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        七年級(jí)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2023-01-18 10:34:47 七年級(jí) 我要投稿

        七年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇

          作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇

        七年級(jí)語(yǔ)文教案1

          十四、春(第一課時(shí))

          目標(biāo)預(yù)設(shè):

          1、理清文章思路,尤其能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

          2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者字里行間表達(dá)的對(duì)春天的贊美之情。

          3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、在反復(fù)朗讀中,感受春天的生機(jī)勃勃。

          2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、借助資料,了解朱自清。

          2、有感情地朗讀課文,解決生字詞。

          3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。

          4、多媒體教學(xué)課件。

          預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(多媒體顯示):

          1、根據(jù)拼音寫漢字

          (1)yùn niàng( ) (2)wǎn( )轉(zhuǎn)

         。3)披suō( )戴lì( ) (4)liáo亮( )

          2、填空:

         。1)《春》作者是________,字_______。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。

         。2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的`《 》,意思是____________。

          教學(xué)過(guò)程():

          一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天充滿希望,春天詩(shī)情畫意。因此古往今來(lái),許多文人視春天為筆下寵兒,寫下了不朽的篇章,如“春眠不覺(jué)曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么,想問(wèn)一下同學(xué)們,如果讓你寫春天,你會(huì)抓住春天的哪些特征來(lái)寫呢?(生答)那么今天,我們一起來(lái)看看朱自清是如何來(lái)寫春天的。

          二、課堂活動(dòng),強(qiáng)化訓(xùn)練

          《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

          1、教師配樂(lè)范讀(鋼琴曲:水邊的阿狄麗娜)

          2、學(xué)生自由讀課文,并小組討論:

         。1)本文的線索是什么?

         。2)作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫,構(gòu)成一幅幅春天的畫面?

         。3)作者在寫作過(guò)程中運(yùn)用了哪些修辭手法?找出相應(yīng)的例句加以說(shuō)明。

          3、師生共同交流。(多媒體相機(jī)出示)

          4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

          要求:讀出感情,正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。

          5、指名讀,把自己喜歡或者感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。(多媒體配樂(lè)、配畫面)

          其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

          《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          三、延伸拓展,鞏固內(nèi)化

          朱自清的《春》是一篇散文,但更像是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫、一首春的贊歌,這離不開他的觀察,你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的?先用你的水彩筆畫在紙上,然后,根據(jù)你畫面的內(nèi)容,寫一篇150字左右的小練筆,看誰(shuí)又快又好!

          四、布置作業(yè)

          1、摘抄描寫春天的詩(shī)或文章,整理在筆記本上。

          2、背誦《春》

          《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

          《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        七年級(jí)語(yǔ)文教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          學(xué)習(xí)散文詩(shī)的特征,品味文中婉麗秀美的語(yǔ)言,新穎別致的修辭,體會(huì)童年的美好,認(rèn)識(shí)生活的絢麗多彩。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會(huì)文章婉麗秀美的語(yǔ)言,新穎別致的修辭。

          教學(xué)難點(diǎn):

          品味文章富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          教學(xué)過(guò)程:

          1.導(dǎo)入

          (播放歌曲《童年》)天真無(wú)邪的.童年,如詩(shī)如畫,如夢(mèng)似幻,它那么美好,卻又那么短暫。不經(jīng)意間,我們已走過(guò)童年,今天就讓我們穿過(guò)歲月的風(fēng)塵,在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時(shí)光!

          2.初步感知

          (1)在接觸課文之前,先來(lái)認(rèn)識(shí)作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)

          (2)讓我們一起走進(jìn)唐弢的童年世界,自由朗讀課文,初步感知文章大意。(出示要求)

          3.尋找童年

          (3)讀過(guò)此文,留給你的最初印象是什么?

          (4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來(lái)尋找童年吧!

          跳讀課文2—4部分,四人小組結(jié)伴同行,合作完成。

          在海濱(充滿陽(yáng)光,富有活力)

          童年在原野(充滿童真,童趣)

          在夜空(恬靜,歡快)

          4.感悟童年

          (5)作者給我們展示了如此美麗動(dòng)人的畫面,讓我們身臨其境,一起來(lái)感悟童年吧!

          (女生齊讀第二部分,男生齊讀第三部分,全班合讀第四部分)

          5.品味童年

          (6)如此絢麗多彩,如夢(mèng)如幻的童年,源于作者飄逸的文字,別致的修辭和奇特的想象,讓我們?cè)俅纹肺锻辍?/p>

          (精讀2—4部分,勾畫出你最喜歡的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述理由。)

          (7)組內(nèi)交流

          (8)班上交流

          6.眷戀童年

          (9)面對(duì)如此美妙的童年,你們的心里在想些什么呢?

          (自由發(fā)言)

          (10)由于時(shí)間的流逝,青春的遠(yuǎn)走,一種時(shí)光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分,和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧!

          7.留住童年

          (11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂(lè)章,我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆,打開你記憶的閘門,留住你的童年生活吧!

          (12)班內(nèi)交流。

          8.作業(yè)

          (1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、通過(guò)熟悉神話故事情節(jié),了解想象的特點(diǎn)。

          2、通過(guò)認(rèn)識(shí)神話人物,感受女媧樸實(shí)、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)他們探求未知領(lǐng)域的欲望。

          【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力

          【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

          【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

          一、動(dòng)畫導(dǎo)入

          放兩段無(wú)聲動(dòng)畫,要求學(xué)生說(shuō)出其名稱:《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。并提問(wèn):還知道與女媧有關(guān)的什么神話故事?從而引出課題:《女媧造人》

          二、初讀解疑

          1、看到課題,你想知道一些什么內(nèi)容?

          2、帶著疑問(wèn),閱讀課文

          3、分組解答:

          以女媧的身份口氣解答剛才的疑問(wèn)

          三、細(xì)讀探究

          認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)人物—女媧,品讀語(yǔ)言,感受人類誕生的喜悅。

          1、小組討論:①你喜歡女媧嗎?為什么?請(qǐng)用“我喜歡(不喜歡)女媧,因?yàn)椤闭f(shuō)話。②找出人類誕生時(shí)的歡呼場(chǎng)面及女媧此時(shí)的心理活動(dòng),加以品讀體會(huì),談?wù)勀愕母惺堋"鄹鶕?jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

          2、教師評(píng)價(jià)整理:女媧是一個(gè)神通廣的神,但是她也有人的孤獨(dú),喜悅之情,她創(chuàng)造了人類,她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一樣勤勞智慧。從她的身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,想象大膽奇特而又合情合理,這是神話的兩大亮點(diǎn)。

          四、閱讀比較

          走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。

          1、分小組討論交流,比較課文與《風(fēng)俗通》譯文,看看作者豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)作者的想象力。

