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七年級語文繁星教案（通用10篇）
作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的七年級語文繁星教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文繁星教案 1
教材分析
第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂�！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
教學(xué)目標
一情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
二能力目標：理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
三知識目標：學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)策略
一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/
二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實際、體驗作品中人物的感受。
課時安排
二 課時
課前準備
查找有關(guān)巴金的資料
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點著無數(shù)的街燈。/我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1、自由朗讀課文，標識出生字、詞
2、查字典學(xué)習(xí)， 補充：
螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mo模型、楷模mu模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
3、交流作者情況
學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。
2、配樂朗誦
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
3、整體感知
說出作者四次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情次和感受�；蛘咛钕卤�。
時間 地點 情景和感受
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補充即可
五、作業(yè)
在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課
交流日記{師：從同學(xué)們的日記當中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}
二、 研究性閱讀
1、作者三次看星的'情況和感受有什么不同？請同學(xué)拿手起筆在書上畫出來，并思考：為什么三次看星情況和感受會不同。（盡量讓學(xué)生獨立思考，實在有難度，可以小組內(nèi)合作，交流）
明確；之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天？母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里？和我談話一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多？現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。
注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生的見解。3文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流。4大部分精彩語句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認為不恰當?shù)牡胤秸f出來，大家商討。
可能有學(xué)生會問：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？
四、延伸拓展
多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過不少天文學(xué)方面的書，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學(xué)們利用你眼前的微機，上網(wǎng)查
詢有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。
全班交流，欣賞。
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補充即可。
六、作業(yè)
以下三個作業(yè)任選一項，下節(jié)課交流。
1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。
2自制一個與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片。
3畫一幅畫，并提上適當?shù)奈淖帧?/p>
板書：
二 繁 星
巴金
從前 家鄉(xiāng) 熱愛自然
三年前 南京 看繁星
如今 海上 向往美好生活
《繁星》
七年級語文繁星教案 2
學(xué)習(xí)目標：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。
課前學(xué)習(xí)：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認識
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1、情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的.星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學(xué)生思考
2、組織交流、評價
3、著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。 閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點勾畫，討論
4、組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1、問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？ 你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考
2、組織交流、評價 組內(nèi)交流，討論
第三塊：語文活動：望星空
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1、情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流
2、讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句 課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
七年級語文繁星教案 3
教學(xué)目標：
1、反復(fù)誦讀，體會作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。
教學(xué)重點、難點：
重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點字注音。
納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）
2、解釋下列詞語。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指
小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
模糊：不分明，不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介
巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
思考：作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的.語句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。
七年級語文繁星教案 4
【學(xué)習(xí)目標】
1、學(xué)會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】
1課時
【課堂學(xué)習(xí)】
課前：自學(xué)生字詞，了解作者及寫作背景。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星？”
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁？五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
學(xué)生介紹，老師補充巴金資料。
巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學(xué)發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。教師補充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹�1927年1月。
三、走進教材
�。ㄒ唬⒄垖W(xué)生快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次繁星美景？這幾次描寫的內(nèi)在順序是什么？
三次，時間順序
（二）、再讀課文，說出作者三次看繁星的時間、地點，找出三次看星的情景和感受。
（三）、研究比較寫三次看星的情景和感受有什么不同，并討論一下，為什么三次看星的情景和感受會不相同。
這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
�。ㄋ模⑸钊胙芯咳螌懹^星感受句子的含義和所表達的情感。
從前——望著星天，我就會忘記一切？回到了母親懷里似的。
表達了作者望星天產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
表達了作者與星星親密、投機的`伙伴之感。
我望著那許多認識的星？我仿佛聽見它們在小聲說話。
寫出了海上看星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
�。ㄎ澹⒄页鑫闹羞\用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，并說說其表達作用。
比喻——“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞。”
擬人——“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！� 排比——“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的
�。�、領(lǐng)會一些詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。
1、星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。
為什么星光“微小”，作者覺得“光明無處不在”呢？
2、我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
為什么要用“覺得”兩個字？
3、看，那個巨人還在跑呢！
“跑”有什么作用？
1、答：因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。
2、答：自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字。
3、“跑”，既寫巨人星座的形狀，又暗示船在前行，又表露了作者涌動的激情。
（七）、請學(xué)生談?wù)勛约河羞^的看繁星的經(jīng)歷或者說說你對星星、星空了解多少。
四、教材探究
1、賞析文本：
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。 由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的。”因為星天是那么溫馨親切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。
2、拓展閱讀：
星
巴 金
在一本比利時短篇小說集里，我無意間見到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在無邊的空間中，我也一樣，我了解你們······是，我了解你們······我是一個人······一個能感覺的人······一個痛苦的人······星星，美麗的星星······”
我明白這個比利時某車站小雇員的哀訴的心情。好些人都這樣地對藍空的星群講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以無上的安慰。
在上海一個小小舞臺上，我看見了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄托在音樂中，呈獻給一個人；或者立在藍天底下，搖動他那白發(fā)飄飄的頭，用贊嘆的調(diào)子說著：“你這美麗的星星，你這純潔的星星。”望著藍空里眼瞳似的閃爍著的無數(shù)星子，他的眼睛潤濕了。
我了解這個老音樂家的眼淚。這應(yīng)該是灌溉靈魂的春雨吧。
在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。我抬頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視著那些美麗的星星。它們象一個人的眼睛，帶著深深的關(guān)心望著我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。
在我的天空里星星是不會墜落的。想到這，我的眼睛也濕了。
五、合作探究：
1、 比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認為最精彩的句子，加以賞析。
六、拓展延伸
如果你來到大海邊，面對碧海藍天，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請你以“大海，你象？”為題，寫一段抒情性文字，字數(shù)150字左右。
�。▽懞煤�，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
七、布置作業(yè)：
1、 在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當?shù)奈淖诌M行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)的原則，請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾（字數(shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品
七年級語文繁星教案 5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達自己觀察后的感受。學(xué)會景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段：
(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關(guān)的詞語)他有什么感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？
