七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》教案設(shè)計(jì)
目的要求
1.理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛祖國(guó)、熱愛并努力掌握好自己祖國(guó)語言的主題。
2.了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問題。
3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。
4.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物的方法。
5.了解第一人稱的寫法及其作用。
思想教育要點(diǎn)
理解作者熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛祖國(guó)的思想感情。樹立撗Ш米婀?镅裕?僑勸?婀?⑷勸?褡宓謀硐謹(jǐn)?shù)挠^念。
理解愛國(guó)主義可以統(tǒng)一正直人們的意志，國(guó)家民族的危難是要靠全民族的覺醒才能得以拯救的道理。
基礎(chǔ)知識(shí)
【字】
識(shí)記：郝 叟 祈 禱 戒
運(yùn)用：膝 曠 鑰 匙 帖 哽 挾 強(qiáng)(qiǎng)
【詞語】
理解：征發(fā) 思量 祈禱
運(yùn)用：詫異 喧鬧 責(zé)備 懲罰 視察
【修辭】
了解比喻修辭方法及其作用。
【標(biāo)點(diǎn)】
了解破折號(hào)用法。
【語文常識(shí)】
了解本文作者都德是法國(guó)小說家。
閱讀能力
【文體】
了解本文是短篇小說。
【篇章】
1.了解以撟詈笠豢螖為中心組織材料的方法。
2.了解第一人稱的寫法及其作用。
3.理解景物描寫的作用。
4.了解文章通過語言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物的方法。
【段落】
1.理解比喻對(duì)突出中心思想的作用。
示例：撏雋斯?繃伺?サ娜嗣瘢?灰?衛(wèi)渭親∷?塹撓镅裕?禿孟衲米乓話汛蚩?嚶?竺諾腦砍住?
撜廡┳痔?以諼頤強(qiáng)巫賴奶?松希?禿孟裥磯嗝嫘」?煸誚淌依鍥?鎩?
2.理解通過景物描寫提示社會(huì)背景的寫法;理解無聲的動(dòng)作在表達(dá)思想感情上的特殊作用。
示例：摵鋈喚燙玫鬧憂昧聳??隆??忝親甙傘?
【語句】
理解文中含義深刻的句子。
示例：
摻幼擰??幌倫尤??頤塹哪宰永鍶ァ?
撍?歉貌換崆科日廡└胱右燦玫鹿?俺?璋桑?
摲ɡ嘉魍蛩輳?
寫作背景
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。篡奪了法國(guó)革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭(zhēng)，建立一個(gè)容克地主的德意志帝國(guó)，企圖占領(lǐng)法國(guó)的阿爾薩斯和洛林。一八七○年七月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了摰詼?酃?納ブ訑。九月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。
(摘自金留春：《愛國(guó)主義的頌歌》，
載《課文分析集》第二冊(cè)147頁(yè))
作者簡(jiǎn)介
都德(1840──1897) 法國(guó)作家。生于沒落的絲綢商人家庭，很早開始獨(dú)立生活。一生創(chuàng)作了13部長(zhǎng)篇小說、四部短篇小說集和一個(gè)劇本。以短篇小說集《磨坊書簡(jiǎn)》出名，以長(zhǎng)篇小說《小東西》獲得成功，贏得了聲譽(yù)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說集《月曜故事集》，其中一組愛國(guó)故事，顯示了作家的高尚追求，其中《最后一課》、《柏林之圍》更是世界短篇小說的名著。戰(zhàn)后完成12部長(zhǎng)篇，以《達(dá)拉斯貢的戴達(dá)倫》最為突出。
中學(xué)語文選入了他的名篇《最后一課》、《柏林之圍》。
段落大意
第一部分(1?自然段)上學(xué)途中，是故事的序幕。以樂寫哀，為韓麥爾的出場(chǎng)提供特定的環(huán)境，渲染了氣氛，巧妙交代了背景。
第二部分(7?0自然段)上課之前，是情節(jié)的開端。寫學(xué)校不同往日的景像，進(jìn)一步造成懸念，為下文撟詈笠豢螖作了很好的鋪墊。
第三部分(11?3自然段)最后一課，是情節(jié)的發(fā)展。前面的伏筆揭曉，韓麥爾的性格特征得到充分展示。
第四部分(24?9自然段)下課之時(shí)，是情節(jié)的高潮，故事的結(jié)局，是小說主題的升華和結(jié)晶。
主題思想
《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。
寫作特點(diǎn)
通過環(huán)境描寫，襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時(shí)代背景。