          2、小組代表整理解答

          想象的內(nèi)容:①造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生②造人的具體過(guò)程③女媧的心理情緒④人造出后的歡快場(chǎng)面⑤作者的評(píng)述。其中③④兩點(diǎn)最見(jiàn)作者的想象力。

          3、師點(diǎn)評(píng)小結(jié):這些情節(jié)都是想象的,在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們無(wú)法對(duì)人類的起源作出科學(xué)的解說(shuō)而大膽創(chuàng)造出來(lái)的。它體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的探求精神。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),我們可以對(duì)人類的起源問(wèn)題作出一些科學(xué)的`解釋:由猿猴進(jìn)化而成。但這種說(shuō)法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊,可見(jiàn)茫茫宇宙仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角,去發(fā)現(xiàn),去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

          五、放飛想象

          1、口頭表達(dá):請(qǐng)你改編女媧造人的原因,經(jīng)過(guò)或方法。

          2、書面表達(dá):請(qǐng)你想象幾十萬(wàn)年后未來(lái)人的外形生活情況(四人為一小組,一人執(zhí)筆)。

          3、布置課外作業(yè):①收集書面材料,辦一期黑板報(bào),描繪未來(lái)人類;②追尋人類起源,瀏覽科普網(wǎng)站。

          六、贈(zèng)送名言

          激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。

          初中七年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案的反思

          《女媧造人》是一篇神話故事,想象奇特,構(gòu)思巧妙,文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程。

          一開始,我便以故事《女媧補(bǔ)天》來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其興趣,并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話的了解,過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn)、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,讓學(xué)生進(jìn)行再造想象,發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

          這篇神話真實(shí)感人的地方,在于女媧造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與課后的《風(fēng)俗通》對(duì)比閱讀,看看課文豐富了哪些內(nèi)容,你更喜歡哪一篇。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論:課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過(guò)析讀這些相關(guān)語(yǔ)段,學(xué)生明確了作者是借助想象來(lái)豐富情節(jié),借助描寫來(lái)豐富細(xì)節(jié)的。然后以“一個(gè)( )的女媧”的句式來(lái)理解女媧形象。讓學(xué)生感知到女媧不僅是一個(gè)神,她無(wú)所不能;女媧還是一個(gè)人,有人的七情六欲;女媧更是一個(gè)母親,有母愛(ài)的情懷,有勤勞的品格。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案4

          七年級(jí)語(yǔ)文教案:《心聲》

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo)

          學(xué)習(xí)本文通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的手法。

          2、能力目標(biāo)

         、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力;

         、 通過(guò)復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合概括能力;

         、 通過(guò)對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問(wèn)題的理解分析能力。

          3、情感目標(biāo)

          ⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì);

          ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神;

         、 通過(guò)師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛(ài)的橋梁。

          六、教學(xué)及活動(dòng)流程

          1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

         、 在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,搜集相關(guān)素材,應(yīng)用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;

          ⑵ 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。

          二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          1、多媒體出示契訶夫《萬(wàn)卡》中萬(wàn)卡的圖片,并配有《萬(wàn)卡》中的相應(yīng)文字,提問(wèn)學(xué)生。

          2、導(dǎo)入:契訶夫的《萬(wàn)卡》曾感動(dòng)過(guò)許多人,一個(gè)小男孩兒讀了《萬(wàn)卡》,勾起了他對(duì)往事深深地懷念,也由此引出了一個(gè)令人深思的故事,同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》(出示課題)。

          學(xué)生思考,回答問(wèn)題。師生互動(dòng),進(jìn)入情境。

          (二)檢查預(yù)習(xí),理解故事梗概。

          1、讀準(zhǔn)字音,注意字形

          發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過(guò)癮簪子 窸窣 恍惚

          2、指名2人復(fù)述故事梗概,教師根據(jù)復(fù)述情況,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

          3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

          公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學(xué)( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準(zhǔn)字音。

          2、快速瀏覽課文,復(fù)述課文。

          3、同桌討論,填空,鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。

          加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合概括能力。

          (三)精讀課文,鞏固心理描寫寫法,理解“心聲”的含義。

          1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的.作用。

          2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

          1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語(yǔ)句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。

          2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

          師生互動(dòng),生生互動(dòng),既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

          心理描寫:1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過(guò)行動(dòng)描寫揭示內(nèi)心活動(dòng)。

          (四) 結(jié)合師生實(shí)際,傾訴“心聲”。

          1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

          2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問(wèn)題;也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

          學(xué)生各抒己見(jiàn),用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的“心聲”。

          師生平等對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,營(yíng)造積極主動(dòng)、民主快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

          (五)布置作業(yè)

          出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

          (六)板書設(shè)計(jì)

          心聲

          黃蓓佳

          公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

          (想讀課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)

          “心聲”: 渴望親情 呼喚平等

        七年級(jí)語(yǔ)文教案5

          課題名稱:《孫權(quán)勸學(xué)》

          課型: 講讀

          課時(shí)安排: 1課時(shí)

          內(nèi)容分析: 本文節(jié)選自《資治通鑒》,人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明,各具風(fēng)韻;人物對(duì)話富有情趣,雖然短小,但卻令人尋味。

          學(xué)情分析:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,翻譯課文,并通過(guò)朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí);

          2、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯;

          能力目標(biāo)

          準(zhǔn)確朗讀課文,正確翻譯課文,并通過(guò)文章的朗讀與分析了解

          文章的創(chuàng)作特色,把握文中人物的性格特征。

          教育目標(biāo)

          教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長(zhǎng)文化養(yǎng)料;同時(shí),在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn), 并認(rèn)真的'加以改正。

          教學(xué)過(guò)程

          教 學(xué) 內(nèi) 容

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          同學(xué)們,中國(guó)有句古諺:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”可見(jiàn),良藥與苦口,忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,我認(rèn)為如果講究說(shuō)話的策略,良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,變得易于人們接受,那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口,忠言未必逆耳”的表達(dá)效果,這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力。今天,便讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代,來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

          導(dǎo)入新課

          聽(tīng)講

          二、簡(jiǎn)介作者生平、創(chuàng)作以及《資治通鑒》的基本情況

          1、司馬光(1019——1086),字君實(shí),世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》,作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書名《資治通鑒》。他反對(duì)王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位,召他入京主國(guó)政,數(shù)月間盡廢新法。為相八個(gè)月病死,追封溫國(guó)公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。

          2、《資治通鑒》:北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年,下迄后周世宗顯德六年,取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失!