(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
(8)小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？
第二教時
(一)要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。
(二)過程：
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的'？感受又如何？
(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。
(3)對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。
(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學(xué)們把自己認為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
(6)小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎？
(8)小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？
(9)匯報、小結(jié)。
七年級語文繁星教案 6
學(xué)習(xí)目標：
1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，學(xué)會觀察大自然。
2、學(xué)會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
教學(xué)方法：
誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。
（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。
（3）、教師點評，導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
（教師板書課題。）
二、了解作者，鞏固字詞。
�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。
�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞，整體感知。
�。�1）、教師示范配樂朗讀。
�。ò磿r間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）
�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的'語言說一說為什么？
四、逐步感知，深入體會。
�。�1）、出示問題。
（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）
�。�2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。
�。�3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。
（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
�。�1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。
�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。
�。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）
（3）、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。
�。▽W(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）
�。�4）、出示小詩，朗讀體會。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文，體會語言的美。
七年級語文繁星教案 7
【教學(xué)目標】
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)重點】
了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。
【教學(xué)難點】
理解作者獨特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）
“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌?zāi)笎�，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎�，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎�，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的`煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當時的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親��！
母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓�！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)�！�
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)�！�
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風雨來臨時的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲�！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】
【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)�！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調(diào)的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中，在"藤蘿的葉下，在"母親的膝上，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶，也感動著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁
五、課堂練習(xí)寫一寫。
七年級語文繁星教案 8
教學(xué)目標：
1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
教學(xué)重點、難點：
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？請同學(xué)們說說。
生：我想到的是牛郎織女。我想起了女媧補天的神話。我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》?
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查
�。ɑラ喺n堂筆記，觀摩字詞積累�；ハ嘌a充“我所知道的巴金”，準備向全班同學(xué)介紹。）
1、讀準字音昧mèi螢火蟲yíng霎shà/剎chà那欲墜zhuì/墮du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模樣、模具
2、理解詞語意思
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、了解作者
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
三、初步感知
指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的時間、地點、情況和感受的詞句；
四、合作交流
1、課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)
七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。
2、作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？（可以用在（時間）_，（地點）_，我看著_______，感覺到______________。的句式概括）明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
3、讀一讀作者感受的句子，研究比較它們表達的情感有什么不同，討論為什么不同？
明確：第一次“望著星天??母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的.懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
�。ɑ氐侥赣H懷抱的溫馨感受——親密————既像朋友般親密又像在母親懷里一般溫馨。）
因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。
五、品味語言（重點結(jié)合第三段）
1、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為它的語言美，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？（教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。）比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。
“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的�！边\用排比的手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。
“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞�！边\用比喻的手法，將“我”的眼睛模糊時看到的所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的景象，比喻成無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞，情景十分生動形象，富有情趣。
六、寫法剖析
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想和想象，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的??我仿佛看見??我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式也寫一段這樣的話。
七、課堂小結(jié)
今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的。
八、隨堂檢測
七年級語文繁星教案 9
一、教學(xué)目標：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點及難點：
1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、教學(xué)方法：
誦讀法、討論法
四、教學(xué)過程：
全體朗讀
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
�。ǘ┳衷~
1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
（三）理解課文
本文短小精干，思路清晰
寫作線索：觀察星星
自讀習(xí)題：
1、說出三次看星的時間、地點。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？
3、作者為什么會有不同的感受？
學(xué)生獨立完成并了出提綱相互討論：
1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的.觀察和感知逐步深入。
�。ㄋ模┐φZ言：
學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春�？（好在何處�?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
（五）作業(yè)：
1、字詞
2、造句
七年級語文繁星教案 10
教學(xué)目標
1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;
3.能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。
教學(xué)重點
作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。
課前準備
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
課時安排
一課時
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價，著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文，然后進行組內(nèi)評議，在評議的基礎(chǔ)上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔任評委，對學(xué)生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)
(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內(nèi)心世界，走進文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際，可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)
仔細研讀析“繁星”
教師指導(dǎo)語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進行評點，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)
(3)教師進一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?
(先讓學(xué)生思考若干時間，再討論發(fā)言。)
明確：第一次側(cè)重表達對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點點“繁星”駐我心
教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數(shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。)
(4)教師學(xué)生共同評價，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的`愿望一定會實現(xiàn)的。
課后學(xué)習(xí)
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說，寫一個有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結(jié)】
根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學(xué)時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。
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