一年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”更是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。教學(xué)》螞蟻和蟈蟈》一課，細(xì)細(xì)品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之中，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配上直觀的圖片更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。這些是編者的意圖，初讀文章，我就很明白的把握了這點(diǎn)。
基于以上對(duì)文本的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
一、為說(shuō)話訓(xùn)練搭建平臺(tái)
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想象小螞蟻們還會(huì)怎樣搬糧食？推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說(shuō)了出來(lái)，我順勢(shì)出示“有的……有的……，個(gè)個(gè)……”的句式，讓學(xué)生練說(shuō)。在說(shuō)話練習(xí)之后，讓孩子們親自表演出來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。
在后面理解蟈蟈們?cè)谘谉岬?夏天休息時(shí)也是一樣。在說(shuō)話訓(xùn)練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。
接著，我還結(jié)合孩子日常的活動(dòng)，讓他們練習(xí)“下課了，同學(xué)們有的……，有的……，個(gè)個(gè)……”和“大掃除時(shí)，同學(xué)們有的……，有的……，個(gè)個(gè)……”的說(shuō)話。就這樣，在觀察、練說(shuō)、表演、朗讀中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、為語(yǔ)言積累創(chuàng)造環(huán)境
在本單元的讀讀背背中，讓孩子積累的是“有備無(wú)患 防范未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮 必有近憂”，這恰好是對(duì)本課中螞蟻勤勞身影的真實(shí)寫(xiě)照。在學(xué)生的讀、思、議、說(shuō)之后，我適時(shí)地出示以上及“未雨綢繆 得過(guò)且過(guò)”等詞語(yǔ)，讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中積累、豐富語(yǔ)言，這樣的積累，他們很容易在具體生活中調(diào)動(dòng)積累。其實(shí)，不止這一課，在《三個(gè)小伙伴》中積累“人心齊、泰山移”、“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”等諺語(yǔ)。
三、為想象力插上翅膀
為了讓孩子們的思維得到訓(xùn)練，我抓住課文最后一處：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。補(bǔ)充文本：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間到了第二年夏天，蟈蟈又見(jiàn)到螞蟻在搬糧食……在孩子們的想象中，有不思悔改，終于沒(méi)能熬過(guò)第二年冬天的蟈蟈；有知錯(cuò)就改，也開(kāi)始儲(chǔ)存糧食的蟈蟈；還有沒(méi)有儲(chǔ)存糧食，但和螞蟻成了好朋友，與朋友一起溫暖過(guò)冬的蟈蟈……
我很欣賞：語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)。我一直在努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到訓(xùn)練和提高。
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