路上的景物描寫：(1)顯示了小弗朗士當(dāng)時(shí)無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動(dòng)于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變;(2)點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗朗士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。
教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛國(guó)思想。
通過對(duì)韓麥爾先生的服裝、語言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫出了他對(duì)祖國(guó)無比深厚的愛和對(duì)祖國(guó)淪陷的深切悲哀和痛苦
(1)服裝：表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。
(2)語言：表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語言、對(duì)自己工作的熱愛，對(duì)祖國(guó)兒童的深厚的愛(撊岷蛿、撐潞蛿)和無限的希望
(3)動(dòng)作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛、依戀、悲憤的心情
出色的心理描寫。這篇小說對(duì)人物的心理描寫是成功的。作者巧妙地用了多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，突出了主題。
小說對(duì)人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫與直接寫心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，把小弗郎士的所見、所聞、所為、所感溶為一體。這樣使弗郎士所見的景物、人物等都籠罩上一層感情色彩，它和那極其簡(jiǎn)潔的直接對(duì)心理活動(dòng)的刻畫相配合，協(xié)調(diào)一致地反映出小弗郎士的心理狀態(tài)。如：撎炱?敲磁?停?敲辭繢剩?摶?莢謔髁直咄鹱?爻?瑁瘓餑境Ш蟊卟蕕厴希?章呈勘??誆倭貳U廡┚跋瘢?確執(zhí)視梅ㄓ腥ざ嗔�；繅勄我还能固d∽約海?泵ο蜓?E莧ァ?這樣就把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。有許多地方作者是把心理描寫和人物行動(dòng)結(jié)合在一起的，如小弗郎士進(jìn)教室：撐抑緩猛瓶?牛?弊糯蠹業(yè)拿孀囈?睬那牡亟淌搖D忝強(qiáng)梢韻胂瘢?夷鞘繃扯嗝春歟?畝嗝椿牛?這樣的例子很多，從這些例子看出作者是多么自然多么貼切地把人物的心理和行動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行刻畫的。
總之，這篇小說描寫心理活動(dòng)的段落很多，作者靈活地運(yùn)用了多種心理刻畫的方法。但無論用什么方法描寫心理活動(dòng)，都準(zhǔn)確地把握住了小弗郎士的年齡特征和性格特征，非常真實(shí)，非常生動(dòng)。
細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)性。這篇小說的許多描寫是十分耐人尋味的。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一個(gè)細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：撍?歉貌換崆科日廡└胱佑玫鹿?俺?璋桑?旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補(bǔ)充。又如韓麥爾的那頂撔灞叩男『謁棵睌，郝叟老頭的那本摮跫抖簾緮，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下了深刻的印像。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子、黑板上書寫的摲ɡ嘉魍蛩陻五個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來似是信手拈來，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)都孕含新意，發(fā)人深思。
作業(yè)練習(xí)
一 最后一課的情形和平日上課的情形大不一樣，根據(jù)課文內(nèi)容填表，說說這個(gè)不同說明什么。
二 小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯的變化，試根據(jù)下列提示舉例說明。
1.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語：
2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師：
3.從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)：
三 閱讀下列幾段描寫韓麥爾先生的文字，回答問題。
1.韓麥爾先生摯┥狹慫?羌?ζ?戀穆躺?穹??蜃胖灞叩牧旖幔?髯拍切灞叩男『謁棵薄U馓滓旅保??輝詼窖Ю詞硬旎蛘叻⒔鋇娜兆硬糯┐鲾。(為什么在上最后一課時(shí)穿戴呢?)
