三下語(yǔ)文《桃林那間小木屋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
本文主要寫(xiě)的是作者發(fā)現(xiàn)桃林中有一間小木屋，放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計(jì)費(fèi)，由顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋中得到的信任和被信任的喜悅。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。
2.正確、流利、有事情地朗讀課文。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。生字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀書(shū)指導(dǎo)。
(一)從“信任”的主題導(dǎo)入本課教學(xué)。
板書(shū)課題后師生共同解題，可提出針對(duì)文題的'疑問(wèn)。
(二)被讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課課文，讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。
2.再讀課文。圈畫(huà)文后生字。結(jié)合文中語(yǔ)句多讀幾遍。
3.默讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(三)理解課文內(nèi)容。
1.默讀開(kāi)頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報(bào)。
(1)從作者的哪些描寫(xiě)中(或從桃林主人的哪些做法中)，你感受到他對(duì)顧客的信任?
(2)如果你就是作者本人，來(lái)到這樣一片桃林，看見(jiàn)了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對(duì)桃林主人說(shuō)些什么?
2.練習(xí)朗讀，重點(diǎn)朗讀文章最后一段的抒情與議論。
(四)個(gè)性化閱讀理解。
1.用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。
2.討論。談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。
3.談?wù)勗谏钪杏龅竭^(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個(gè)問(wèn)題。
二、積累內(nèi)化。
1.“自選詞語(yǔ)”由學(xué)生獨(dú)立完成。
2.獨(dú)立完成文后“選字填空”。補(bǔ)充幾組練習(xí)，
3.參照文中的語(yǔ)句獨(dú)立造句。
(1)究竟 (2)醒目 (3)顯然 (4)注視 (5)樸實(shí) (6)純潔 (7)似乎
4.積累詞語(yǔ)。
沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸
5.背誦課文最后一個(gè)自然段。
三、識(shí)字寫(xiě)字。
在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
1.認(rèn)讀生字。采取抽讀識(shí)字卡片等方式進(jìn)行。全班集體認(rèn)讀。說(shuō)出在文中包含生字的詞語(yǔ)或句子，再自己組組詞語(yǔ)。組詞中注意及時(shí)糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語(yǔ)可適當(dāng)造句。
2.選擇典型字、難字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、練習(xí)。
1.就本文內(nèi)容或“信任”這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇日記，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.如果你是桃林主人，說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)營(yíng)之道。
3.如果讓你自己寫(xiě)一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會(huì)寫(xiě)什么?
4.書(shū)寫(xiě)生字。一個(gè)字組兩個(gè)課本以外的詞語(yǔ)。
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