          組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書

          將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

          三、朗讀課文,整體感知課文。

         。ū疚闹饕v了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話)

          范讀課文并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

          概括段落大意

          三、準(zhǔn)確翻譯課文,并識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)

          1、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí):學(xué)生設(shè)疑,教師答疑;

          2、 教師出示板書,檢驗(yàn)討論結(jié)果,并完成“研討與練習(xí)”第二題。

          組織、參與學(xué)生討論,并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

          分組討論:

          1、 設(shè)疑;

          2、 翻譯文章

          四、揣摩品味課文

          1、 認(rèn)真朗讀課文,試回答如下問(wèn)題:

          1)孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程與結(jié)果分別如何?你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成?

         。ㄟ^(guò)程:指出“學(xué)”的必要性:卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性:“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”→蒙乃始就學(xué)!浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙。)

         。ā度龂(guó)演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水,關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城”等)

          2、 試分析故事中的人物形象(完成板書)

          3、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同?

         。ā秾O權(quán)勸學(xué)》:對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅;

          《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說(shuō)理。

          呂蒙:年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成;

          方仲永:年幼不學(xué),毫無(wú)所成。 )

          組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問(wèn)題

          討論,回答問(wèn)題,聽(tīng)講,記筆記

          五、表演課文

          1、 按原文內(nèi)容表演課文,盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話;

          2、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,使用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表演;

          3、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì),可進(jìn)行合理的想象,中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。

          提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

          表演課文,評(píng)價(jià)表演

          六、總結(jié)

          同學(xué)們,中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的,我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦,武裝自己的思想。雖然英雄已去,但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎?讓我們一同來(lái)背誦一下,感受歷史,激勵(lì)斗志。

          總結(jié)全文,背誦《西江月》

          聽(tīng)講,背誦《西江月》

          七、布置作業(yè)

          學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文,想必你一定有所感觸,試結(jié)合你對(duì)呂蒙的認(rèn)識(shí)寫一篇短文,題材、字?jǐn)?shù)不限。

          布置作業(yè)

          記錄作業(yè)

          板書設(shè)計(jì)

          15、孫權(quán)勸學(xué)

          《資治通鑒》:鑒于往事,有資于治道

          孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

          (善) ↘ (聽(tīng)) ↓ (證) ↙

          勸

        七年級(jí)語(yǔ)文教案6

          一、作者簡(jiǎn)介

          鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人,F(xiàn)代作家、文學(xué)史家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

          二、故事背景

          《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品,內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題,即使是對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓,因?yàn)槲摇薄皼](méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”,感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話,表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物,不傷害無(wú)辜,不欺凌弱小的影響。

          三、理解詞義

          1.污澀:骯臟且不光滑。

          2.憂郁:憂傷愁悶。

          3.毫無(wú)生意:沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)和活力。

          4.慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。

          5.提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。

          6.悵然:因不如意而感到不痛快。

          7.若有若無(wú):好像有,也好像沒(méi)有。

          8.凝望:目不轉(zhuǎn)睛地看;注目遠(yuǎn)望。

          9.畏罪潛逃:犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

          四、課文分段

          第一部分(第①②段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。

          第二部分(第③一?段):寫第二只貓的來(lái)歷、外 形、性格和丟失。

          第三部分(第15-34段):寫第三只貓被“我”冤枉并打傷,最后死“我”痛悔不已。

          五、問(wèn)題歸納

          1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什么作用?

          這句話是全文的中心句,在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文,引出下文的作用。

          2.作者是從哪幾方面來(lái)寫第一只貓的特點(diǎn)的?

          本題可運(yùn)用內(nèi)容歸納概括三步法進(jìn)行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動(dòng)作等方面來(lái)寫。“花白的毛”“如帶著泥土的白雪球似的”,形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài);“很活潑”的性情和“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”,撲搶“紅帶”或“繩子”的動(dòng)作,都寫出了貓的活潑的特點(diǎn)。

          3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感?

          本題可運(yùn)用作者情感分析法進(jìn)行分析。將貓稱為伴侶,說(shuō)明“我”對(duì)它有了感情。有了感情,就免不了為它的不幸而難過(guò)!八嵝痢,既有對(duì)小貓死去的惋惜,也有失去小貓的痛苦。

          4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!’”這句話有什么作用?

          這只小貓?zhí)顫娏耍灾劣谧屓颂嵝牡跄,生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對(duì)這只小貓的喜愛(ài)之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

          5.“過(guò)了二三個(gè)月,它會(huì)捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱的聲了!边@句話有什么作用?

          這只貓?jiān)跒椤拔摇钡纳顜?lái)了樂(lè)趣的同時(shí),還為家庭作了貢獻(xiàn),它的活潑、能干,更增添了“我”及家人對(duì)它的喜愛(ài)之情。

          6.“心里便有些亡失的預(yù)警。”這句話能否刪去?

          不能,因?yàn)檫@句話表明由于太喜愛(ài)這只貓了,找不到它,心中難免會(huì)有不祥之兆,也為下文寫小貓的'亡失作了鋪墊。

          7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”這句話可以看出,我們都在批評(píng)什么人?

          三妹埋怨鄰居家的丫頭,“我”詛罵捉走貓的人,實(shí)際是批評(píng)了兩類人:一類是事不關(guān)己、不聞不問(wèn)、麻木不仁的旁觀者;另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛(ài)的小人。這兩類人都會(huì)給善良的人帶來(lái)傷害,而有時(shí)這種傷害是長(zhǎng)久的。

          8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用?

          本題可運(yùn)用中間句(段)作用分析法進(jìn)行分析。這句話寫出了作者因守護(hù)不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心,作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對(duì)上文兩只小貓的敘述過(guò)渡到對(duì)第三只小貓的敘述,結(jié)束上文,為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

          9.“張媽便跑來(lái)把貓捉了去,隔一會(huì)兒,它又跳上桌 子對(duì)鳥籠凝望著了!本渲械摹澳币辉~有什么作用?

          兩次提到“凝望”,寫出了貓對(duì)兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

          10.“自此,我家永不養(yǎng)貓!边@句話有什么作用?

          這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)!拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液,又親手制造了第三只貓的悲劇,一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命!坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng),使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。

          11.本文用第一人稱來(lái)敘事,有何好處?

          作品中的“我”是三只貓的主人,“我”喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓,“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述,可以極其自然地借“我”之口,抒發(fā)真實(shí)感情,揭示作品主題,引起讀者共鳴。

          12.在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),用了什么詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語(yǔ)的含義。

          作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情,“難過(guò)”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

          13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”,作者有何用意?

          “周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

          14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點(diǎn)寫第三只貓?