2.韓麥爾先生說：撏雋斯?繃伺?サ娜嗣瘢?灰?衛(wèi)渭親∷?塹撓镅裕?禿孟衲米乓話汛蚩?嚶?竺諾腦砍住?(監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?全句的含義是什么?)
3.摵鋈喚燙玫鬧憂昧聳??隆F淼壞鬧由?蠶熗恕4巴庥執(zhí)?雌章呈勘?暮派?ぉに?且丫?詹倭�。�?蠖?壬?酒鵠矗?成?野祝?揖醯盟?永疵揮姓餉錘嘰蟆?(韓麥爾先生為什么聽到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來?小弗郎士為什么感到先生形象高大起來?)
4.撌鉤鋈?淼牧α浚?戳肆礁齟笞鄭簯法蘭西萬歲!挃寫完之后，撍?粼諛嵌??房孔徘獎(jiǎng)冢?耙膊凰禂。(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)
揣摩·運(yùn)用
四 形容課堂氣氛靜的詞語有好幾個(gè)，比如摽墑悄且惶歟?磺釁?舶簿簿駁臄;撐抑緩猛瓶?牛?弊糯蠹業(yè)拿孀囈?睬那牡慕淌覕;撍?且哺?頤且謊?嗑矓;摳齦鋈四敲醋ㄐ模?淌依錟敲窗簿玻≈惶??直試謚繳仙成車叵鞌;撐業(yè)男納暈⑵驕擦艘壞愣鶖。體會(huì)加黑詞(近義詞)的差別，然后填空。
1.平日，這條馬路人來人往，熙熙攘攘，十分熱鬧，今天由于馬拉松賽跑的`隊(duì)伍要通過這里，因此變得( )的。
2.追悼會(huì)會(huì)場(chǎng)的正中掛著遺像，左右排列著親戚朋友和同志們送的花圈，參加追悼會(huì)的人們都默默的站著，誰也不說話，會(huì)場(chǎng)顯得( )而莊重。
3.中午一點(diǎn)鐘，孩子們都在睡午覺，老師也在休息，幼兒園各處都是( )的。
4.開放式的大辦公室，中間用玻璃窗間隔，在走廊里或者在某一間辦公室，可以看到大部分職員工作的情況，總經(jīng)理辦公室也不例外。中間有地毯，吸音材料制作的頂棚又保證了辦公室的( )。
5.街上( )極了，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦燥的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。
6.兩壺?zé)岵韬认氯ィ睦? )了些，茶從嘴里進(jìn)去，汗從身上出來。
五 改寫是在不改變?cè)幕緝?nèi)容的前提下，在形式上改變?cè)牡膶懽饔?xùn)練。試仿照下邊改寫第1段的示例，用第三人稱改寫第14段。
那天早晨，小弗郎士上學(xué)晚了，擔(dān)心挨韓麥爾先生的罵，更擔(dān)心先生要提問分詞，本想逃學(xué)，到野外去玩。
六 文章的開頭寫道：早晨，摼餑境Ш蟊卟蕕厴希?章呈勘??誆倭窋。后邊寫道：摻燙玫鬧憂昧聳??隆?摯巴庥執(zhí)?雌章呈勘?暮派?ぉに?且丫?詹倭恕?這種前后照應(yīng)的寫法課文里還有，試找出來，說說照應(yīng)在文章里起什么作用。
積累·聯(lián)想
七 下邊一段文字節(jié)選自老舍的《四世同堂》，描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。
鈴聲，對(duì)于一個(gè)作慣了教員的，有時(shí)候很好聽，有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫�，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎直了背，揚(yáng)著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢?他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠�，但是怎么忍耐�?他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎?
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點(diǎn)什么�？墒�，學(xué)生們沒有任何動(dòng)作;除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：撁魈焐峽巍=裉歟?裉歟?簧狹耍?
