幼兒園大班研究紙的教案
教學資源分析：
《研究紙》是材料單元的重要組成部分，以紙為例對某一類材料進行研究容易導致科學探究活動的深入，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。
材料是《科學》新加入的內(nèi)容，它是物體（具體）到物質(zhì)（抽象）的過渡內(nèi)容，反映社會技術發(fā)展的水平，回顧人類從誕生起直到今天的幾千年文明史，每天都有使用材料，每天都在探索新材料，歷史學家也正是將材料的發(fā)展作為人類文明和社會進步的標志。正是出于這些考慮，《標準》在物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標準中加入了此內(nèi)容，本單元《它們是什么做的》是這一主題的入門，單元共分為五課：1，常見材料2，研究紙3，我們穿什么4，玻璃和陶瓷5，材料的使用與環(huán)境。通過本課及本單元的學習，讓學生積極參與到認識材料的多種多樣的活動中，收集材料，交流信息，觀察比較材料的不同特點等，從而意識到材料與人類生活的密切聯(lián)系，體會到科學技術的重要作用，并樹立節(jié)約材料和環(huán)保意識。
《研究紙》的主要內(nèi)容分為四個部分：
一、了解紙的用途的多樣性。
二、研究不同紙的特點。
三、了解紙的發(fā)明及其它相關知識。
四、制造再生紙。
在教學這部分內(nèi)容時，教者著重把握以下幾條：
1、重視學生的信息收集渠道，上課之前，讓學生收集各種不同的紙，以便研究它們的特點，同時讓他們查詢一些關于紙的資料，可以向老師，父母詢問，也可以到圖書館去找資料，還可以上網(wǎng)查詢，形式不限；
2、選擇有結(jié)構的材料，注重對比研究，在各種各樣的紙中，幫助學生挑選出一些具有代表性的：牛皮紙、面紙、普通白紙、馬糞紙、包裝箱紙，同時注重方法的指導；
3、滲透情感態(tài)度價值觀的教育，與同伴合作，分享收集的信息，意識到節(jié)約材料的重要性等；
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，教者在教這節(jié)課的時候，對內(nèi)容作了適當?shù)恼{(diào)整。
課前：學生收集各種紙及有關的紙的信息（種類、作用等）
課上：
1．了解紙，交流收集的信息。
2．研究紙的特點。
3．做紙的標本。
4．設計紙。
課后：制作再生紙。
教學目標：
過程方法：收集多種多樣的紙。
能夠運用多種感官和工具對紙進行淺顯的研究。
能夠運用語言、文字符號等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。
知識技能：知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。
體會到使用工具進行探究的優(yōu)越性。
教學過程設計：
一、了解紙
1．學生介紹各自帶來的紙。
2．師介紹幾種特殊的紙（紙幣、復寫紙、糯米紙）
出示紙幣，學生肯定認識，但幾乎沒有學生把紙幣作為一種紙收集過來的。
講述：紙幣里有人頭像，上面有盲點，還有幾個民族的文字。但紙幣是一個國家的貨幣象征，我們應該保護它，今天課上我們就不研究它了。
�。ㄔu：課上雖然沒有多少學生帶紙幣來觀察，但他們聽了老師的介紹后，相信他們會課后去觀察驗證的。同時用紙幣向?qū)W生進行保護人民幣的教育，不失為一種較
好的愛國教育。）
3．交流收集到的紙的其它信息。
學生可以對紙的發(fā)明，紙的作用，種類及特點作介紹。
教者準備好蔡倫的畫像以及古代造紙時的幾張圖片，在學生提出四大發(fā)明——造紙術的時候，向?qū)W生展出：造紙術是中國人發(fā)明的，比西方國家早了一千多年，進行愛國主義教育。
�。ㄔu：課堂一開始，就要緊緊抓住學生的心。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來要研究的對象，他們勢必對這些平時不在意的紙要多留心一些。教者一開始介紹的那些特殊的紙，也是為了激發(fā)學生探究紙的欲望。）
二、研究紙
1．分類：桌上有很多紙，請學生按一定的標準給紙分類。
�。ㄗ⒁猓悍诸惖倪^程，實際上就是學生初步的比較過程。分類標準可以是按用途分，可按質(zhì)地、顏色分等，標準不要求統(tǒng)一，只要求有科學的依據(jù)。）
2．選紙：從不同的種類當中，各挑出一張作為研究對象。
�。ㄕf明：此舉的目的是為了讓學生把研究的對象相對集中，避免重復研究，剩余的紙放在桌子下面。）
3．研究紙：
�。�1）提問：你打算怎樣研究這些紙？
學生分組討論
（2）大組交流方法。
學生說出可采用的研究方法，教者加以適當指導，調(diào)動學生的積極性，注意工具的重要性，可采用尺、天平、小刀、放大鏡等。在學生說方法的時候，教師可挑一兩種方法詳加指導，其它的舉一反三。