          三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。

          六、課文主題

          文章通過(guò)對(duì)三只貓不同結(jié)局的敘述,抒發(fā)了“我”對(duì)三只貓的不同情感, 表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé),進(jìn)而也揭示了一定的人生哲理,即做事不能主觀臆斷,那樣會(huì)留下痛苦的回憶;如果冤枉了別人,而對(duì)方又難以辯解,那會(huì)給自己留下更大的痛苦。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。

          2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命的情感。

          教材簡(jiǎn)析:

          《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的'道理,精心選材,以小見(jiàn)大,文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫,就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題:中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活 ,體會(huì)身邊的親情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 激情導(dǎo)入 二、 整體感知 學(xué)生自由朗讀課文,要求:

          1、 讀準(zhǔn)字音

          2、不懂的地方做上記號(hào);

          3、用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事;

          4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由嗎?

          品味探究

          (一) 朗讀鋪墊

          1、指名學(xué)生范讀

          2、學(xué)生自主評(píng)價(jià),總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

          3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

          4、教師范讀片段,學(xué)生評(píng)價(jià)。

          (二) 學(xué)法指引

         、 教師示范,提問(wèn)題,學(xué)生解答[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]

         、 教師引導(dǎo)學(xué)法 “問(wèn)題探究法”

          (三)、深入探究

         、賹W(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

          ②全班集體交流

          交流引導(dǎo)的重點(diǎn):

          A、理解主題,感悟親情

          B、感悟積累精美語(yǔ)言

         。四)、拓展延伸

          1、比較閱讀:學(xué)生分組合作討論交流

          讀文章《三代》,與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中,你覺(jué)得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛(ài)幼。

          2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。

         。五)、小結(jié):談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

        七年級(jí)語(yǔ)文教案8

          ○教學(xué)目標(biāo)

         、 在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

         、 學(xué)習(xí)欣賞神話傳說(shuō)。

         、 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

          ④ 在實(shí)踐活動(dòng)中,提高口語(yǔ)交際能力

          ○活動(dòng)重點(diǎn)

         、 搜集資料,整理資料。

          ② 口語(yǔ)表達(dá)。

         、 想像寫作訓(xùn)練。

          ○課時(shí)安排 2課時(shí)

          ○課前準(zhǔn)備

         、 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,組成合作小組,并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。

         、 圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料,上網(wǎng)查詢資料,整理資料。

         、 每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。

          ○教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入

          可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的遐想,對(duì)人類起源的思考,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。

          故事大王比賽

         、 每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事,在小組內(nèi)互講故事。

         、 每組選出一名講故事的代表,參加班級(jí)故事大王比賽。

         、 比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

         、 小組將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。

          自由辯論會(huì)

         、 搜集查找關(guān)于“人類起源新說(shuō)”的資料。

          ② 從中選定一種說(shuō)法,并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

         、 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容,為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

         、 辯論形勢(shì)靈活,以小組為單位,互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立,同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。

          a. 以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

          b. 比賽后與其他小組交流資料,實(shí)現(xiàn)資源共享,互通有無(wú),并匯編成冊(cè)。

          給未來(lái)人畫像

         、 每組設(shè)計(jì)一幅未來(lái)人像,可以用電腦制作,也可以手工制作。

         、 每幅畫要做簡(jiǎn)要說(shuō)明,說(shuō)明主要包括:(1)外形設(shè)計(jì)理念;(2)服飾搭配理念;(3)人體結(jié)構(gòu)的'變化:如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……

          ③ 畫像要求100cm×80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上,每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

          ④ 根據(jù)畫像制作的精美程度,設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否充分,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

          ⑤ 每人以“未來(lái)世界”為題,寫一篇想像作文。

          成果展覽

          ① 每組派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員,組成評(píng)委組。

         、 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好,布置一個(gè)有特色的展區(qū)。

         、 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前,回答評(píng)委組提出的問(wèn)題,并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。

         、 由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

          活動(dòng)評(píng)價(jià)

          根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度,同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況,評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

          活動(dòng)小結(jié)

          通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過(guò)程,感受了古人豐富的想像力及神話傳說(shuō)的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案9

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、體味本文生動(dòng)形象的描寫;

          2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣;

          3、了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【課前準(zhǔn)備】

          1、初讀課文,了解課文大意;

          2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上;

          3、學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:

          影子

          影子在前,

          影子在后,

          影子是個(gè)小黑狗,

          常常跟著我;

          影子在左,

          影子在右,

          影子是個(gè)好朋友,

          常常陪著我。

          今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章──《竹影》。(板書課題)

          二、簡(jiǎn)介作者

          1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;

          2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

          三、整體感知

          1、朗讀課文,感知課文大意:

         、 學(xué)生讀完課文后,教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

          ⑵ 要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

          2、討論、明確中心:

          問(wèn)題:本文中除了寫人物活動(dòng)外,還涉及哪一方面的內(nèi)容?作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

          學(xué)生討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

          四、探究交流

          1、再讀課文,勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫,并試著說(shuō)明理由。

          2、在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫句,并陳述理由。

          五、質(zhì)疑問(wèn)難

          在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上交流,共同解決。

          六、延伸拓展

          1、小結(jié)導(dǎo)入:本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣,它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣,下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。

          2、復(fù)習(xí)舊課,請(qǐng)同學(xué)背《童趣》,其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

          3、延伸拓展:

          ⑴ 述說(shuō)一段童年往事,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,盡量表現(xiàn)童真、童趣,時(shí)間不超過(guò)2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說(shuō),然后推舉同學(xué)到班上交流。

          ⑵ 討論課后“研討與練習(xí)”三。

         、 教師小結(jié)。

          七、鞏固拓展

          1、豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的.父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。

          2、細(xì)讀課文第6段,歸納中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn),然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課完成一幅水彩畫或一幅國(guó)畫。

          【課后記】

          本文充滿了童趣,在授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究,進(jìn)行思考;同時(shí),也可以借助本課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)!钡挠^點(diǎn),幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.感知故事情節(jié),感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

          2.品味文章通俗易懂,而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。

          3.從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類自身行為的思考。

          2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書方法。

          學(xué)情分析

          七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。

          課時(shí)分配

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥類和魚類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因?yàn)樗粌H像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn),而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽(yù)為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。

          康拉德·勞倫茲。

          對(duì),今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德?勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》,看他是如何與鳥成為好朋友的。

          二、交流資料

          同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料,訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))

          作者簡(jiǎn)介:勞倫茲是奧地利動(dòng)物行為學(xué)家,也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》、《灰雁的四季》、《狗的家世》、《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。

          《所羅門王的指環(huán)》是科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合,將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界,作者通過(guò)介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的'生動(dòng)故事,使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。

          為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢?勞倫茲說(shuō):“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì),雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點(diǎn)他就不如我啦!活潑的生命完全無(wú)須借助魔法,便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌,比起詩(shī)人所能描摹的境界,更要美上千百倍!