學(xué)生們的眼睛開始活動(dòng)，似乎都希望他說點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰。可是，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺(tái)。大家的眼失望的追著他。極快的，他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。
1.《最后一課》的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師教的摰諞惶每螖?shù)恼n堂氣氛也很靜(撍?荒芴?階約旱男奶鴶)。韓麥爾先生寫完摲ɡ嘉魍蛩陻之后，撍?粼諛嵌??房孔徘獎(jiǎng)冢?耙膊凰擔(dān)?幌蛭頤親雋艘桓鍪質(zhì)疲簯散學(xué)了，──你們走吧。挃祁瑞宣老師摪炎笫忠卜旁謐郎希?С腫潘?納硤澹??眉?蟮牧α空趴?絲凇K?納?簦?孟褚桓?贛憒趟頻暮嵩諏撕碇小U帕思復(fù)巫歟??⒚凰黨齷襖礎(chǔ)?兩個(gè)國(guó)度，不同的時(shí)代，為什么課堂上氣氛和老師的情緒如此相似呢?
2.韓麥爾先生在最后一課里，摵孟窈薏壞冒炎約褐?賴畝?髟謁?肟??叭?談?頤恰??ㄓ錕甕炅耍?頤怯稚舷白摯螖。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只摷煩雋驕浠襖矗簯明天上課。今天，今天，不上了!挃對(duì)于這截然相反的表現(xiàn)你有什么感想?
3.祁瑞宣老師撘幌蛘蚨〝，撓衷冢??氖衷諦淇誒鋝?鵠磾。這種反常的表現(xiàn)說明什么?從課文里找出韓麥爾先生一反常態(tài)的表現(xiàn)，做個(gè)比較。
八 語法·動(dòng)詞
1.動(dòng)詞是表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義的詞。指出下邊劃線的詞分別表示哪些不同的意義。
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課!
我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。
想起這些，我多么懊悔!
走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。
2.劃出下邊句子里的動(dòng)詞。
(1)我們的一切壞消息都是從那里傳出來的。
(2)其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽。
(3)我聽了這幾句話，心里萬分難過。
(4)這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓。
3.把下列常用動(dòng)詞分別填入下表。
朗誦 擴(kuò)大 喜歡 能夠 應(yīng)該 進(jìn)去
調(diào)查 擔(dān)心 希望 出現(xiàn) 發(fā)生 反對(duì)
愿意 起來 回去 保衛(wèi) 消逝 認(rèn)識(shí)
答案：
一、這三個(gè)方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜。
二、
1.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。例如撐蟻刖捅鶘涎Я耍?揭巴餿ネ嬙姘傘?到撐業(yè)淖詈笠惶梅ㄓ錕危?撐掖憂懊緩煤醚?埃?趿絲穩(wěn)フ夷裎眩?餃??由先チ銼???氳秸廡??葉嗝窗沒�！嗡噺T┛偽荊?鋟ɡ玻??防玻?詹盼一咕醯媚敲刺盅幔??龐幟敲粗兀?衷詼己孟袷俏業(yè)睦嚇笥眩?岵壞酶??欠質(zhì)至恕?撊綣?夷馨涯翹醭雒?蜒У姆執(zhí)視梅ù油返轎菜黨隼矗???置揮幸壞愣?砦螅?敲慈魏未?畚葉莢敢餑貿(mào)隼吹摹?
2.從怕老師到理解、同情和敬愛老師。如撃翹煸緋可涎В?胰サ煤芡恚?睦錆芘潞?蠖?壬?釵搖?到撍?鴕?肟?耍?以僖膊荒蕓醇??耍∠肫鷲廡??彝?慫??業(yè)某頭#??宋野さ慕涑摺?撍?┥夏翹灼?戀囊路???詞俏?思湍鈁庾詈笠豢巍?摽閃?娜撕孟窈薏壞冒炎約褐?賴畝?髟謁?肟??叭?談?頤恰?摽閃?娜稅。?衷諞???庖磺蟹質(zhì)紙興?趺床簧誦哪�？敁�?蠖?壬?酒鵠矗?成?野祝?揖醯盟?永疵揮姓餉錘嘰蟆?
