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五年級下冊語文第八單元教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文第八單元教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊語文第八單元教案1
教學(xué)要求
1.知識與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
�、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
�、日_、流利、有感情地朗凄課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中，深入文本，了解人物的特點，體會作者表達的思想感清。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�、偶ぐl(fā)學(xué)生對涅利的敬佩和贊嘆之情。
�、平逃龑W(xué)生要自強、自立、自信。
�、鞘箤W(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵。
重難點與關(guān)鍵
l.重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2.難點：通過語句的品讀，體會作者所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。
3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
l.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會爬橫木對涅利的困難之大。
重點難點
l.重點：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的真情實感)
3.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進一節(jié)充滿愛和感動的體育課。
二、自讀，整體感知
1.教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
�、艑W(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
�、葡胂胝n文主要寫了一件什么事?
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。
2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。
�、沤處煶鍪旧衷~語卡片，集體認(rèn)讀，教師強調(diào)。
字音：“洛、饒”。
字形：“膝、臂、饒”。
⑵出示下列詞語，指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
⑶開火車讀，讀中積累詞語。
�、壤斫庠~語。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。)
4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)
5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學(xué)們再讀課文，用自己的語言進行概括。
6.集體反饋。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。
7.教師：請同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個部分。
8.集體反饋。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段。
9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵下，爬上了橫木頂，站到了平臺上。)
三、再讀，了解概況
1.教師導(dǎo)讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動的體育課�，F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動。
2.學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3.指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去�！�
“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳�！�
“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了。”
“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面�！�
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟�！�
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來�！�
“可他沒有聽，努力堅持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們�！�
4.教師：請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。
5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的，而對于涅利來說卻非常的困難。)
6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點的?(學(xué)生反饋)
7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節(jié)課再來探究這個問題。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3.看拼音，寫詞語。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
( ) ( ) ( ) ( )
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )
落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )
5.補充詞語。
七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( )
君( )天下 旁( )無人 小菜一( )
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習(xí)作中靈活運用。
3.總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵。
4.有感情地朗讀課文。
重點難點
1.重點：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.難點：學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習(xí)作中靈活運用。
教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課
1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂”)
2.教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀，突破重難點
1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。
�、潘伎疾⒔涣鳎耗麨槭裁茨芘郎蠙M木頂?
�、普�?wù)勀銓δ恼J(rèn)識。
⑶畫出令你感動的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。
2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因為有老師和同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵)
3.教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵涅利的呢?請同學(xué)們再讀課文第二部分，畫出表達大家關(guān)心、鼓勵涅利的語句。
4.學(xué)生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫。
5.集體反饋。
“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人�！�
“老師對他喊：‘下來吧’!”
“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把�！�
“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”
“好樣的.!”下面的人歡呼道“再堅持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺了!”
“所有的人都在為他鼓掌�！脴拥�!’老師也向他喊道“好，下來吧�！�
“我們又鼓起掌來�！�
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來�！�
“可他沒有聽，努力堅持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下而的我們�！�
8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難�，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀句子，想一想涅利是個怎樣的孩子?
9.集體反饋：涅利是個怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受：自信、堅強、努力、自立)
10.教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅強和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié)，深化文章主題
1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚他的呢?請同學(xué)們讀課文最后一個部分，找出有關(guān)的句子。
2.指名反饋。
“他很棒!”
“他跟我們一樣爬到頂上了�！�
“他是很勇敢的，您知道�！�
“他很能干!”
“他并不比別人差�！�
3.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。
4.拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時也在場，你想對涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情)
5.教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個自然段。
6.指名反饋。(快樂、激動、自豪)
7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚的感激。)
8.教師：同學(xué)們，文中還有幾處對母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。
9.集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒�！�
語文教案
五年級下冊語文第八單元教案2
課題：
楊氏之子
課型：
講讀課文
授課時間：
2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
5.能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙
教學(xué)難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
第一課時教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1.出示課件學(xué)生自由閱讀
�。�1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
�。�3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
2.互相交流：
以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
�。�1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）
（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）
（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）
�。�4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）
4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個學(xué)生背誦《自相矛盾》。）
5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
學(xué)生齊讀課題。
6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用�！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴�。“之”的�！白印眱鹤��！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤印�
7.了解《世說新語》
《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的.故事。
8．簡介作者
劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識。）
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.教學(xué)重點生字。
（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；
�。�2）有兩個多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。
4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。
再讀感知，交流學(xué)法：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀：
1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。
2.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。
4.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。
現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。
課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。
五年級下冊語文第八單元教案3
教學(xué)
目標(biāo)
1、通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言。
2、通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，嘗試感受選段中語言的風(fēng)趣，并試著照樣子寫一寫。
3、通過“書寫提示”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。