          三、速讀課文,說(shuō)“笑談”

          快速通讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”?

          四、合作欣賞,品“笑談”

          作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛(ài)的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來(lái),把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁(yè);再有感情地朗讀,細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè),給朗讀的學(xué)生配樂(lè);先小組朗讀,然后全班展示。)

          五、質(zhì)疑探究,議“笑談”

          再讀課文,思考:

          1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?

          2.質(zhì)疑:對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

          小組合作、探究質(zhì)疑,讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

          3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感想,就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題,談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>

          (學(xué)生分組討論,師作總結(jié)。)

          小結(jié):是啊,因?yàn)殛P(guān)愛(ài),鳥與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài),讓鳥與人彼此心靈溝通,真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火,能融化心中的冰;關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光,普照萬(wàn)物,使自然更美,人類更美——只有釋放關(guān)愛(ài),人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。

          結(jié)束語(yǔ):

          瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長(zhǎng)大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間!

          板書設(shè)計(jì)

          動(dòng)物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧發(fā)展

        七年級(jí)語(yǔ)文教案11

          課標(biāo)要求

          在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對(duì)作品中的感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。

          2、學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

          3、賞析精美語(yǔ)言,體味蘊(yùn)含的情感。

          4、朗讀并背誦課文,把握文章所表達(dá)的感情,感受春天景色的美麗。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。

          2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。

          3、研讀五幅圖畫,賞析精美語(yǔ)言,感悟作者用詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的藝術(shù)語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài),歌頌與贊美之情。

          4、掌握“比喻”的修辭手法。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫景注意層次

          2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

          3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。

          教學(xué)方法

          1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

          2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境。

          3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

          課時(shí)安排

          三課時(shí)。

          第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。

          第二、三課時(shí):深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。

          課后實(shí)踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

          學(xué)習(xí)過(guò)程

          一、導(dǎo)學(xué)

          1、情景(問(wèn)題)導(dǎo)入

          復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境

          同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬(wàn)里船!)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)

          進(jìn)行比較,激發(fā)興趣

          以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

          2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

          ⑴、掌握生字詞,文常

         、、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

         、、理清文章結(jié)構(gòu),把握文章脈絡(luò),概括好五幅圖。

          二、自學(xué)

          夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

          1、給下列加點(diǎn)的字注音。

          醞釀()()烘托()披著蓑()

          抖擻()()朗潤(rùn)()()鳥巢()

          撐()傘嘹()亮趕趟()兒宛()轉(zhuǎn)

          窠()巢應(yīng)和()黃暈()

          2、作者簡(jiǎn)介

          本文作者是________,字________,原籍浙江紹興,出生江蘇東海。是我國(guó)現(xiàn)代的________、_________。他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。

          三、助學(xué)

          (一)讀春:

          春天,是那么的美麗,現(xiàn)在我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

          朗讀指導(dǎo):

         、僮x音正確,聲音洪亮。②把握好感情基調(diào)的變化。③讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

          感知課文:現(xiàn)在我們先聽(tīng)一段朗讀錄音,然后再跟著音樂(lè)一起朗讀一遍課文,注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。

          1、教師播放錄音,全班一起靜聽(tīng)或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情,發(fā)揮想象,春天就在我們身邊。

          2、聽(tīng)完錄音,播放音樂(lè)(班得瑞《春野》),創(chuàng)設(shè)舒緩的情境,全班齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評(píng)價(jià))

          3、全班朗讀完畢之后,再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評(píng)價(jià))

          4、學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

          教師提示:朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音,口齒清楚,吐字有力,而且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情,把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)少抑,用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜,充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風(fēng)里帶來(lái)新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆,作者謳歌春天、熱愛(ài)生命的思想在這里得到升華。因此,“娃娃”要讀得輕些、高些,略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)她的快樂(lè)、活潑。最后一段,要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢(shì),聲音洪亮、有力。

          教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

          (二)賞春:

          課文整體把握:這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成為6個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第7自然段;第六小組8-10自然段。)

          提問(wèn):

          1、讀完課文,大家說(shuō)一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

          以小組為單位,請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié),并把本小組的成果寫在黑板上。

          五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

          2、作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問(wèn)題教師要根據(jù)學(xué)生寫在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并,要小組派一個(gè)人到黑板上寫出。)

          第一組

          山:朗潤(rùn)水:漲太陽(yáng):臉紅

          小草:鉆嫩嫩的綠綠的(春草圖)

          第二組(春花圖)

          桃樹、杏樹、梨樹:紅的像火粉的像霞白的像雪

          蜜蜂:嗡嗡地鬧著蝴蝶:飛來(lái)飛去野花:像眼睛像星星還眨呀眨的

          第三組(春風(fēng)圖)

          春風(fēng):“吹面不寒楊柳風(fēng)”像母親的手鳥兒:賣弄清脆的喉嚨

          牧童:短笛成天嘹亮地響著

          第四組(春雨圖)

          春雨:像牛毛像花針像細(xì)絲農(nóng)民:披著蓑房屋:稀稀疏疏靜默

          第五組(迎春圖)

          風(fēng)箏:漸漸多了孩子:也多了家家戶戶、老老少少:趕趟兒似的

          “一年之計(jì)在于春”

          第六組

          娃娃——小姑娘——青年

          要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。

          3、請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。

          每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上,并解釋原因。

          合并同類項(xiàng)。

          教師要給予指正和肯定。找出線索圖,使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。

          線索:盼春——繪春——頌春

          第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)

          第二部分(2~7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)

          第三部分(8~10)寫的是作者贊美春天。(頌春)

          教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:

          “盼春”是本文的開端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

          “繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化,寫得生動(dòng)有趣。

          “頌春”是本文的結(jié)尾部分,以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,深化題旨,歸結(jié)全文。

          4、文章的`重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,精心選擇了春天特征的幾個(gè)具體畫面,形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫?你能分別為它們?nèi)(gè)名字嗎?

          六幅圖畫:

          第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

          第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

          點(diǎn)撥:這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同,但都抓住了它們各自的特點(diǎn),融入另外作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

          5、最后我們?cè)僖宦?tīng)一段朗誦錄音,播放PPT,讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)(也可以跟讀),把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽(tīng),稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。

          全班一起聽(tīng)錄音,各小組按次序,有感情地朗誦。配樂(lè)(班得瑞《春野》)。

          本節(jié)課小結(jié):這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,用范讀、配樂(lè)、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式,發(fā)揮大家分工合作的積極性,通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。

          四、用學(xué)

          1、根據(jù)拼音寫漢字。

         、乓磺卸枷駝偹训臉幼,xīnxīnrán()太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

         、气B兒將cháo()安在fánhuānènyè()當(dāng)中,高興起來(lái)了,hūpéngyǐnbàn()地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

         、前頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)huángyǜn()的光,hōngtuō()片安靜平的夜。

          ⑷地里還有工作的農(nóng)民,披著suō()著,戴著lì()。他們的房屋,xīxīshūshū()的,在雨里jìngmò()著。

          2、下面字詞中有幾個(gè)錯(cuò)別字,你能找出并改正出來(lái)嗎?