3.上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊(duì)在鋸木廠后邊草地上操練，摫確執(zhí)視腥さ枚鄶，這顯出他還不懂事，還沒意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。而當(dāng)他聽老師說了撜饈俏易詈笠淮胃?忝巧峽瘟耍?亓忠丫?戳嗣?睿?⒍??購(gòu)?fù)洛林惦y?V恍斫痰掠??
三、
1.韓麥爾先生在上最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了摫硎徑躍鴕??サ墓?戀木匆鈹。
2.摷嚶?竺艛比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖;撛砍讛比喻法國(guó)語言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
3.聽到鐘聲臉色慘白，是因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)語言告別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國(guó)精神，使弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國(guó)志士。
4.韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。
四、
1.安安靜靜
2.(肅靜)
3.(靜悄悄)
4.(安靜)
5.(安靜)
6.(平靜)
五、
他幾乎還不會(huì)作文呢!他再也不能學(xué)法語了!難道這樣他就算了嗎?他從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，他多么懊悔!他的這些課本，語法啦，歷史啦，剛才他還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是他的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，小弗郎士再也不能看見他了!想起這些，他忘了韓麥爾給他的懲罰，忘了他挨的戒尺。
六、這篇課文的照應(yīng)寫法幾乎隨處皆是，下面分例來說明。
例一：關(guān)于分詞問題，前后共出現(xiàn)三次：第一段：撃翹煸緋可涎В?胰サ煤芡恚?睦錆ε潞?蠖?壬?釵遙?鑾宜?倒??飾曳執(zhí)剩?墑俏伊?桓鱟忠菜擋簧俠礎(chǔ)?第三段：撜廡┚跋瘢?確執(zhí)視梅ㄓ腥ざ嗔�；�?瓟?shù)谑叨危簱染J?夷馨涯翹醭雒?蜒У姆執(zhí)視梅ù油返轎菜黨隼礎(chǔ)?瓟課文前后三次提到分詞問題，使課文不但起到前后呼應(yīng)、上下連貫的作用，還推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
例二：關(guān)于戒尺問題，前后也出現(xiàn)了三次：第七段：摶褂欣鮮Γㄖ負(fù)?蠖?┠米糯筇?涑咴謐雷由轄羥米艛，第八段：摵?蠖?壬?兀?飫歹餿ィ?觳駁紫灤?拍橋氯說奶?涑摺?第十四段：摶褂心嗆?蠖?壬?慘謊?K?鴕?肟?耍?以僖膊荒蕓醇??耍?肫鷲廡??彝?慫??業(yè)某頭#??宋野さ慕涑摺?三次提到戒尺問題，不但在故事情節(jié)的發(fā)展上保持了前后連貫性，而且還突出了人物形象的特征。韓麥爾是一位嚴(yán)厲的老師，摻涑邤是他嚴(yán)厲的象征。戒尺幾乎成了韓麥爾老師的一個(gè)組成部分。
例三：鎮(zhèn)公所的布告牌問題。鎮(zhèn)公所的布告牌在課文里出現(xiàn)了兩次。第四段：撐易吖?蜆??氖焙潁?醇?誦磯噯蘇駒誆幾媾魄氨摺W罱?僥昀矗?頤塹囊磺謝迪?⒍際譴幽搶锎?隼吹摹???第十二段：撃切┗導(dǎo)一錚??翹?謖蜆??幾媾粕系模??淳褪欽餉匆換厥隆?鎮(zhèn)公所這一場(chǎng)景描寫，在課文中起了典型環(huán)境的描寫作用，它是普魯士占領(lǐng)者頒布命令之處，撟詈笠豢螖?shù)谋瘔咽录菑哪莾寒a(chǎn)生的。課文前后兩次突出這一點(diǎn)，就是為了突出故事發(fā)生的社會(huì)背景，前邊的描寫起了制造懸念的作用，后邊的描寫起了回答問題的作用，因此在全文中還起了前后連貫作用，突出了小弗郎
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