4、通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。
教學(xué)
重點引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言，并試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。
教學(xué)
難點試著仿寫風(fēng)趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
導(dǎo)入
�。�18）分鐘一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1、出示問題：在本單元的學(xué)習(xí)中，你感受到單元課文語言的主要特點是什么？
2、小組交流。
3、小組派代表作匯報發(fā)言，教師引導(dǎo)，評議并小結(jié)：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風(fēng)趣。
4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
小組交流：從這段話你感受到什么？
小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。
5、【出示課件3】
�、倌霉P的時候，……他消受的機會最多。
②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
�、畚璧秆輪T的.手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
小組交流：從以上句段中你感受到什么？
小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機引導(dǎo)：【出示課件5】
教師小結(jié)：《手指》一課，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。
6、【出示課件6】
不過，……有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）
小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。
引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風(fēng)趣幽默的語言，降低了教和學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
新課
教學(xué)
�。ǎ�22？）分鐘二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
�。ㄒ唬w會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。
1、讀一讀，找規(guī)律。
【出示課件8】
他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當(dāng)?shù)谋扔�，讓我們由手指�?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
【出示課件9】
這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
�。�1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什么特點？
（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。
2、練一練，學(xué)運用。
�。�1）從“游子回到家鄉(xiāng)、雨點落在窗戶玻璃上、云朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。
�。�2）學(xué)生自由練說。
�。�3）小組合作，互相評議。
（3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)：
�。ǘ┳x一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
1、讀一讀，找規(guī)律�！境鍪菊n件10】
但在五指中，……叫他撳門鈴。
�。�1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？
（2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)：采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。
2、練一練，學(xué)運用。
�。�1）學(xué)生獨立完成照樣子寫句子。
�。�2）小組合作，互相評議，交流修改。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力�！额伹诙Y碑》）是其代表作之一。
2、學(xué)生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。
3、小組交流“顏體”的特點。
4、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：
�。�1）了解《顏勤禮碑》�！境鍪菊n件11】
（2）簡介顏真卿�！境鍪菊n件12】
①人物簡介：
顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應(yīng)方，京兆萬年（今陜西西安）人，祖籍瑯玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。
顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學(xué)褚遂良，后師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創(chuàng)“顏體”楷書，對后世影響很大。與趙孟頫、柳公權(quán)、歐陽詢并稱為“楷書四大家”。又與柳公權(quán)并稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。
②主要作品：
楷書有《多寶塔感應(yīng)碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、出示名言警句�！境鍪菊n件13】
�。�1）君子喻于義，小人喻于利。——《論語》
�。�2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》
�。�3）多行不義，必自斃�！蹲髠鳌�
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
�。�5）人有恥，則能有所不為�！吨熳诱Z類》
2、練習(xí)朗讀。
�。�1）師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）互相交流識記生字。
�。�3）自由朗讀。
3、交流理解。
（1）君子喻于義，小人喻于利。
�、倬佑饔诹x，小人喻于利【出處】《論語·里仁》
�、谧g文：君子能夠領(lǐng)悟的是道義，小人能夠領(lǐng)悟的是利益。
③具體含義：指認(rèn)為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質(zhì)低劣者只能動之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必計其利害。
�。�2）君子坦蕩蕩，小人長戚戚�！墩撜Z》
①出自《論語·述而》
�、谧g文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。
（3）多行不義，必自斃�！蹲髠鳌�
①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之�！�。
②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經(jīng)地義。（郭沫若《武則天》第四幕）
�。�4）惻隱之心，仁之端也�！睹献印�
①此句出自《孟子·公孫丑上》。
②譯文：同情心就是施行仁的開始。
�。�5）人有恥，則能有所不為�！吨熳诱Z類》
�、俪鲎灾祆洹吨熳诱Z類》卷十三。
�、谝馑际牵喝巳绻辛诵邜u之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。
4、熟讀成誦。
五年級下冊語文第八單元教案4
1.認(rèn)識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅談話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子，他機敏聰慧，回答別人時語言更是風(fēng)趣機智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
2.讀題，解題。
(“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)
二、讀通課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此中間要停頓。)
(3)反復(fù)讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋，自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其，他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺放，擺設(shè)。
(3)此是君家果。此，這。君，您，古代對對方的尊稱。
(4)未聞:沒有聽說過。未，沒有。聞，聽說。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子，古時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指孔君平。禽，鳥類。
以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生明白字詞義。
3.說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的`“孔”姓想到了孔雀，用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，可見他聰明機智，應(yīng)對能力強。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，你認(rèn)為哪一句更好?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙�！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬，有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的水果”這個意思，反映出楊氏之子的機智與幽默。)
3.想象一下，孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)?
設(shè)計意圖:通過想象表達，進一步體會楊氏之子所答言語的妙處。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙處。
2.感受中國語言的魅力。
(1)搜集積累在表達上有特點的語言，如歇后語、諺語等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。
(3)收集相聲、評書或影視劇中的精彩對白，試著演一演。
楊氏之子
智慧
語言的藝術(shù)
本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思，品讀對話體會語言的巧妙，并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言的能力。
五年級下冊語文第八單元教案5
一、教材分析
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習(xí)作八，回顧·拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美�！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化�！恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉査{天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風(fēng)情時，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：
二教學(xué)目標(biāo)
1、人文價值目標(biāo)：欣賞異國風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語文本體追求目標(biāo)：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會思想感情。體會怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。
3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運用作者描寫景物及風(fēng)情特點的寫作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語言。
6、多種途徑收集材料，豐富對異域風(fēng)情的`感受。
三、教學(xué)重難點
1、通過分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析
七個組元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有一定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗，進一步提高學(xué)生自學(xué)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，潛移默化對學(xué)生進行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，
五、單元課時安排
25.自己的花是讓別人看的2課時
26.威尼斯的小艇2課時
27.與象共舞1課時
28.彩色的非洲1課時
口語交際.習(xí)作八3課時
回顧.拓展八2課時
機動4課時
總計15課時
五年級下冊語文第八單元教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的'意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說說“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時他會想些什么?
⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
板書設(shè)計：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
五年級下冊語文第八單元教案7
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“茬、磚、涎”3個會認(rèn)字。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的.事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學(xué)習(xí)課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人�，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切�！�
請同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復(fù)返，要珍惜時間)
四、總結(jié)
談?wù)勀銓Α笆サ囊惶臁笔窃鯓永斫獾?
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