          花枝招展拱托一年之際在于春趕趟兒

          軟棉棉喉嚨吹面不含楊柳風(fēng)舒活筋骨

          3、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

          (1)歡歡喜喜的樣子。()

          (2)呼喚朋友,招引同伴。()

          (3)比喻姿態(tài)優(yōu)美。()

          (4)舒展、活動(dòng)。()

          (5)明朗潤(rùn)澤。()

          (6)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。()

          (7)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。()

          4、修辭方法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

          A、小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

          B、東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

          C、鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

          D、紅得像火,粉得像霞,白得像雪。

          5、從括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上。

         、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______(鬧飛)著。

         、谛〔菀睬嗟胈_______(刺逼)你的眼。

         、凵絖_______(濕潤(rùn)朗潤(rùn))起來(lái)了。

         、馨頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

          五、評(píng)學(xué)

          1、填空

         、佟洞骸酚蒧_______春、繪春、________春三部分構(gòu)成,其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫面構(gòu)成。

         、凇洞骸肥且黄獌(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情,表達(dá)了作者_(dá)______的情懷。

         、邸癬______________________________________________”不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

         、堋癬_________________________________________”剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。

          2、在《春》這篇文章中,朱自清給我們展示五幅圖畫,你分別給這五幅圖畫配上相應(yīng)的古詩(shī)。

          春草圖:_____________________________________

          春花圖:____________________________________

          春風(fēng)圖:___________________________________________

          春雨圖:_______________________________________________

          迎春圖:_________________________________________________________

          3、布置作業(yè):①有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

         、诟餍〗M在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出,自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)?梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

         、劢ㄗh:大家如果感興趣,課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過(guò)來(lái)分享一下。

          4、課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子

          春天還像什么呢?

          例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案12

          教學(xué)目標(biāo):

          1.把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。

          2.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思,寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思,寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

          學(xué)法指導(dǎo):

          把握“物”的特點(diǎn),理清“情”的脈絡(luò),就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:

          出示詩(shī)歌中鳥的形象

          兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

          感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

          蓬山此去無(wú)多路,青鳥殷勤為探看。

          飄飄何所似,天地一沙鷗。

          可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

          春無(wú)蹤跡誰(shuí)知,除非問(wèn)取黃鸝。

          微風(fēng)燕子斜,細(xì)雨魚兒出。

          大自然鳥語(yǔ)花香,充滿歡樂(lè),充滿靈氣,生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦,什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥》。

          二、作者簡(jiǎn)介:

          梁實(shí)秋是臺(tái)灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家,同時(shí)也是被臺(tái)灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品,廣涉人生世態(tài),內(nèi)容豐富,或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷,或敘寫家庭生活、讀書生涯,或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國(guó)之思,或描寫社會(huì)面貌、文化習(xí)俗,作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

          三、整體把握文章

          第一層(1-2小節(jié))寫自己愛(ài)鳥而感受到鳥的苦悶。

          第二層(3-5小節(jié))寫生動(dòng)細(xì)膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體,表達(dá)了對(duì)鳥的欣賞喜愛(ài)之情。

          第三層(6-7小節(jié))寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí),也給人悲苦。

          四、問(wèn)題探討

          1.作者寫了哪些鳥?

          《鳥》并不限于某一鳥,有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等,有家養(yǎng)的,有野外的,更多更多是“不知名的小鳥”

          2.請(qǐng)同學(xué)們輕聲散讀課文,整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語(yǔ)。

          清脆、嘹亮、圓潤(rùn)、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

          細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

          這些詞語(yǔ)在詞性和詞語(yǔ)的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

          都是褒義詞

          表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。對(duì)鳥的濃濃的喜愛(ài)之情

          3.從文中找“愛(ài)鳥”的原因。

          有對(duì)籠中鳥的同情(2節(jié));對(duì)比寫鳥的苦悶;有對(duì)鳥的美麗的贊美;還有通過(guò)鳥來(lái)寫人的心情,實(shí)際也是對(duì)鳥的愛(ài):繪鳥鳴的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”,再刻畫其長(zhǎng)叫而音階豐富,短叫圓潤(rùn)而不單調(diào),似和諧的交響樂(lè),細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果;繪形,先用“世界上的生物,沒(méi)有比鳥更俊俏的……

          4.前面4節(jié)寫作者對(duì)鳥的喜愛(ài),為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

          如果說(shuō)前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者“喜愛(ài)著鳥的可愛(ài)”的話,那么后面兩節(jié)卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著鳥的悲苦”,同樣反映了作者對(duì)鳥的關(guān)愛(ài),這種愛(ài)比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

          5.第五段中“我對(duì)鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么?

          作者愛(ài)鳥只愛(ài)其聲音形體,并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。

          含義:指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(zhǎng)期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。

          6、最后一段說(shuō)“自從離開四川以后”,再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒,聽(tīng)不到“悅耳的鳥鳴”了,字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么?

          對(duì)鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

          五、品讀課文

          師:在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀,并在該句的`空白處寫上旁批,說(shuō)明喜歡的理由

          例:我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子,特別是“有時(shí)是獨(dú)奏,有時(shí)是合唱,簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)”這一句,它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。

          六、比較探究

          閱讀下面關(guān)于貓的說(shuō)明文字,比較與本文的異同

          貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨(dú)特的捕鼠功能.貓有著獨(dú)特的感覺(jué)器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長(zhǎng)而硬的毛與胡須,上面布滿極細(xì)的神經(jīng),可以幫助它感覺(jué)黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時(shí)縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬(wàn)無(wú)一失.

          狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對(duì)人生的思考;說(shuō)明文以說(shuō)明為主.

          說(shuō)明文嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)盡量客觀,使用的方法偏重科學(xué)說(shuō)明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學(xué).

          七、小結(jié):

          人和世間萬(wàn)物都屬于自然,地球是人和一切生靈的共同家園。人們?cè)谙硎茏匀坏耐瑫r(shí),別忘了尊重自然,尊重生命,愛(ài)護(hù)一切生靈。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)的生靈,地球才生機(jī)勃勃,地球才風(fēng)情萬(wàn)種,才姿態(tài)萬(wàn)千!