（3）選擇方法研究紙
A．研究前讓學生說出一些注意點（安全、地面清潔等）
B．發(fā)給學生研究的記錄表格
研究方法
研究發(fā)現(xiàn)
C．學生研究時，適當補充學生研究的材料。確保每一組都至少有以下幾種紙：牛皮紙、面紙、普通白紙、蠟紙、馬糞紙、包裝箱紙。
D．在學生研究時，提醒學生方法不一定要面面俱到，但觀察研究要深入一些。
E．讓學生邊研究邊做記錄，記錄要注意簡潔明了。
�。�4）交流研究發(fā)現(xiàn)
4．討論：研究紙的特點有什么作用？
�。ㄕf明：目的在于把紙的特點與紙的作用聯(lián)系起來，紙的特點決定了紙的用途，研究紙的特點是為了更好地掌握紙的特性，有助于設計新的適應其它特殊用途的紙，更好地為人類服務。）
�。ㄔu：教者在這一部分注意學法的指導，提供給學生有結(jié)構的材料，讓學生有東西可研究。在學生探究的同時，注重指導時機的介入。指導過早，扼殺了學生的思考時間。指導過晚，學生又會感到困難重重，從而失去了探究的勇氣。在科學探究時，學生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學生采用所有的方法，而是讓學生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以使研究得以深入開展下去。）
三、制作紙的'標本
講述：為了更好地保留今天的研究成果，可以通過制作標本的形式把它保存下來。
1．準備：活動記錄手冊中的“紙的標本”硬紙板，膠水，剪刀。
2．交待好學生注意清潔衛(wèi)生。
3．提醒小組分工合作，剪、貼、寫操作有序。
4．在標本旁寫上紙的名稱和作用。
5．做好之后相互交流展示。
6．準備好垃圾袋，剩下的紙讓學生收好，課后可以用這些紙來制作再生紙。（進行節(jié)約用紙的教育）
四、設計紙
1．講述：有時候，人們?yōu)榱松畹男枰�，會設計出一些新型的材料。
2．創(chuàng)設情境：下雨了，騎車的人沒帶雨披，買一件又太貴，有沒有一次性的雨披呢？
學生設計防水紙，可利用防水紙來制作一次性雨披。
3．學生設計其它新型紙。
要求：A說明紙的特殊作用；B介紹怎樣制作（不要求實際制作，只要給出想法，思路）C紙這種紙取一個各字。
發(fā)給學生第三張紙：紙的資料設計紙，畫出或?qū)懗鲈O計的思路
至此，學生的身邊有了三張表：
�。ㄒ唬┭芯考�
�。ǘ┘埖臉吮�
（三）設計紙
再發(fā)給學生一張“紙的資料”封面，上面有班級，姓名，形成一份完整的“紙的資料”保存下來。
教學片斷賞析：
學生選擇好紙后，討論如何研究紙。
師：你們打算怎樣研究這些紙呢？
生：可以用放大鏡看。
師：（板書：看一看）看什么呢？
生：看紙的中間有沒有孔隙，有沒有紋路。
生：還可以看紙的邊緣是什么樣的。
師：看哪一種紙呢？
生：每種紙都看一看，這樣好有個比較。
生：還可以用滴管向紙上滴水，看哪些紙會吸水。
師：（板書：滴一滴）怎樣知道水是否會吸水呢？
生：看水滴能不能在紙上擴散，擴散得大說明紙吸水。
生：摸一摸。（師板書：摸一摸）哪一種紙比較光滑。
生：可以用小刀在紙上刻（師板書：刻一刻），看哪一種紙結(jié)實。
生：小刀也可以在紙上刮一刮（師板書：刮一刮），看看紙里面有什么。
師：猜猜可能會有些什么。
生：可能有木屑。
生：還有草，樹皮。
師：你為什么這么說？
生：因為我看過課外書，紙就是用這些東西做的。
師：還有沒有其它的方法？
生：比一比，把它們放在一起，看誰厚。
師：如果我想知道一張紙有多厚，怎么辦呢？
生：用尺量。（師板書：量一量）
生：薄一些的紙，把它們折疊起來，用尺量出總厚度再除以多少層，就得出一層的厚度了。
生：（看到天平）用天平稱一稱（師板書：稱一稱），比較它們的重量。
（接下來學生選用兩三種方法進行小組研究）
�。ㄔu：自然科學教育經(jīng)歷了“傳授科學知識——關注科學方法——培養(yǎng)科學素養(yǎng)”三個階段，每一個階段都有它側(cè)重的部分。世界向多極化發(fā)展，而教育目標也在向多無化發(fā)展。科學教育不再是背一些條目，做一些實驗這么簡單的事了�？茖W教育更注重學生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強調(diào)他們學習科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關注他們大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和正確的積極向上的價值觀、人生觀。在科學課程中，學生是一個個具有個性的人，因此教師也不能千篇一律，要創(chuàng)設多種情境，提供給學生有結(jié)構的材料，讓他們的個性得以充分地發(fā)揮。）
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