強調(diào)：珍羞、直萬錢、投箸、不能食、歧路

　　2、學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏

　　齊讀、小組讀、個別讀

　　三、小組合作，初譯內(nèi)容。

　　小組之間參考注釋，將詩歌意思梳理清楚，有疑問的地方標(biāo)注出來。不理解的地方予以指導(dǎo)明確。

　　重點強調(diào)：通假字。

　　四、聯(lián)系背景，探究品讀。

　　同學(xué)們，你們印象中的李白是什么樣的人呢？同學(xué)們認(rèn)知里的李白是睥睨天下的，“天子呼來不上船”；是驕傲的，“力士脫靴，貴妃磨墨”；是自我的，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；我們的學(xué)過的作品里從來不見李白如此低沉，究竟發(fā)生了什么呢？讓天縱奇才的李白食不安寢，飯不下咽？我們來看這首詩的創(chuàng)作背景。

　　背景展示：公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了《行路難》。

　　結(jié)合創(chuàng)作背景，我們對這首詩進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，讓李白的形象在我們的認(rèn)知里豐富起來。

　　1、李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？為什么“拔劍四顧”滿心茫然呢？

　　明確：“停、投、拔、顧”四個連續(xù)的動作，形象的寫出詩人感情的激蕩變化。與“金、清、玉、珍”形成強烈的對比，強烈地反襯出詩人的內(nèi)心的悲苦。

　　2、“欲渡黃河”“雪滿山”采用了什么手法？寫出了什么？

　　明確：比喻的修辭、象征的手法。用欲渡黃河、將登太行象征對理想的追求。用冰塞川、雪滿山象征艱難險阻，詩人以形象化的語言，寫出了人生的道路的艱辛，蘊含無限的悲慨。

　　3、“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”運用了什么寫作手法？表達(dá)了什么？

　　明確：用典。以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達(dá)詩人希望得到朝廷重用的愿望。

　　4、“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄�！蹦膸讉�字運用得好？運用了什么寫法？表達(dá)什么哲理？

　　明確：“破、掛”富有動感、充滿氣勢，充分表達(dá)了詩人樂觀、自信的人生態(tài)度和對理想的執(zhí)著追求。用典，表達(dá)了樂觀進(jìn)取、自強不息的奮斗精神，蘊含了即使人生處于低谷也不應(yīng)該放棄理想、信念，只要堅持，機遇總會有的，理想終究會實現(xiàn)的哲理。

　　五、主題概括，當(dāng)堂成誦

　　《行路難》是李白遇到挫折時所創(chuàng)作的，這首詩讓我們的國民詩人李白的形象再一次在詩歌長廊里豐富立體起來。真實又任性的他，積極又俊逸的他，是華夏文化大賞里的千面郎君。他以這首詩為載體抒發(fā)了自己懷才不遇的憤慨，但更傳達(dá)出他對人生前途充滿樂觀的豪邁之情。

　　六、對比閱讀，遷移延伸。

　　閱讀韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，與本詩比較賞析。

　　七、課堂小結(jié)，價值引領(lǐng)。

　　面對困難，有人心生膽怯，望而止步；有人不畏艱險，勇往直前。顯然李白是后者，他身上的閃耀著的不只是盛唐氣象，更是詩人風(fēng)骨。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以汲取天才的寫作的養(yǎng)料，更傳承他積極的態(tài)度，樂觀向上的品格。

　　八、作業(yè)布置：背誦并正確默寫本詩。

　　行路難其一教學(xué)設(shè)計 10

　　《行路難》

　　1.反復(fù)朗讀詩歌，獲知詩歌的內(nèi)涵。

　　2.體會詩歌形象和富于變化的語言。

　　3.理解詩中蘊含的情感。

　　一、導(dǎo)入新課

　　有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，�？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、揚雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個人就是李白。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》(其一)，感受詩人的浪漫主義風(fēng)格。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解寫作背景

　　作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。唐朝詩人，有“詩仙”之稱。年輕時漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

　　詩歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南下時所作，共三首，本文是第一首�！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析詩句，品味情感

　　1.本詩的前四句寫出了作者怎樣的狀態(tài)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者是如何表現(xiàn)他的感情的？

　　明確：前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內(nèi)心的苦悶抑郁。為了表現(xiàn)這種苦悶，作者用“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫�連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

　　【教學(xué)提示】

　　可引導(dǎo)學(xué)生從詩歌情緒的起伏入手思考。

　　2.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！弊髡咴谶@里并未渡河登山，那么這么說的用意是什么呢？

　　明確：這兩句用了比喻的修辭手法，說明了他苦悶的原因�！氨�塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極處世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)�？墒撬�受詔入京后，卻沒有被皇帝重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？

　　3.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊�！边@兩句化用了什么典故？用意何在？

　　明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚，得遇周文王的典故；后一句化用了伊尹受商湯聘用前曾夢見自己乘舟經(jīng)過太陽旁邊典故。作者在此化用這兩個典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的'信心。

　　4.“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者化用典故剛剛有了信心，為何又開始感嘆行路難？

　　明確：當(dāng)作者的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。展望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，同時也表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

　　5.“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”兩句，說明作者最終擁有了怎樣的心境？

　　明確：說明了作者又對前路充滿信心，哪怕面前的道路險峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析本詩藝術(shù)手法

　　這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局，其原因在哪里？

　　明確：(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。(2)展現(xiàn)了詩人的浪漫主義氣質(zhì)，以及不畏前途艱險的豪邁。

　　可取之處

　　詩句品析較細(xì)致，能夠注重情感的變化，讓學(xué)生體會百步九折的藝術(shù)特點。

　　不足之處

　　如果能在品析詩句情感內(nèi)容的起伏時加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會更好。

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