        七年級(jí)語(yǔ)文教案13

          教學(xué)目標(biāo)

          一、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);

          二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情;

          三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法;

          學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;

          2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情;

          教學(xué)難點(diǎn)

          描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn):1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語(yǔ)。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

          二、題解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

          “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

          三、查預(yù)習(xí)。

          1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。

          確鑿záo,菜畦qí,桑椹shan,輕捷,油蛉líng,máo,纏絡(luò)chán,攢cuán,珊瑚shānhú高枕而臥,豁huō,斂liǎn,腦髓suǐ,陌生m?。鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩sh。,秕谷bǐ,系jì,傳授sh?u,書塾shú,

          四、整體把握

          通讀課文,然后解決下面問(wèn)題

          1.本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息?(“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。)

          2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三

          味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段)。

          五、細(xì)讀課文

          問(wèn):把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想

          感情?下面三種說(shuō)法可供參考。

          ①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

         、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

          ③通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。(這三種說(shuō)法都有一定道理,學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法,是對(duì)第一種說(shuō)法的修正,比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)

          第二課時(shí)

          一、問(wèn)題探究

          1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

          對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文結(jié)構(gòu)的`不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。)

          2.為什么要寫美女蛇的故事?

          美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

          3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

          主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。教育。

          二、揣摩下面的文字,回答括號(hào)中的問(wèn)題。

          根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。

          1.不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不

          必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。

          (“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)

          “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

          2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去

          了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧??

          (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)

          “我”不知道被送到私塾的原因,因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。

          三、作業(yè)

          下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。

          掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

          教后記:提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式,不再限制學(xué)生的思維,表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解,不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

          第2課《爸爸的花兒落了》

          教學(xué)目的

          1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

          2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

          3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

          教時(shí):兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:

          人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧!

          二、整體感悟:

          1、檢查預(yù)習(xí)情況。

          2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題:

          從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?

          “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

          c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

          學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

          a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

          鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

          特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。

          b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

          c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

          三、研讀與賞析

          1、教師導(dǎo)學(xué):

          這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

          2、自主探究;

          確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組:

          a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

          c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

          教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。

          a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,聽(tīng)到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

          b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐

          怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。

          四、作業(yè)

          1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫。

          2、思考“研討與練習(xí)”一。

          3、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:

          4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

          第二課時(shí)

          一、研讀與賞析

          教師導(dǎo)學(xué)

          上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開討論。

          a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

          b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

          c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?

          教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。

          明確:

          爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

          弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。

          是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

          二、體驗(yàn)與反思

          組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。

          進(jìn)一步提問(wèn):

          1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

          2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?

          三、拓展延伸

          有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),“世上還有爸爸好”。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案14

        尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

          大家好!今天我說(shuō)課的課題是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的《動(dòng)物笑談》,我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教法和學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)流程”“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”五方面進(jìn)行闡述。

          一、說(shuō)教材

          (一)教材的地位及其作用

          這一單元的課文圍繞“生命之趣”選編了四篇寫動(dòng)物的文章,本課描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài),并且由鳥及人,借物抒情,通過(guò)寫鳥來(lái)寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài),也含蓄表達(dá)作者對(duì)于人生社會(huì)的思考。

          (二)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“生命之趣”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。

          知識(shí)目標(biāo):

          1.理解課文內(nèi)容;

          2.把握文章脈絡(luò)及作者散文小品的風(fēng)格。

          能力目標(biāo):

          1、默讀課文,勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句把握文章思路。

          2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄和勾畫,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

          3.理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。

          情感目標(biāo):

          體會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思,寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束的生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。

          (三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          根據(jù)作者對(duì)鳥的情感,我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):感知文章內(nèi)容,理解狀物的特點(diǎn);

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者情感,把握文章主旨。

          二、說(shuō)學(xué)情。

          七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的體裁興趣極大,本課的出現(xiàn),可以讓學(xué)生感受作者對(duì)鳥的摯愛(ài),對(duì)美好生活的向往,給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn)。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,理解作者情感主題并不難,但如何把作

          者的情感理解加深一個(gè)層次及語(yǔ)言品味還需要教師加以引導(dǎo),希望借這篇深厚而美好的文章喚醒孩子們的愛(ài)心,珍惜和平自由的生活。

          三、說(shuō)教法和學(xué)法

         。ㄒ唬┱f(shuō)教法

          新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此,我采用的教學(xué)方法有:默讀法,合作探究法、教師點(diǎn)撥法。

         。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度。”具體而言,就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù),我采用的學(xué)法有:默讀法、合作探究、談?wù)摲,提倡“不?dòng)筆墨不讀書”。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          本課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

          談話激趣,導(dǎo)入新課

          初讀課文,整體感知

          精讀課文,細(xì)節(jié)探究

          總結(jié)課堂,拓展延伸

          布置作業(yè),課后鞏固

          (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

          好的開頭是成功的一半,注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè),是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn),也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我會(huì)用富有感染力的話語(yǔ)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          具體設(shè)計(jì):同學(xué)們,你們家養(yǎng)過(guò)鳥嗎?養(yǎng)的都是什么鳥?又是怎樣養(yǎng)鳥的呢?(生)養(yǎng)鳥是一種悠閑,更是一種樂(lè)趣,今天讓我們走進(jìn)文學(xué)大師梁實(shí)秋,看看他筆下的鳥是什么樣子的。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的話題說(shuō)起,增加學(xué)生的親切感,同時(shí)便于下一步展開教學(xué))

          (二)初讀課文,整體感知

          學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)字音及成語(yǔ)解釋在書上進(jìn)行勾畫和補(bǔ)充,進(jìn)一步熟悉課文,并概括文章的主要內(nèi)容。

          1.關(guān)于作者

          梁實(shí)秋,(1903—1987),著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》!堆派嵝∑贰肥侵袊(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為

          “知性散文”的代表作家梁實(shí)秋散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了拉近學(xué)生和作者之間的距離,也進(jìn)一步了解作者。)

          2.朗讀課文,把握生字詞。

          摶(tuán)羽翮(h?)蜷伏(quán)柵欄(zhà)飲啄(zhuó)呱呱(gū)曳著(ya)長(zhǎng)喙(huì)豐腴(yú)迷惘(wàng)鳶鷹(yuān)

         。ù嘶顒(dòng)針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開展,有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

          3.整體感知。

          閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字,用波浪線標(biāo)出作者愛(ài)鳥體現(xiàn)在哪些方面,用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容,批注自己閱讀的感受。

          4、理解課文的結(jié)構(gòu)

          理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的'詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

          第一部分(①):提出全篇主旨

          第二部分(②):籠中鳥的苦悶。

          第三部分(③~⑥):自由之鳥可愛(ài)。

          第四部分:(⑦)不自由的鳥不可愛(ài)。

         。ù谁h(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)于課文行為思路的把握概括課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)

         。ㄈ、精讀課文,細(xì)節(jié)探究

          默讀課文,合作探究:

          1.第5段“我對(duì)鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對(duì)其不存有幻想的的原因是什么?

