《What are these》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、適用的對(duì)象與條件：
本課程適用的教育對(duì)象是三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，年齡在9-10歲左右，經(jīng)過(guò)之前兩年多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，已具有一定的語(yǔ)言知識(shí)，能看圖或?qū)嵨镎f(shuō)出或選出正確的單詞，能選出聽(tīng)到的句子，能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能用簡(jiǎn)單的句子與人交流或合作，會(huì)唱課本或課外簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都經(jīng)過(guò)了一些初步的訓(xùn)練，具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
二、課程教學(xué)建議：
學(xué)生在一、二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)名詞數(shù)量“不止一個(gè)”有過(guò)初步接觸，到本課時(shí)，就要求學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)和理解名詞復(fù)數(shù)的概念與意義，并能用正確的形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。課堂教學(xué)中，宜以教材中提供的水果單詞和基本句型They’re---為重點(diǎn)引線(xiàn)，輔以適度擴(kuò)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本課程中10個(gè)教學(xué)部分可分四個(gè)課時(shí)完成。充分考慮三年級(jí)兒童性格特征與心理特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、英語(yǔ)課程整體性教學(xué)模式及兒童語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律三大導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我們研發(fā)的四個(gè)課時(shí)教學(xué)具體建議如下：
1.第一課時(shí)宜先解決學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)概念的理解與習(xí)得主要通過(guò)對(duì)比、區(qū)別認(rèn)識(shí)中領(lǐng)悟。教師在單詞教學(xué)中，就應(yīng)把本課時(shí)要教學(xué)的新詞通過(guò)其單、復(fù)數(shù)的詞形對(duì)比、讀音對(duì)比，及句子使用對(duì)比等方面，使學(xué)生懂得區(qū)別運(yùn)用，即是在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí)，掌握如何在適宜的情境中應(yīng)用該詞語(yǔ)和句子。但詞語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)完全脫離語(yǔ)言整體的環(huán)境。本課程研發(fā)中我們選取了一個(gè)游戲視頻故事。該故事很好地為學(xué)生展示了What are these?和Are these---？?jī)煞N句型的應(yīng)用。同時(shí)使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)行Are these---？句型操練和游戲顯得水到渠成。盡管本課時(shí)需教學(xué)的詞語(yǔ)及語(yǔ)言點(diǎn)較多，但仍應(yīng)使學(xué)生在一個(gè)整體語(yǔ)言的情境中去感受語(yǔ)言。
2.第二課時(shí)之前，學(xué)生對(duì)大部分水果單詞及單、復(fù)數(shù)句型已認(rèn)識(shí)并能初步運(yùn)用。因此，本課時(shí)主要目標(biāo)是鞏固加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)與句型的運(yùn)用，并加以適當(dāng)?shù)耐卣�。除了完成第一課時(shí)余下的單詞，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼗虍?dāng)季特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些其他水果的英語(yǔ)名稱(chēng)。在句型運(yùn)用上，教材中呈現(xiàn)了在基本句型They are---中增加顏色詞語(yǔ)的要求，也需要教師對(duì)此輔以適當(dāng)?shù)牟倬�，拓寬學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)范圍。在對(duì)話(huà)與語(yǔ)篇層面上，本課時(shí)的讀，講，演作為學(xué)生進(jìn)一步語(yǔ)言能力的鍛煉是必不可少的。
3.到第三課時(shí)，學(xué)生對(duì)于本課的水果詞語(yǔ)及重點(diǎn)句型已經(jīng)掌握得比較熟練。在本節(jié)課里，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力或課后的知識(shí)拓展，如聲、畫(huà)并茂的課外的閱讀材料、生動(dòng)有趣的情境聽(tīng)、說(shuō)或是表演、真實(shí)自然的說(shuō)、寫(xiě)自主表達(dá)等等。在我們研發(fā)的課程模式中，我們沒(méi)有明顯拔高對(duì)學(xué)生課外內(nèi)容運(yùn)用的要求。我們緊扣教材中提供的圖畫(huà)與情境資源，延續(xù)第二課時(shí)對(duì)They are---增加顏色詞語(yǔ)的要求，做進(jìn)一步的聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、寫(xiě)練習(xí)。并對(duì)上一課時(shí)呈現(xiàn)的I like---句子也加強(qiáng)了說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生把本單元所學(xué)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)形成技能。同時(shí)，對(duì)學(xué)困生也能及時(shí)起到幫扶和趕隊(duì)作用，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
4.本單元語(yǔ)音內(nèi)容是對(duì)名詞復(fù)數(shù)詞語(yǔ)形式認(rèn)識(shí)的一個(gè)延續(xù)，讓學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)詞尾s與es發(fā)音有一個(gè)基礎(chǔ)了解。由于小學(xué)教學(xué)不宜過(guò)多講釋語(yǔ)法，復(fù)數(shù)詞尾的三種發(fā)音/s/,/z/,/iz/在本課時(shí)只需讓學(xué)生有個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)就可以了。教師對(duì)三種發(fā)音的呈現(xiàn)可以以不同方式進(jìn)行：詞語(yǔ)對(duì)比、歸類(lèi)式操練、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的chant，或者是一兩個(gè)短小的故事，呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生能迅速領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)到三種發(fā)音的特點(diǎn)和區(qū)別。課堂活動(dòng)的操練目標(biāo)是讓學(xué)生在不同語(yǔ)境或是篇章中感受語(yǔ)音及其韻律的特點(diǎn)與樂(lè)趣，因此可以充分利用chant部分進(jìn)行誦唱活動(dòng)，改編、重編多樣的chant，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言韻律帶來(lái)的歡樂(lè)。
三、調(diào)整與變通：
第一課時(shí)與第二課時(shí)的內(nèi)容可以進(jìn)行互相調(diào)整教學(xué)。
Conversation部分句子比較單一和易懂，可以作為第一課時(shí)新課呈現(xiàn)整體語(yǔ)言，進(jìn)行復(fù)數(shù)含義的引導(dǎo)教學(xué)。也可以在第二課時(shí)教學(xué)，作為復(fù)習(xí)鞏固操練的一個(gè)情境和材料。
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