《小螞蟻》幼兒園小班教案通用
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《小螞蟻》幼兒園小班教案通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小螞蟻》幼兒園小班教案通用1
活動目標(biāo)：
理解兒歌《螞蟻搬豆》的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)兒歌的興趣。
通過活動，懂得人多力量大的`道理。
通過幼兒的表演，增加幼兒的自信心。
活動準(zhǔn)備：
1、每人一個螞蟻頭飾。
2、布置三個螞蟻洞穴，并用小墊子和綠布制作三粒豆。歌曲錄音。
活動過程：
一、引起興趣
1、出示螞蟻頭飾。這是誰呀螞蟻喜歡吃什么他們住在哪里
2、教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演小螞蟻，一起來到事先布置好的場地上。螞蟻媽媽帶領(lǐng)小螞蟻在洞口邊自由玩耍邊議論�？�，這兒有什么我們螞蟻最喜歡吃豆，我們把他搬進(jìn)洞里去吧！誰愿意來搬豆（請一個幼兒來搬豆）引導(dǎo)幼兒觀察并討論：一只螞蟻搬得動豆子嗎那怎么辦（許多螞蟻一起抬著豆進(jìn)洞）
小螞蟻們，快進(jìn)洞吃豆吧。（幼兒模仿螞蟻吃豆?fàn)睿?/p>
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、引導(dǎo)幼兒討論。
一只螞蟻去搬豆，他搬得動嗎為什么怎樣才能搬動呢為什么許多螞蟻就能把豆抬起來呢
2、學(xué)習(xí)兒歌。
這兒有一首兒歌，講的就是螞蟻搬豆的事。教師有表情的朗誦兒歌兩遍，要求幼兒邊聽邊記憶。
3、教師提問，幼兒回答。
1）一只螞蟻在洞口發(fā)現(xiàn)了什么
幼兒分句學(xué)念兒歌并作相應(yīng)動作。（一只螞蟻在洞口，看見一粒豆）。
2）這只螞蟻是怎么搬豆的他搬得動嗎他急得怎樣
幼兒分句學(xué)念兒歌并作相應(yīng)動作（用力搬也搬不動，急得直搖頭）。
3）小螞蟻怎么辦呢（讓個別幼兒回答）
小結(jié)：許多螞蟻一起把豆搬起來，這個動作叫"抬"。
4）幼兒分句學(xué)念兒歌并做相應(yīng)的動作（許多螞蟻來搬豆，一起抬著回家走）。
4、完整地朗誦兒歌。
《小螞蟻》幼兒園小班教案通用2
活動目標(biāo)：
1、通過欣賞故事《小螞蟻坐車》，懂得尊敬長輩，待人熱情。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗討論，在公共汽車的不同情景中應(yīng)該怎么樣做。
3、感受故事中小動物們之間互相幫助，相親相愛的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
圖片：小猴、小豬、小羊、小狗、小熊、小螞蟻，汽車的車廂內(nèi)部剖面圖，紅綠燈的指示牌，塑料圈人手一個。
活動過程：
一、通過談話活動，引出課題：
寶寶們，你坐過公共汽車嗎？在汽車上有沒有發(fā)生過什么事情呢？
二、出示小螞蟻的圖片和汽車圖：
1、瞧，這是誰呀？小螞蟻要坐公共汽車到森林里去看外婆，在汽車上發(fā)生了什么事情呢，我們一起來聽一聽。
2、教師操作圖片講述故事的前半段至熊婆婆說：“我坐你們的位置上，你們不就要站著嗎？”
3、提問：
（1）最后是誰上了汽車呀？（熊婆婆）
�。�2）熊婆婆要去哪里呢？（她要到森林里去看他的外孫小熊）
�。�3）小羊?qū)π芷牌耪f了什么？（“熊婆婆，來我這兒坐！”）
�。�4）小狗又說了什么？（“熊婆婆，來我這兒坐！”）
�。�5）還有誰說了話？（小猴、小豬）我們來學(xué)一學(xué)。
�。�6）熊婆婆坐了嗎？為什么沒有？那怎么辦？你有什么好辦法？
4、教師講述故事的后半段：提問，小螞蟻想出了什么辦法？你喜歡這個辦法嗎？為什么？（熊婆婆身體大，小螞蟻身體小，坐在熊婆婆的`肩膀上熊婆婆也不會感到累，這樣大家都能坐到位置，小螞蟻還能給熊婆婆唱歌，這個辦法真好。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，組織幼兒討論：
1、如果你和媽媽或爸爸兩個人乘車的時候，看到了一個位置，你會怎么辦？
2、如果你坐在公共汽車的位置上看到有爺爺、奶奶站在一邊，你會怎么辦？
3、如果你坐在公共汽車的位置上看到有一個比你小的弟弟、妹妹，你會怎么辦？
四、游戲：紅綠燈。
幼兒人手一個呼啦圈當(dāng)小司機(jī)。教師當(dāng)交警，看紅綠燈自由地游戲。紅燈停，綠燈開。
活動反思：
讓幼兒的科學(xué)活動從身邊生活開始。對于幼兒來說，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識不是目的，小班幼兒更是如此。本次活動，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動重點，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物，即在活動中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗。
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