          2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對(duì)這些鳥的

          態(tài)度分別是怎樣的?

          作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、蠻橫無(wú)情的鳥以及令人悲苦的鳥?吹接|目驚心的籠中鳥,作者是無(wú)比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體,作者對(duì)這些鳥是充滿“愛(ài)”的;對(duì)蠻橫無(wú)情的鳥,無(wú)法幻出詩(shī)意;看到那些令人悲苦的鳥時(shí),作者則是充滿同情。

          3.前面4節(jié)寫作者對(duì)鳥的喜愛(ài),為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

          4.“再令人觸目的就是那些偶然一見(jiàn)的辦在籠里的小鳥兒了,但是我不忍看!弊髡邽槭裁床蝗炭?

         。ㄔO(shè)計(jì)這幾道問(wèn)題,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感)

          5、品析下面句子,說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。

          在文中畫出自己喜歡的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀,并寫上旁批,說(shuō)明喜歡的理由。

          6、這篇文章整體上運(yùn)用了怎樣的寫作手法?有什么作用?

          (此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受本文的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)擬人比喻等手法的好處,把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析文章,體會(huì)情感)

         。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂,拓展延伸

          1、積累有關(guān)鳥的古詩(shī)詞名句;

          2、積累有關(guān)自由的名言警句。

         。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在笑的同時(shí)感受到人和動(dòng)物之間的平等,學(xué)會(huì)尊重生命,熱愛(ài)生活,是情感上的再加深)

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課后鞏固

          1、閱讀梁實(shí)秋的其他作品,感受作者的情懷。

          2、試著向作者學(xué)習(xí),用生動(dòng)筆調(diào)為你所熟悉的動(dòng)物寫一個(gè)“素描”。

         。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有讀有寫,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力)

          四、說(shuō)板書:

          板書能幫助學(xué)生更清晰、更明了地理清課文的層次,概括出主要內(nèi)容和中心思想。

          《鳥》教學(xué)反思

          優(yōu)點(diǎn):做到了長(zhǎng)文短教,梳理情節(jié)時(shí)給出幾個(gè)關(guān)鍵句,讓學(xué)生填空,既做到了梳理情節(jié),又可有效篩選信息。

          在講到梁實(shí)秋對(duì)自由的向往時(shí)我例舉了很多相關(guān)的詩(shī)文,如莊子的曳尾涂中,裴多菲的自由詩(shī),陶淵明的歸園田居等,讓學(xué)生更深刻的理解文章主旨。

          有講有練。這一單元主要是講人與動(dòng)物的關(guān)系,很多學(xué)生都有養(yǎng)小動(dòng)物的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生從來(lái)歷外形性情趣事四個(gè)方面寫一篇200字左右的小短文。大部分學(xué)生有話可說(shuō),而且語(yǔ)言生動(dòng)形象,比如二班魯曉倩同學(xué)給自己的寵物取名為“蛋炒飯”,是一只小兔子,題目就很引人注目。

          有一些學(xué)生無(wú)從下筆,這時(shí)候我給學(xué)生播放了《瘋狂動(dòng)物城》里面的經(jīng)典片段,給大家一個(gè)直觀的形象,有同學(xué)寫道“珍愛(ài)生命,遠(yuǎn)離樹懶”,有同學(xué)摹寫了樹懶的外形及動(dòng)作……所以,寫作要善于抓住契機(jī),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,這樣才能有路可尋。

          不足之處:生字詞沒(méi)有檢測(cè),應(yīng)該在學(xué)完之后立即檢測(cè),加以鞏固。

        七年級(jí)語(yǔ)文教案15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力

          (1)有感情的朗讀課文,感知內(nèi)容。

          (2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文章主題。

          (3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法,提高寫作能力。

          2、過(guò)程與方法

          在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶,又能學(xué)到行文布局的,從而提高寫作能力。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          通過(guò)對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白:不論生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好的活。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、重點(diǎn)

          (1)讀懂課文,體會(huì)文章的寓意。

          (2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。

          2、難點(diǎn)

          (1)透過(guò)文章故事,理解文章故事的寓意,并從中受到啟發(fā)和教育。

          (2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一:課程導(dǎo)入:

          在上課之前,我要先讓同學(xué)們猜一種生物:這個(gè)生物只能生活在夏天,并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變,才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。

          明確:學(xué)生舉手回答:《蟬》

          二、教授新課

          1、聽(tīng)錄音,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。

          2、教師板書易讀錯(cuò)的生字詞。

          明確:聽(tīng)完錄音之后,讓學(xué)生到黑板上注音。

          3、學(xué)生朗讀課文:

          (1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文

          (2)學(xué)生齊讀課文,

          4、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

          問(wèn)題一:作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒(méi)有變化?從原文中找到依據(jù)。

          明確:

          煩朋友的話寬恕(理解敬佩)

          第一段:知知不休(抑1)第三段和第五段:朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)

          第二段:寫病蟬(抑2)第七段:直接寫對(duì)蟬的寬恕

          對(duì)蟬的厭惡

          外貌:透明的翅收斂著

          動(dòng)作:身軀微微顫動(dòng)抒寫對(duì)蟬的贊美之情

          語(yǔ)言:沒(méi)有聲響

          最終目的

          寫作手法:欲揚(yáng)先抑、托物言志

          問(wèn)題二:17年埋在泥中,出來(lái)就活一個(gè)夏天?

          明確:千年的等待,換取的只不過(guò)是短短的`一瞬間,就像煙花只為一時(shí)的璀璨,流星也只為一時(shí)的輝煌!但是,煙花的美麗,我們欣賞到了,流星的飛逝,帶走了我們的夢(mèng)想!所以,它們是幸福的!而蟬,同樣也是在唱響自己的夏天,也在為自己幸福的生活著,那么,作為人的我們?cè)撛趺崔k呢?要好好的活,要有意義的活,

          問(wèn)題三:那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?

          明確:不論生命長(zhǎng)短,都必須好好活著。

          三、本課小結(jié)

          在《蟬》的世界中,作者看到了不一樣的精彩,佛曰:一花一世界,一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。

          四、作業(yè)

          同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。

          五、板書設(shè)計(jì)

          對(duì)蟬的厭惡

          外貌:透明的翅收斂著

          動(dòng)作:身軀微微顫動(dòng)抒寫對(duì)蟬的贊美之情

          語(yǔ)言:沒(méi)有聲響

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